林楓

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其知識(shí)源于生活，在日常生活中指導(dǎo)著人們進(jìn)行生活實(shí)踐，所以，要將具有生活化的課堂教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)課堂，把教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活化教學(xué)中變得的充滿趣味，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，改善小學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率果。本文結(jié)合人教版教材，對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中年級(jí);數(shù)學(xué);生活化教學(xué);方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0043-02

【Abstract】Primary school mathematics is a basic subject. Its knowledge comes from life and guides people to practice life in daily life. Therefore，it is necessary to integrate life-oriented classroom teaching concepts into mathematics classrooms，combine the mathematical content in the textbooks with real life，and make abstract mathematical knowledge full of interest in life-oriented teaching，while improving the quality of classroom teaching，improving the learning efficiency of primary school students in the classroom. This article combines the teaching materials of the People's Education Edition to analyze the life-oriented teaching methods of mathematics courses in the middle grade of primary schools.Elementary school mathematics is a basic subject. Its knowledge comes from life and guides people to practice in daily life. Therefore，it is necessary to integrate the life-oriented classroom teaching concept into the mathematics classroom，and integrate the mathematical content in the textbook with real life，Let the abstract mathematics knowledge become full of interest in the life-oriented teaching，while improving the quality of classroom teaching，improve the learning effect of the pupils in the classroom. This article combines the teaching materials of the Peoples Education Edition to analyze the life-oriented teaching methods of mathematics courses in the middle grade of primary schools.

【Keywords】PrimaryElementary school;Middle grade;Mathematics;Life-oriented teaching;Method

教育的根本就是要求需要人們把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，要做到“讓知識(shí)源于生活且還要回歸生活”。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活應(yīng)運(yùn)用間的聯(lián)系非常密切，換句話說(shuō)，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是源于數(shù)學(xué)問題在生活當(dāng)中的應(yīng)用和解決。因此，在新課標(biāo)的要求下，探索將生活化教學(xué)方法融入小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂非常是具有必要性的。

1.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化教學(xué)”主要指的是把教材的教學(xué)和小學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，將生活當(dāng)中遇到的問題變得的更為數(shù)學(xué)化，而使數(shù)學(xué)當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)問題更為生活化。要體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)內(nèi)容源于生活，且為生活做出服務(wù)”的教學(xué)思想，并要激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，要讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活當(dāng)中所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而能使小學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)中的好老師，也是學(xué)好課程的首要前提。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活情境化，能使學(xué)生們很容易感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。比如，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的“年、月、日”這部分知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期動(dòng)手創(chuàng)作活動(dòng)日歷，這個(gè)過(guò)程極具趣味性，學(xué)生們通過(guò)制作每個(gè)月份以及天數(shù)的規(guī)律，不斷發(fā)現(xiàn)以及總結(jié)同學(xué)們的生日，并在創(chuàng)作的日歷上進(jìn)行標(biāo)注，這些活動(dòng)都使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)樂趣，小學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)期間也會(huì)感受到，所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)而建立學(xué)好數(shù)學(xué)以及把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用好的學(xué)習(xí)信念。

（2）可以幫學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)

中年級(jí)小學(xué)生們年齡偏低，通常習(xí)慣將形象思維放在首要地位，因此就會(huì)感覺到數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較枯燥、抽象，倘若用生活化教學(xué)改變數(shù)學(xué)語(yǔ)言，就可以將數(shù)學(xué)中的抽象內(nèi)容變得的更加具體，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，以此促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。

例如，在學(xué)習(xí)初識(shí)“倍”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可轉(zhuǎn)化成“幾個(gè)原來(lái)那么多”，而初識(shí)“小數(shù)”期間可轉(zhuǎn)化成“比0要大且比1要小的數(shù)”，隨后用生活中的事例來(lái)舉例并解釋說(shuō)明，用此方式可以使是小學(xué)生們消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，同時(shí)還能加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（3）有利于小學(xué)生們發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中的關(guān)鍵方面，同時(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用也反映出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用在人們的社會(huì)生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐之間架起了一座有效的橋梁，也為實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供著相當(dāng)重要的載體。比如，實(shí)際生活期間所涉及到的長(zhǎng)度測(cè)量以及測(cè)量面積測(cè)量的問題，還有加減法計(jì)算的問題，或是統(tǒng)計(jì)方面的問題等等，這些都和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入生活化教學(xué)方法，可以使學(xué)生們可以慢慢形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，以此提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的實(shí)施方法

結(jié)合筆者近些年在的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及以下四點(diǎn)開展了生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)收獲到比較理想的教學(xué)效果。

（1）以實(shí)踐教學(xué)方式啟發(fā)小學(xué)生們的想象力

數(shù)學(xué)源于生活，生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在的。所以，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，要將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，以實(shí)踐教學(xué)的形式讓學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中“四邊形”知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以讓小學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活當(dāng)中搜集一部分四邊形，或者是和四邊形有關(guān)的學(xué)習(xí)素材，隨后在課堂中展開分析：在實(shí)際生活里像這樣的四邊形還有許多，像是學(xué)生們常見的教室里的黑板、窗戶，還有家里面的電腦桌、寫字臺(tái)、電視等，這些四邊形在平時(shí)生活期間隨處可見。老師可引導(dǎo)小學(xué)生們說(shuō)：“大家觀察一下自己手里拿的數(shù)學(xué)書也是四邊形?！辈⒁髮W(xué)生們自主搜集四邊形，以此鍛煉中年級(jí)小學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，并提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，以實(shí)踐教學(xué)的形式，使學(xué)生們的想象能力受到一定啟發(fā)，也因此使學(xué)生們能以輕松的心態(tài)學(xué)好數(shù)學(xué)課。

（2）創(chuàng)建生活化的問題情境

在教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，問題會(huì)存在于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，課堂中的問題情境屬于數(shù)學(xué)問題的背景，也是問題的組成部分。有關(guān)教育心理學(xué)通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在相似問題的條件下，問題情境設(shè)置的不同，那么所產(chǎn)生問題的效果自然也就不同。數(shù)學(xué)當(dāng)中較為生活化的問題情境，是把數(shù)學(xué)問題安排在小學(xué)生們十分熟悉的生活環(huán)境中，并設(shè)計(jì)出與生活相關(guān)的問題讓小學(xué)生們解答，而學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}期間，則可以感受到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，也容易消除理論知識(shí)和內(nèi)心的距離，將數(shù)學(xué)問題變得的更為貼切。

如，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這部分知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可提出制定這樣的問題：“第一單元英語(yǔ)課總共有40個(gè)單詞，學(xué)生們需5天才能學(xué)完，學(xué)生們平均每天需學(xué)多少個(gè)單詞？怎樣來(lái)列式？”。再如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算”時(shí)，數(shù)學(xué)老師可提出制定這樣的問題：“紅紅爺爺家有塊長(zhǎng)方形的菜地，菜地的長(zhǎng)是20米，寬是8米，同學(xué)們可以算出菜地面積嗎？”。上述的兩個(gè)問題都分別用到了整數(shù)的除法及長(zhǎng)方形面積的數(shù)學(xué)計(jì)算理論知識(shí)，把這些問題安排在小學(xué)生們十分熟悉的生活化情境中，可以使小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極強(qiáng)的親切感，同時(shí)消除在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間存在的枯燥感。

（3）運(yùn)用生活化的教學(xué)用語(yǔ)

課堂中的教學(xué)用語(yǔ)能夠體現(xiàn)出老師的教學(xué)藝術(shù)，而老師在課堂上運(yùn)用的教學(xué)用語(yǔ)在一定程度上直接影響了，小學(xué)生們?cè)诼犝n時(shí)的感受以及學(xué)習(xí)時(shí)的效率。由于中年級(jí)小學(xué)生們大多數(shù)主要是形象思維，缺乏理論知識(shí)的敏感度，這也是小學(xué)生們畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵原因。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要按照小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間的心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行開展生活化的改造，使小學(xué)生們能夠容易理解和接受數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以此提升小學(xué)生們?cè)谡n堂上的聽課效率。

比如，在學(xué)三年級(jí)上冊(cè)傳數(shù)學(xué)教材里“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)時(shí)，由于中年級(jí)小學(xué)生們是剛接觸到分?jǐn)?shù)知識(shí)，對(duì)“幾分之幾”的相關(guān)概念很難區(qū)分開。如若從概念上方面來(lái)理解，“將物體以平均分的方式把一個(gè)物體分為若干份，從將分為若干份分的物體中取出一份，所表示的是幾分之一，倘若在若干份的物體中取出幾份，那么所表示的就是幾分之幾”，用這樣的方式教學(xué)，小學(xué)生們也易混淆，導(dǎo)致他們進(jìn)而在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼的情緒。所以，數(shù)學(xué)老師可以用舉例子的方式替代定義方法開展定義教學(xué)。老師可事先準(zhǔn)備好蘋果道具，隨后再在演示：“首先，老師在蘋果中間切開，就產(chǎn)生兩塊大小相同的蘋果。而這其中一份可稱為1/2?！苯酉聛?lái)，數(shù)學(xué)老師再將分開的這兩半蘋果分別平均分為兩塊，此時(shí)，之前的兩塊半蘋果就變成了大小相同的四塊蘋果。這時(shí)，老師隨意拿出其中一塊，問道：“這是幾分之一？”學(xué)生們回答：“1/4”，隨后，再將之前分好的四塊蘋果再分別平均分成兩份，此時(shí)，總共有八塊蘋果，老師可以問道：“請(qǐng)同學(xué)們觀察一以下，現(xiàn)在的每一塊蘋果表示的是幾分之一？學(xué)生們一起回答道：是“1/8”。這時(shí)老師馬上說(shuō)道：大家真聰明，通過(guò)切蘋果來(lái)學(xué)習(xí)幾分之一的相關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)大家馬上就理解了，接下來(lái)老師開始引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)幾分之幾。首先，老師拿出其中2 塊蘋果就是2/8，要是拿3塊就是3/8。接下來(lái)，同學(xué)們猜猜看，老師拿來(lái)5塊的話可以用幾分之幾表示呢？學(xué)生們馬上搶答說(shuō)道：“5/8”。老師又問：那拿7塊又怎么表示呢？”全體學(xué)生都回答道：到“7/8”。通過(guò)上述運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)用語(yǔ)，用實(shí)例替代定義的方式，不但能使學(xué)生們很好的理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，還提升了中年級(jí)小學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。

（4）布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)是檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果和鞏固學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要地位。而布置生活化的作業(yè)可以讓小學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活應(yīng)用當(dāng)中鞏固及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，當(dāng)老師在教學(xué)“位置與方向”數(shù)學(xué)知識(shí)后，可安排一些具有開放特征的生活化作業(yè)：讓學(xué)生們繪制一張地圖，在地圖上要體現(xiàn)自己的家庭地址，另外還要在地圖上標(biāo)出家庭住址和學(xué)校以及醫(yī)院、商場(chǎng)、公園等場(chǎng)所，隨后再說(shuō)清楚這部分場(chǎng)所所在的位置。例如，學(xué)校在家的東南方向、醫(yī)院在家的東北方向、公園在家的西邊等，除此之外，學(xué)“年、月、日”后，老師可讓學(xué)生們動(dòng)手制創(chuàng)作一本臺(tái)日歷，并在上面標(biāo)注出的重要的節(jié)假日以及親人們的生日等。用學(xué)生們?cè)谏钪惺质煜さ膱?chǎng)所當(dāng)作背景來(lái)設(shè)置作業(yè)，可以激發(fā)出小學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，使學(xué)生們能學(xué)以致用，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)運(yùn)用的能力。

4.結(jié)論

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于實(shí)際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力為主。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，老師要不斷創(chuàng)建基于生活的教學(xué)情境，還要落實(shí)與生活相關(guān)的問題情境，創(chuàng)新生活化的課堂教學(xué)方法，以此提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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