王菲

摘要：隨著新課改的不斷推進和信息技術(shù)的逐步發(fā)展，傳統(tǒng)教學理念下的初中英語教學模式已經(jīng)顯得過于陳舊，不再適用于現(xiàn)在的初中學生。為了順應時代發(fā)展，更好地進行教學工作，教師也需要轉(zhuǎn)變思路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”雖然是作為一個新興的經(jīng)濟名詞在社會上出現(xiàn)，但是將這一概念引入到學校的教學工作中，也有利于創(chuàng)新教學模式，為保障學生能夠更好學習奠定基礎?；诖耍疚膶@如何在”互聯(lián)網(wǎng)+”模式下進行初中英語的教學展開討論。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;教學方法;實踐研究

前言：

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，我們已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代。受到高新技術(shù)的影響，現(xiàn)代教學工作也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，為了有效提高課堂教學效率，初中英語在現(xiàn)代素質(zhì)教育環(huán)境的影響下，也可以利用這一技術(shù)展開創(chuàng)新教學。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念融入到初中教學過程中，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境與便利條件，從而有效實現(xiàn)初中英語的教育目標。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂聽力練習，提高學生聽力水平

在傳統(tǒng)英語教學工作開展過程中，有一個比較大的難點就是初中英語聽力教學受到技術(shù)原因的限制，初中英語聽力內(nèi)容只是局限于課本，沒有拓展到實際社會背景之中。即便教師擁有足夠的教學能力和教學時間也無法開展適合學生的課堂聽力練習。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性，在課堂教學過程中加入課堂聽力練習，讓學生在課堂上鍛煉聽力，培養(yǎng)學生英語綜合能力。

例如：在教學北師大版八年級上冊英語教材《Television》這一單元時，按照傳統(tǒng)的教學方法，教師只需要根據(jù)課本上的要求完成Listening部分的聽力練習即可。隨著現(xiàn)代教學的要求不斷提高，教材中包含的聽力練習容量太小，練習內(nèi)容又相對較簡單，對于學生整體聽力水平的提高并不能起到很好的輔助作用。在此背景下，教師就需要針對學生的聽力能力展開策略探究。

可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂聽力練習的創(chuàng)新教學方法，在課堂主要內(nèi)容教學工作結(jié)束之后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生播放一些適合八年級學生的聽力拓展材料。比如在課堂教學目標完成之后，一般來講，課上時間會留出5到10分鐘左右給學生自主復習，教師可以充分利用這段時間為學生播放一段5到10分鐘左右的聽力錄音。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以在網(wǎng)上輕松找到和電視節(jié)目有關(guān)的聽力練習。教師在尋找材料的時候，需要注意聽力，內(nèi)容要盡量符合八年級學生的接受特點以及認知程度，盡可能選用長難句較少，或沒有長難句的簡易練習。對于一些口播速度較快的聽力練習教師，也可以在準備緩解對其進行降速處理。這些操作看似復雜，但是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助下都可以很快完成。

不僅節(jié)約了教師的備課時間，減輕了教師的教學壓力，而且還豐富了課堂容量，培養(yǎng)了學生對于鍛煉自己英語聽力的學習興趣，綜合培養(yǎng)學生的英語水平。將互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技術(shù)與學生聽力練習結(jié)合起來，非常有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高英語聽力水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀教學，提高學生閱讀能力

英語閱讀水平對于初中階段的學生來講，一直都是一個重難點問題，由于在考試中英語閱讀占分比相對較高，很多同學課下也比較注重英語閱讀的練習。英語閱讀能力是否能夠得到有效提高不僅和英語閱讀練習數(shù)量有關(guān)，而且和英語閱讀文本的質(zhì)量也有很大關(guān)系。在此背景下，就需要教師針對學生閱讀練習中的文本進行篩選和處理，讓同學們能夠得到更加適合自己的練習題目，全面提高閱讀能力。

例如：在教學北師大版八年級上冊《Healthy living》這一單元內(nèi)容時，本單元在本冊課本中的考試重點較多，需要學生重點掌握的語法知識和短語數(shù)量也相對較多。為了全面提高學生對于本單元知識的掌握能力，教師也可以多尋找一些和生活健康方式有關(guān)的英語閱讀文本，讓學生在做題過程中回扣本單元所學知識，通過高質(zhì)量的英語閱讀練習來提高閱讀能力。

在傳統(tǒng)教學工作開展過程中，很多教師會受到技術(shù)因素的限制，只能自己私下尋找精美文章讓學生進行閱讀。現(xiàn)如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的影響下，教師完全可以將課前備課過程中準備好的英文文章，利用多媒體技術(shù)投放在屏幕上，讓學生進行課上精讀。比如教師可以在備課階段可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行搜索，為學生準備一篇名為《What is healthy food？》的課外閱讀文章。將這篇文章投放在多媒體上，讓全班同學分段閱讀。教師可以將這篇文章的每一個段落進行精細化處理，對重點需要注意的句子或單詞用熒光筆工具進行標紅，讓學生在閱讀過程中，能夠?qū)@些單詞或句子進行重點把握。在課堂之上帶領全班同學共同閱讀一篇優(yōu)質(zhì)文章，學生閱讀完之后再帶領全班同學一起回答和文章內(nèi)容有關(guān)的五個問題。實質(zhì)上，就是帶領全班同學一起完成一篇英語閱讀，在此過程中，教師可以針對一篇優(yōu)質(zhì)文章的重點內(nèi)容進行重點講解，讓學生學會再處理這種短篇英文文章時，應該如何快速注意到關(guān)鍵信息。

看似簡單的學習方法，卻是在解決很多同學在處理英語閱讀文章時的痛點問題，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)，讓學生在課堂學習的過程中學會如何分析一篇英語閱讀。對于大多數(shù)同學而言，這樣的學習方法都是高效而且具有教育意義的。同時，由于在互聯(lián)網(wǎng)上搜取到的文章具備一定的時效性，教師也可以從國外新聞中選取最新研究技術(shù)，對學生進行技術(shù)知識上的科普，豐富課堂容量的同時也開闊了學生的視野。了解的更多，就能更好地理解文章中的一些關(guān)鍵詞，全面提高學生的英語閱讀能力。當然，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行文章搜索時，也需要注意對文章的二次處理，專業(yè)的英語文章中可能會包含一些八年級學生無法處理的單詞和長難句，教師需要對這些部分進行特殊處理，較難的單詞可以替換為學生已經(jīng)掌握的簡單單詞或短語，長難句也可以拆分為多個簡單句。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”有效促進學生英語水平的全面提高。

總結(jié)：

以初中階段英語課堂為例“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式成為全新定義教學課堂、課外學習的重大改革，不止優(yōu)化教學環(huán)境增加教學多樣性，更有利于增強學生英語水平。積極借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的優(yōu)勢來展開教育教學，這樣才能真正有效實現(xiàn)高效教育教學課堂，為學生個人綜合素質(zhì)提升提供良好的便利與環(huán)境，從而真正有效實現(xiàn)初中英語教育教學目標。

參考文獻

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