柳春蘭

摘要：隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，使初中道德與法治課堂迎來了信息化發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸成為初中信息技術(shù)教學(xué)改革的主要方向。信息化教學(xué)使原本枯燥單一的傳統(tǒng)課堂變得充滿生機(jī)和活力，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生從不同角度去觀察和理解教學(xué)內(nèi)容，從而既提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得了事半功倍的教學(xué)效果。本文從初中得到與法治課堂信息化教學(xué)的實(shí)施策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;信息化教學(xué)

1.初中道德與法治實(shí)施信息化教學(xué)的意義

1.1 改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)中，老師通常憑借一張口一支筆來為學(xué)生進(jìn)行照本宣科的講解，枯燥的知識(shí)內(nèi)容，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式很容易使初中道德與法治課堂給學(xué)生留下枯燥乏味的印象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。信息化教學(xué)模式的應(yīng)用不僅豐富了課堂教學(xué)形式，同時(shí)將靜態(tài)的文字描述以生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)影像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。

1.2 提供了多元化信息傳遞方式。隨著信息化發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的載體更加廣泛，學(xué)生能夠通過多樣化的信息傳遞方式來完成知識(shí)的理解和吸收，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。比如老師在信息化教學(xué)中采用了多媒體課件、微課、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生在豐富多彩的信息化教學(xué)中得到了知識(shí)與素養(yǎng)的全面提升。

2.初中道德與法治信息化教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初中道德與法制信息化教學(xué)中，老師可以借助微課來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過巧妙設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而在微課的輔助下學(xué)生積極主動(dòng)的展開知識(shí)探究。比如學(xué)習(xí)“秩序與規(guī)則”這課時(shí)，老師利用微課為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，老師為學(xué)生制作了“生活中秩序與規(guī)則”的教學(xué)視頻，視頻中展示了人們中常見的秩序和規(guī)則，乘車先下后上的乘車秩序，影響人們生命安全的交通規(guī)則等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容去思考究竟什么是規(guī)則，規(guī)則與秩序之間有著怎樣的聯(lián)系？帶有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究做好了鋪墊，使興趣和求知欲成為了學(xué)生積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)的不竭內(nèi)動(dòng)力，進(jìn)而在思考和探究中輕松的完成了本課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了初中道德與法治知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性，取得了良好的教學(xué)效果。

2.2 延伸教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用，初中道德與法治的教學(xué)過程，可以依靠信息技術(shù)帶來無限的活力，并且可以為老師提供更多的教學(xué)創(chuàng)新思路。所以，初中道德與法治教師，在運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要積極的研究每一個(gè)教學(xué)問題或者生活實(shí)例，展開生動(dòng)的有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，用更加新穎的教學(xué)活動(dòng)，去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊道德與法治第2課“人類的命運(yùn)共同體”這一課的時(shí)候，我利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生展示了人類命運(yùn)共同體的理念。還給學(xué)生講解了巴以沖突升級(jí)帶給我們的啟示。最終落實(shí)到了實(shí)際生活當(dāng)中，和平與發(fā)展早已成為了時(shí)代的主題，戰(zhàn)爭必然會(huì)導(dǎo)致落后，所以霸權(quán)主義、民族問題、宗教沖突，都會(huì)造成社會(huì)動(dòng)蕩不安，與世界人民追求和平的愿望背道而馳的理念，是萬萬不能夠作為一個(gè)國家的治理方針的。最終，我和學(xué)生又談?wù)摰饺伺c人之間的關(guān)系上，也要秉持著和諧共贏的原則，這樣既延伸了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3 營造合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，學(xué)生如果能夠?qū)Φ赖屡c法治的學(xué)習(xí)充滿興趣，就可以以一個(gè)積極向上的態(tài)度，加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。相反，如果學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果下降。初中的道德與法治教材的理論性很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)也很復(fù)雜，很難直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。那么，營造一個(gè)合適的信息化教學(xué)情境，就是教師需要探討的問題，課堂教學(xué)的效果才能夠提高。信息技術(shù)在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，有著獨(dú)一無二的優(yōu)勢，所以初中道德與法治課堂上，教師需要科學(xué)的應(yīng)用信息化手段，構(gòu)建合適的、有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教版道德與法治，九年級(jí)上冊第2單元第4課“中國的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”，這部分的時(shí)候，我通過多媒體播放了視頻短片，讓學(xué)生分析改革開放以來我國面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)分別是什么。例如，我播放了我國一系列“制造業(yè)”的成就，之后，學(xué)生就會(huì)知道我國在這一方面的機(jī)遇是“制造出口”的百分點(diǎn)上漲，但是“創(chuàng)造”的挑戰(zhàn)仍然存在，要向“創(chuàng)造強(qiáng)國”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過這樣視頻實(shí)例的片段，為學(xué)生營造了一個(gè)合適的教學(xué)情境，加上步步引導(dǎo)的教學(xué)問題，保證了每個(gè)學(xué)生都能夠集中注意力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性，提高了道德與法治教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生也對(duì)我國的國情及發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，有了更深刻的理解。

總結(jié)

在初中道德與法治的信息化教學(xué)過程中，多樣化的教學(xué)形式將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活搭建起橋梁，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用中增強(qiáng)了知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生化抽象為具體，在生活案例、生活場景中完成知識(shí)的理解和內(nèi)化，充分的發(fā)揮信息的作用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，構(gòu)建出高效的初中道德與法治課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊燦明.信息化視角下初中道德與法治教學(xué)策略探究[J].新課程，2018（011）.