潘霞

摘要：農(nóng)村初中科學(xué)教師在實驗教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以幫助初中生深度掌握科學(xué)知識，還能夠讓其綜合能力不斷提升。教師要應(yīng)用多樣化的合作方案，引導(dǎo)初中生積極互動、深入探討，才會達(dá)到更加理想的教學(xué)目標(biāo)。本文對在農(nóng)村初中科學(xué)實驗教學(xué)實踐中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法，進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中科學(xué);實驗教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

前言：

讓農(nóng)村初中生在科學(xué)實驗課堂上，積極與同學(xué)合作探討、切磋交流，不僅可以讓初中生對科學(xué)知識深度學(xué)習(xí)和理解，還可以讓其思維得到良好拓展，更加高效進(jìn)行實驗。其實驗、探究、合作等能力也會同步提高。教師在教學(xué)時，要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓初中生對科學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，對實驗加深認(rèn)知，才會更有利于其積極去開展實驗，并通過實驗不斷提高知識水平。

一、合理分組創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)實驗熱情

讓初中生在合作實驗過程中，都可以擁有鍛煉空間，有機(jī)會去施展自己的才華，是激發(fā)其實驗熱情的重要因素。同時，也是促進(jìn)初中生成長的重要條件。為此，教師在分組時，要考慮到初中生的實際水平，確保每一名初中生都可以有動手操作的機(jī)會，才可以更有效促進(jìn)初中生的成長，讓實驗教學(xué)的質(zhì)量也同步提高。另外，教師需要創(chuàng)新實驗教學(xué)過程，讓初中生在動手操作實驗時，可以信心充足，才會讓初中生的探究欲望源源不斷的產(chǎn)生。教師可以在實驗演示環(huán)節(jié)，用多媒體來代替，讓初中生可以清晰的看到實驗的每一個環(huán)節(jié)，對實驗過程清楚了解，初中生合作探究、操作實驗的動力才會更加充足，也可以有效避免錯誤操作帶給初中生的困惑，讓其深入討論高效合作。

比如，《物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻》一課，在初中生對導(dǎo)體、絕緣體的概念，以及探測電路中電流大小等理論知識充分理解后，教師再利用多媒體播放用塑料尺、鉛筆芯、粉筆和鹽水等進(jìn)行導(dǎo)電實驗的視頻課件。并且，慢放實驗過程，讓初中生對實驗開始的每個步驟都清晰記憶。此后，再將知識水平都在一個水平線上的初中生分到一組。通常讓其三到四個人一組即可。然后，再讓初中生在實驗前商討好各自的分工，使初中生明確各自的任務(wù)，共同進(jìn)行實驗探究。實驗過程中，教師也需要積極對初中生加以指導(dǎo)。當(dāng)其將電路連接好以后，再讓初中生按照實驗順序，分別將金屬絲、鉛筆芯、等材料，連接到電路的待測區(qū)。讓初中生共同去觀察哪些材料可以導(dǎo)電，哪些材料不可以導(dǎo)電。在此過程中，當(dāng)初中生遇到問題時，教師可以讓其通過互相探討的方式去解決，讓其更加準(zhǔn)確掌握實驗信息。與此同時，也會讓初中生對不同物質(zhì)的導(dǎo)電性更加了解。然后，教師再讓初中生去對比理論知識，就會讓他們對其中的知識點深刻理解和記憶，這樣在清晰課件和教師的指導(dǎo)下，也可以有效避免漏電情況的發(fā)生。

二、應(yīng)用趣味的實驗引發(fā)合作熱情

合作熱情是初中生積極合作，深入開展實驗的導(dǎo)火索，教師要注重應(yīng)用趣味的實驗來激起農(nóng)村初中生對科學(xué)實驗的興趣，才會讓其更加積極去與同學(xué)合作，共同探索有趣的科學(xué)知識。讓科學(xué)實驗的趣味性更加強(qiáng)烈，教師可以通過結(jié)合科學(xué)知識在生活的現(xiàn)象展開實驗。不僅可以讓初中生實驗操作的主動性更加強(qiáng)烈，還可以讓初中生的注意力被趣味的實驗現(xiàn)象所深深吸引，引發(fā)其深度思考，并形成強(qiáng)烈的求知欲望，從而與同組同學(xué)更加默契合作。

比如，《大氣的壓強(qiáng)》這一課，教師就可以引入“流不走的水”這個實驗，用其奇妙的現(xiàn)象，來激發(fā)初中生的實驗熱情和探究興趣。教師可以將準(zhǔn)備一個塑料瓶，并將里面裝上可樂，同時在瓶子的頂端扎一個小孔。在將瓶子展現(xiàn)在初中生面前時，教師可以有手指將小孔堵住。然后，再寫初中生互動：“要怎樣才可以讓瓶子中的可樂流出來呢？”。就會有初中生建議：“可以將瓶子扎個孔?！?。當(dāng)教師操作后，同樣用手指堵住初中生不知道的小孔上。可樂依然不會從瓶子中流出，初中生就會十分好奇。接下來，教師再說：“但是教師可以讓瓶中的水聽從‘命令’，讓它流出就流出，不讓它流出就不會流出，同學(xué)們相信嗎？”。初中生的興趣就會更加強(qiáng)烈。此時，教師再將自己手指，反復(fù)在事先扎好小孔上移動，就可以讓初中生看到，仿佛可樂會聽懂教師的命令一般，進(jìn)而形成濃厚的探究心理。此時，教師再道出其中的原因，并引入“大氣壓強(qiáng)”的知識。并且，讓初中生共同合作去開展在沸水瓶中充氣的實驗，讓學(xué)生進(jìn)一步了解氣壓的知識，以及相關(guān)的現(xiàn)象等知識，初中生就快速融入到實驗中，并與同伴積極合作，從而對大氣壓強(qiáng)的知識更加深刻的理解。

三、重視實驗思路引導(dǎo)合作探究

要想讓實驗更加高效的開展，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的對實驗的構(gòu)思能力。讓其對整個實驗從設(shè)計到操作和實驗結(jié)果都有完整的認(rèn)知，才會進(jìn)一步拓展初中生的思路，并且讓其可以明顯提高學(xué)習(xí)和探索能力。要促使初中生可以具有獨立的探究的能力，教師可以結(jié)合農(nóng)村便利的自然和生活條件，鼓勵初中生進(jìn)行合作探討實驗方案，在去落實實驗操作。由于一些科學(xué)實驗僅通過一節(jié)課的時間無法完成，教師可以讓初中生在課堂上先對實驗的全部過程加以構(gòu)思，進(jìn)行合作探討。此后，再讓初中生在實際生活中去驗證實驗，也會極大促進(jìn)初中生的進(jìn)步，并且會讓其對科學(xué)知識的理解更加深入。

比如，《植物生命活動的調(diào)節(jié)》一課，教師在開展“植物向水性實驗”時，就可以讓初中生三人一組，先去探討：“實驗應(yīng)該如何開展？選擇哪些植物？怎樣設(shè)計實驗土壤？”等事項。當(dāng)學(xué)生可以有明確的實驗思路后，再讓合作小組進(jìn)一步去落實驗。并且，讓每個實驗小組將實驗的進(jìn)度不斷提供給教師，直至最后總結(jié)出實驗的結(jié)論。就會有效促進(jìn)初中生思維發(fā)展，并且讓其對植物的向水性形成更加明確的認(rèn)知。

總結(jié)：

在農(nóng)村初中科學(xué)實驗教學(xué)中，教師開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅要注重合理安排分組，讓初中生在合作可以都可以施展自己的才華，還要注重結(jié)合趣味的實驗現(xiàn)象，讓初中生的求知欲更加強(qiáng)烈，都會有效促進(jìn)初中生間的合作。

參考文獻(xiàn)

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