黃鉅良

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，除了要讓學(xué)生接受系統(tǒng)化的智育教育之外，基于素質(zhì)教育目標對于學(xué)生的體育運動能力的培養(yǎng)也是同樣重要的。因此，在進行校園足球教學(xué)和訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該運用科學(xué)的方法幫助學(xué)生提高足球運動水平。在此過程中，可以利用合作學(xué)習(xí)的模式促進足球訓(xùn)練從基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)到實戰(zhàn)練習(xí)的各個階段。因為在足球教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生之間構(gòu)建起良好的合作關(guān)系，這對于提高他們團隊整體的足球水平和促進小組的默契度具有重要的價值。在當(dāng)前的足球教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)模式作為課堂的核心，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的基礎(chǔ)上進一步促進學(xué)生的合作實踐能力。因此，本文將從當(dāng)前校園足球教學(xué)現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)模式在校園足球教學(xué)中的重要性，以及校園足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的策略等方面出發(fā)進行分析。

足球作為一項全民性的運動，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中不僅要掌握運動的技巧，更需要進行團隊作戰(zhàn)和配合，才能夠發(fā)揮出足球的運動價值。足球這項運動一直以來都是我國體育發(fā)展項目的弱項，因此應(yīng)該從中小學(xué)學(xué)生開始進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，能夠充分發(fā)掘?qū)W生身上的足球潛力，為國家的足球運動能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。因此，在各學(xué)校中都應(yīng)該重視對于學(xué)生的足球運動能力培養(yǎng)，設(shè)立校園足球?qū)I(yè)課程，加強足球知識宣傳和足球文化教育，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，培育發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，建立完整的足球人才培養(yǎng)梯隊。因此，在校園足球訓(xùn)練中教師需要給學(xué)生采取科學(xué)的教學(xué)機制，能夠運用合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)措施，讓學(xué)生在相互合作與互動的基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生整體的足球水平。這無論是對于學(xué)生自身來說，還是對于學(xué)校的體育教學(xué)發(fā)展和國家的體育人才戰(zhàn)略儲備來說都具備重要的價值。

1 當(dāng)前校園足球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，足球教學(xué)不受重視

在一直以來的學(xué)校教育中，都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升，因此學(xué)生能夠花費在體育運動訓(xùn)練中的時間少之又少，很多教師和家長都普遍認為讓學(xué)生接受校園足球訓(xùn)練會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，造成學(xué)習(xí)精力被分散，學(xué)習(xí)能力下滑。在這樣的傳統(tǒng)理念下，很多學(xué)校對于足球這項運動的教學(xué)都不重視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只注重在教室中的學(xué)習(xí)讀書，卻忽視了對于學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的培養(yǎng)，不利于全面地發(fā)展學(xué)生的運動興趣和特長。

1.2 教師專業(yè)素養(yǎng)不足，足球教學(xué)效果不佳

在當(dāng)前校園足球教學(xué)過程中，由于很多學(xué)校都缺乏專業(yè)的足球教師給學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)和練習(xí)，因此學(xué)生的足球運動能力難以得到顯著的提升。此外，還有一些體育教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，在足球領(lǐng)域的教學(xué)能力有待提升，也無法承擔(dān)起給學(xué)生進行足球教學(xué)的職責(zé)。這樣的教學(xué)環(huán)境下，校園足球教學(xué)所產(chǎn)生的效果也難以達到目標。因此，要想提高學(xué)生的足球訓(xùn)練水平，首先需要從教師的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，充分發(fā)揮也好自身的教學(xué)和引導(dǎo)作用，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行不斷地學(xué)習(xí)和拓展，才能帶領(lǐng)著學(xué)生更好地提升足球運動能力。

1.3 學(xué)生缺乏足球興趣，團隊合作意識不強

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也受到了教師和家長傳統(tǒng)思維的影響，認為自己是當(dāng)前的全部任務(wù)就是學(xué)習(xí)，對于其他一切體育運動項目都缺乏興趣，尤其是對于足球這種難度較高，規(guī)則比較復(fù)雜的運動項目來說更是缺乏主動訓(xùn)練的熱情。同時，在一些體育課堂上所涉及到足球運動的項目時，教師往往讓學(xué)生進行單獨的訓(xùn)練和技巧教學(xué)。在此過程中導(dǎo)致學(xué)生在足球運動項目中團隊合作意識不強，缺乏與他人進行配合訓(xùn)練的主動性。

2 合作學(xué)習(xí)模式在校園足球教學(xué)中的重要性

2.1 有利于促進教學(xué)互動，提高學(xué)生足球興趣

在以往的校園足球教學(xué)過程中，教師所采取的是獨立教學(xué)的方式，學(xué)生為一個個單獨的個體進行足球技巧學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生之間養(yǎng)成合作的習(xí)慣和運動興趣的提升，也不利于整體足球運動水平的提高。因此，通過合作學(xué)習(xí)來進行足球訓(xùn)練有利于在教學(xué)的過程中促進學(xué)生之間的互動，從而可以有效激發(fā)學(xué)生對于足球的興趣。讓學(xué)生可以在與其他運動伙伴的互動中發(fā)掘足球運動的樂趣。這樣可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下更好地學(xué)習(xí)足球相關(guān)的知識和技巧，從而在其他學(xué)生的配合中彌補自身的足球弱項。

2.2 有利于加強團隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生足球精神

足球是一項需要團隊配合的運動，因此學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)足球相關(guān)的技巧之外，還需要能夠加強他們之間的團隊合作意識，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練過程中秉持著“友誼第一，比賽第二”的信念。體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進行足球訓(xùn)練的過程中，需要主動將學(xué)生進行小組的劃分，能夠在技能學(xué)習(xí)中加入一些實際比賽的環(huán)節(jié)，在此過程中有利于考察學(xué)生的默契度和配合意識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的足球精神。這也是學(xué)生在體育運動中所必備的一種精神品質(zhì)，能夠為學(xué)生的運動學(xué)習(xí)提供良好的信念支撐。

2.3 有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高足球教學(xué)效率

在當(dāng)前的校園，足球訓(xùn)練和教學(xué)過程中教師運用合作學(xué)習(xí)模式給學(xué)生進行引導(dǎo)，有利于在此過程中充分轉(zhuǎn)變足球教師自身的教學(xué)思維，能夠在此過程中意識到學(xué)生之間配合與協(xié)作的重要價值。在教學(xué)方法方面運用集體化培訓(xùn)的方式來提升學(xué)生整體的足球訓(xùn)練水平，這樣有利于進一步提高足球教學(xué)過程中的效率，也能夠給足球教學(xué)效果提供良好的保障。

3 校園足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的策略

3.1 全面分析學(xué)生特點，科學(xué)劃分足球小組

在校園足球教學(xué)過程中，教師要運用合作學(xué)習(xí)的模式就需要能夠全面去深入了解和分析學(xué)生在足球運動過程中的表現(xiàn)和特點，能夠基于學(xué)生的這些特點給他們進行小組的劃分。例如，一些學(xué)生雖然運動能力比較好，但是不擅長與人進行溝通，也不主動和其他的學(xué)生互動。教師在劃分小組的過程中就應(yīng)該給他們匹配一些比較善于溝通，在課堂表現(xiàn)中比較積極主動的學(xué)生，以此來調(diào)動小組學(xué)習(xí)的整體氛圍。還有一些學(xué)生的足球基礎(chǔ)技能掌握能力不足，教師可以選擇一些水平較好的學(xué)生來實現(xiàn)以優(yōu)帶弱，讓更多低于平均水平的學(xué)生能夠提高自身的足球技能。因為足球運動是一項對抗性很強的集體競賽項目，在這個既需要激烈競爭，又需要團結(jié)協(xié)作的環(huán)境中，學(xué)生在與小組成員的合作過程中能夠使自身的意志品質(zhì)和競爭意識會得到磨練，有利于培養(yǎng)積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的精神。因此，在合作教學(xué)中運用分組訓(xùn)練的方法對于學(xué)生來說具有很重要的價值。

3.2 布置足球訓(xùn)練任務(wù)，合作完成課堂要求

在進行足球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該給學(xué)生發(fā)布不同的合作訓(xùn)練任務(wù)，讓他們可以根據(jù)教師的任務(wù)進行練習(xí)，在此過程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生之間的互動能力，在彼此合作的過程中共同完成教師的要求。此外，教師還可以運用一些游戲化訓(xùn)練的方式，既能夠達到提高學(xué)生合作意識的效果，也能夠豐富足球訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，在進入正式足球教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生進行“自由帶球熱身訓(xùn)練”，這需要學(xué)生在場地內(nèi)帶球。教練發(fā)出指令，球員根據(jù)教練的指令做動作。教練出示不同顏色的指示牌，表示不同的指令。紅色要求學(xué)生跑著帶球;黃色則要求像籃球運球一樣拍球跑動;綠色讓學(xué)生身體呈下蹲姿勢，抱球于懷中，跳著帶球。學(xué)生之間可以在任務(wù)的基礎(chǔ)上進行小組合作，并且不同小組之間進行比拼，在進行熱身的同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.3 小組足球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生合作意識

教師可以根據(jù)學(xué)生足球訓(xùn)練程度來定期開展實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓他們可以通過實戰(zhàn)的過程來驗證自己的訓(xùn)練效果。教師可以組織一些小型的足球比賽，通過足球比賽，學(xué)生能夠在賽場上進行相互的配合，從而更加熱愛足球這項運動。這類足球比賽的開展也能夠進一步營造校園足球文化氛圍。同時，通過比賽、競技學(xué)生知道了足球是一項需要全隊配合的運動，他們在比賽中學(xué)會與人團結(jié)協(xié)作的技巧。足球的實戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識和體育精神，讓學(xué)生可以在賽場上賽出水平，賽出自我，從而在這種團隊合作的賽事中獲得集體榮譽感。學(xué)生在實戰(zhàn)比賽過程中能夠充分地感受到足球比賽中情況瞬息萬變，對學(xué)生在思維、觀察、判斷、反應(yīng)等方面能力的要求較高。經(jīng)過緊張激烈的比賽過程，學(xué)生的思維會更敏捷，判斷能力會更準確，這對于他們以后成長過程中面對社會環(huán)境的適應(yīng)能力和競爭能力等能得到發(fā)展和提高。

3.4 及時給予合作評價，引導(dǎo)學(xué)生互相點評

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式中，無論是日常課堂上的技能訓(xùn)練中的合作，還是在實際足球比賽中的合作，教師都需要根據(jù)學(xué)生的合作情況和運動表現(xiàn)情況及時地給予他們?nèi)娴慕虒W(xué)評價，讓學(xué)生能夠認識到自身在合作學(xué)習(xí)中所暴露出來的問題，以及在團隊中的優(yōu)勢。還可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生之間進行相互點評，進一步加強合作學(xué)習(xí)的密切度，提高學(xué)生對于彼此的了解程度，在運動中更好地配合。在科學(xué)有效的訓(xùn)練方式下，教師可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考解決辦法，用提問的方式來激發(fā)學(xué)生自行提升足球訓(xùn)練能力。例如，教師可以讓學(xué)生分別對于自己的小組成員從足球訓(xùn)練過程中的敏捷度，技巧的掌握熟練度，以及與成員之間的配合默契程度上進行打分和評價，能夠更加全面和具體的掌握學(xué)生的需求訓(xùn)練情況，從而可以更好地在以后的教學(xué)和訓(xùn)練中對癥下藥，幫助學(xué)生提高自身在足球運動中的弱項，發(fā)揮出自身的強項。

4 結(jié)束語

綜上所述，在進行校園足球教學(xué)過程中，教師可以運用合作模式來加強學(xué)生之間的聯(lián)系和互動，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中提高自身運動水平，加強團結(jié)協(xié)作、不畏困難的體育精神。在足球合作學(xué)習(xí)的過程中，還有利于學(xué)生之間進行相互切磋，并且在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到足球的技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而獲得新的知識與經(jīng)驗，讓他們能夠扎實自身的足球訓(xùn)練基礎(chǔ)，在以后的學(xué)生中和自己的隊員一起學(xué)習(xí)，一起進步。

（作者單位：佛山市南海外國語學(xué)校）