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        打造“繪”聲“繪”色的課堂

        2021-11-28 00:16:27王利山
        現(xiàn)代科教論叢 2021年7期
        關(guān)鍵詞:兒童繪本小學(xué)美術(shù)應(yīng)用

        王利山

        摘要:就目前情況來(lái)看,在課堂上小學(xué)生的注意力仍是難以集中,容易被一些其他的事物所吸引。所以,近些年人們開始注重繪本的發(fā)展,同時(shí)逐步將其逐步引入到課堂。繪本,就是憑借生動(dòng)的人物形象、色彩艷麗且多樣化的場(chǎng)景而廣泛運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中。繪本不只可以提起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,還可以培育學(xué)生本身的繪畫意識(shí)。本篇文章就怎樣把兒童繪本運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行研究,并提出一些有效的措施,希望可以給大家?guī)?lái)幫助。

        關(guān)鍵詞:兒童繪本;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用

        美術(shù)科目是一個(gè)廣受學(xué)生青睞的科目,學(xué)生在具體學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠發(fā)揮自己的想象力,開展美術(shù)的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作。老師在教學(xué)當(dāng)中可以看出,學(xué)生借助對(duì)物體和現(xiàn)象的感受來(lái)展開進(jìn)一步創(chuàng)作,因此美術(shù)老師應(yīng)該在具體教學(xué)當(dāng)中把兒童繪本運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中,能夠培育學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在觀看繪本中的圖畫時(shí),了解到怎樣做兒童圖畫的創(chuàng)作,同時(shí)借助模仿來(lái)增強(qiáng)自身在美術(shù)繪畫上的能力。并且,學(xué)生再把繪本的文字和圖片結(jié)合期間,學(xué)會(huì)怎樣借助圖畫來(lái)呈現(xiàn)故事情景,同時(shí)借助繪本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行美術(shù)培育。

        一、選取繪本教學(xué)素材,達(dá)到美術(shù)教學(xué)需要

        以前美術(shù)教學(xué)同繪本教學(xué)存在的主要差別就是:繪本可以賦予學(xué)生更為廣闊的想象空間,也能夠幫助學(xué)生自身在藝術(shù)審美上的能力得以提升,使得學(xué)生可以體會(huì)到更為多樣化的美術(shù)表現(xiàn)形式,有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的探索欲望。美術(shù)老師需要依據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知特征,選取更為合適的繪本教學(xué)素材,持續(xù)完善美術(shù)教學(xué)的方案,結(jié)合小學(xué)美術(shù)相關(guān)的教學(xué)理念,持續(xù)創(chuàng)新以往的教學(xué)手段,運(yùn)用多元化的繪本素材,充實(shí)美術(shù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容,引起學(xué)生對(duì)其的注意,提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愿意參加到美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)中來(lái)。另外,老師還能夠?yàn)閷W(xué)生講述美術(shù)的歷史,展現(xiàn)《清明上河圖》這類優(yōu)質(zhì)的作品,使學(xué)生對(duì)這些作品做仔細(xì)的觀察,感知繪本產(chǎn)生的過(guò)程,充分體會(huì)作者在創(chuàng)作期間實(shí)際的心理變化與思想情感,借此來(lái)提升學(xué)生在藝術(shù)鑒賞上的能力,提升學(xué)生在藝術(shù)審美方面的能力。繪本本身在內(nèi)容上較為豐富,老師能夠依據(jù)生活當(dāng)中的各項(xiàng)元素,同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)一些匹配的繪本圖畫,處理學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中難以理解的問題,拜托之前過(guò)于不夠高效的教學(xué)手段,再加上先進(jìn)的教學(xué)模式,推動(dòng)美術(shù)課程得以更好的發(fā)展。而視覺是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵,素材就是美術(shù)學(xué)習(xí)的生命所在,繪本同時(shí)匯集于視覺和素材,不只注重資源的選取,還需要重視對(duì)于學(xué)生視覺上的培養(yǎng)。因此,在具體教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)繪本,創(chuàng)建有效的美術(shù)課堂,不只能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)得以鞏固,還能夠開拓學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)思維,推動(dòng)學(xué)生得以全面發(fā)展。

        二、借助圖片引導(dǎo),促使學(xué)生了解繪本手法

        小學(xué)生對(duì)美學(xué)的了解與感知都比較直接,其在發(fā)現(xiàn)了美的事物時(shí)不知道運(yùn)用含蓄的方式來(lái)說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí),更傾向于運(yùn)用手中的畫筆來(lái)完成對(duì)美好事物的勾勒。在具體教學(xué)當(dāng)中,不難發(fā)現(xiàn),僅運(yùn)用口頭方面的講述,學(xué)生難以去接受與理解,借助圖片來(lái)展開教學(xué)顯得更為有效。在課上,老師能夠借助PPT或者是板書手繪一些圖案來(lái)引起學(xué)生的注意。比如,在學(xué)習(xí)《我和動(dòng)物交朋友》這部分內(nèi)容時(shí),老師能夠借助兒童繪本做好相應(yīng)的輔助教學(xué),這樣取得的效果要高于日常的教學(xué)。老師借助對(duì)作品的講授,能夠讓學(xué)生了解到美術(shù)色彩不只能夠烘托氣氛,還可以表達(dá)出人的心情;色彩的濃淡度及其畫面的密集度對(duì)于作品的影響也有著較為顯著的差異。繪本《想象中的怪獸》就用精簡(jiǎn)的線條來(lái)對(duì)學(xué)生心中的想法做有效的描述,這樣畫面就既奇幻又有著孩童的天真。在《鞋子的幻想》這個(gè)作品當(dāng)中,其總體結(jié)構(gòu)色彩較為簡(jiǎn)單,并沒有過(guò)重的色彩與太多的描述,但這樣簡(jiǎn)單的畫面就能夠?qū)W(xué)生的下想法引入到美的世界。所以,在具體教學(xué)當(dāng)中,老師應(yīng)選取優(yōu)質(zhì)的作品,對(duì)這些作品進(jìn)行講述可以起到一個(gè)事半功倍的成效,通??梢灾敢赂惺艿嚼L本作品所運(yùn)用的美學(xué)手法。

        三、強(qiáng)化師生互動(dòng),指引學(xué)生表達(dá)看法

        課上老師與學(xué)生間的互動(dòng)已經(jīng)變成素質(zhì)教育當(dāng)中的標(biāo)配。在課上假如老師只重視知識(shí)的講授,將完成內(nèi)容的講授作為目標(biāo),而學(xué)生在課上僅重視自己較為有興趣的學(xué)科,對(duì)于老師所講授的內(nèi)容基本上并未做有效的學(xué)習(xí)與吸收,這種課堂也將會(huì)遭受淘汰,然而這種學(xué)習(xí)及其教學(xué)方法也是素質(zhì)教育當(dāng)中較為倡導(dǎo)的一種方式。所以,在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中,老師在具體教學(xué)之中應(yīng)該加強(qiáng)老師和學(xué)生間的互動(dòng),如果對(duì)老師所講內(nèi)容存在想法,應(yīng)盡可能的提出來(lái),防止老師和學(xué)生在課上都是各做個(gè)事。然而伴隨老師教學(xué)的持續(xù)加深,借助課堂間的互動(dòng)及老師的觀點(diǎn)表述來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生所具有的藝術(shù)素養(yǎng)及其美術(shù)的認(rèn)知能力。比如,在《小藍(lán)和小黃》這個(gè)繪本當(dāng)中,整個(gè)作品所運(yùn)用的都色彩較為明亮的黃和藍(lán),以便于學(xué)生去更好得去學(xué)習(xí)與了解,同時(shí)所使用的是圓形這個(gè)形狀,是學(xué)生容易接受且青睞的形狀。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)這兩個(gè)顏色也可以進(jìn)行辨別,在作品當(dāng)中都是部分較為鮮艷的版塊多次出現(xiàn),而這對(duì)學(xué)生而言就是其對(duì)于美術(shù)的興趣,其覺得這些東西是漂亮的,也是可以接受的,可以其體會(huì)到畫面當(dāng)中小黃與小藍(lán)的情緒變化。而老師假如在了解畫面內(nèi)容以后,要其借助色彩滾動(dòng)去講述一個(gè)故事,或是其在當(dāng)中看到了什么,學(xué)生必然會(huì)踴躍的說(shuō)出自己的看法,而老師在聽取學(xué)生講述的時(shí)候,需要做到足夠的耐心,讓學(xué)生認(rèn)為老師是認(rèn)同其想法的,提升其學(xué)習(xí)的興趣,縮短學(xué)生和老師間的距離。

        結(jié)束語(yǔ):總而言之,為了保障繪本能夠在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中取得不錯(cuò)的效果,老師在具體教學(xué)當(dāng)中更需要建立新的教學(xué)理念及其正確的教學(xué)目標(biāo),借助兒童繪本來(lái)完成教學(xué)的導(dǎo)入,熟知繪本當(dāng)中的藝術(shù)形式,強(qiáng)化和學(xué)生間的溝通及其互動(dòng),借助不同形式的教學(xué),提升學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容及其所表達(dá)情感的認(rèn)知程度,在完成教學(xué)以后對(duì)于自己的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià),并且及時(shí)察覺到教學(xué)所存有的弊端,對(duì)于學(xué)生開展一些針對(duì)性的教學(xué)。以上就是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就怎樣將兒童繪本運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,所提出的一些看法。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張俊.淺談在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本的策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021(07):119-120.

        [2]殷利雪,李晴晴.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2021(06):62-63.

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