舒義兵

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生智力的差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、練習(xí)技巧的差別，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)出現(xiàn)了分層。針對這一現(xiàn)象，教師也必須在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，針對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，讓每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中得到最快速的提升。在分層教學(xué)的過程中，由于一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以出現(xiàn)了一些問題。筆者在總結(jié)前人分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身分層教學(xué)的實(shí)踐，分析了高中體育教學(xué)存在的問題，并提出了分層教學(xué)的策略，希望本文能夠幫助教師更好地進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠在教學(xué)中得到成長。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中后，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。在高中階段，體育鍛煉對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和心理健康十分重要。體育鍛煉能讓學(xué)生放松心情、增加活力，能排解學(xué)習(xí)中的壓力。為了讓學(xué)生學(xué)好體育課，許多教師都不斷尋找最適合學(xué)生的體育教學(xué)方法，分層教學(xué)的方法在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，并且在當(dāng)前的高中羽毛球教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。

1 高中羽毛球教學(xué)存在的問題

1.1 沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

許多教師在羽毛球過程中并沒有仔細(xì)分析、了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，也沒有跟家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中，教師對于羽毛球?qū)W習(xí)情況不同的學(xué)生完全統(tǒng)一處理，教師這種不合時宜的“一視同仁”的教學(xué)法，并不能幫助學(xué)生清晰明了地理解羽毛球知識，只會讓羽毛球基礎(chǔ)差的學(xué)生越來越跟不上教師的思路和訓(xùn)練的節(jié)奏。沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，只會導(dǎo)致學(xué)生越來越厭倦羽毛球運(yùn)動，一些身體素質(zhì)較低的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。

1.2 教師教學(xué)方法死板

許多體育教師的教學(xué)思維和方法不能跟上時代的發(fā)展的速度，他們?nèi)匀徊捎美吓f、傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)方法。傳統(tǒng)的方法往往以體育教師為主體，主要靠教師的講解來幫助學(xué)生理解羽毛球基礎(chǔ)知識和技能。這種教學(xué)方法不能有效發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，不利于幫助學(xué)生解決羽毛球練習(xí)中的難題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。但是，體育教師并沒有反思傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式的弊端，也沒有積極探索新的方法，最終導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下，學(xué)生體育成績提升困難。

2 高中羽毛球分層教學(xué)的策略

2.1 按學(xué)生的羽毛球基礎(chǔ)分層

教師在開始教學(xué)之前，首先應(yīng)該掌握學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)是否扎實(shí)分成不同的層次，然后再進(jìn)行分層教學(xué)。教師按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層時，可以通過游戲活動對學(xué)生的羽毛球基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，然后再對學(xué)生進(jìn)行分層。比如，教師可以舉辦一些羽毛球友誼活動，在活動的過程中掌握學(xué)生的基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行羽毛球比賽，讓在比賽的過程中觀察學(xué)生對羽毛球知識掌握的程度，比如對基礎(chǔ)知識的理解、對發(fā)球、接球的掌握等。比如正手擊直線高球和對角線高球，這就要求學(xué)生起跳后，他們的手腕控制球拍來對準(zhǔn)球的路線，并且能夠快速的揮拍擊打球的后部，讓球沿著直線飛行。如果學(xué)生手腕控制拍面擊球托的右下方，球就是沿著對角線方向飛行的，當(dāng)學(xué)生擊球后，他們的手臂應(yīng)該隨慣性自然收回到胸前。在這一過程中，一些專業(yè)的學(xué)生能夠輕松的完成這一步，但一些基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的學(xué)生在最后一步可能會將手垂直放下，而沒有做到自然收回胸前。在這一過程中，教師就能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識簡單的摸底，也能根據(jù)他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)。

2.2 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層

當(dāng)教師掌握了學(xué)生的體育基礎(chǔ)之后，就應(yīng)該在教學(xué)中對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行新的分層。比如，教師將學(xué)生分成A、B、C三等。A類學(xué)生是體育特長生，他們將來要通過羽毛球考試進(jìn)入專業(yè)的體育，接受專業(yè)的羽毛球教育的。對于這類學(xué)生，要求自然更高。教師對他們就應(yīng)該進(jìn)行最嚴(yán)格、最專業(yè)的教學(xué)。B類學(xué)生就是有一定羽毛球基礎(chǔ)的學(xué)生，他們有的參加過羽毛球俱樂部，有的是學(xué)校體育隊的成員。對于這些學(xué)生，教師就應(yīng)該進(jìn)行稍微專業(yè)的羽毛球教育，進(jìn)行難度不那么大的專業(yè)性指導(dǎo)。C類學(xué)生則是普通的學(xué)生，他們既不是體育特長生，也不是學(xué)校體育隊的成員，他們學(xué)習(xí)羽毛球的目的就是為了放松心情、鍛煉身體，在教學(xué)的過程中，教師只需要讓他們掌握基本的發(fā)球、接球技巧和明白打羽毛球的規(guī)則就可以了，而不需要再進(jìn)行更為專業(yè)的教育。

2.3 在課后練習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行分層

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)情況、體育思維能力進(jìn)行針對性的分層，讓學(xué)生都能夠通過完成課后羽毛球練習(xí)提升自己的體育能力。比如，教師讓體育特長生練習(xí)時，就應(yīng)該讓他們兩人一組，其中一人站在羽毛球網(wǎng)前利用手拋球，先給對方手拋網(wǎng)前的正手位，然后模仿劈掉的速度將球快速拋向?qū)Ψ降姆词盅窟吘€附近。讓他們注意節(jié)奏，要接近實(shí)戰(zhàn)，不要過快或過快。對這些專業(yè)的學(xué)生，教師一定要強(qiáng)調(diào)課后練習(xí)的重要性。對于普通學(xué)生，教師就不應(yīng)該給他們過多的課后練習(xí)作業(yè)，讓他們盡量在課堂上練習(xí)，不給他們額外的任務(wù)，讓他們可以在羽毛球運(yùn)動中得到放松，從而有更多的精力學(xué)習(xí)其他科目。

3 結(jié)語

體育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長來說十分重要，而羽毛球是體育教學(xué)的重要組成部分。在羽毛球教學(xué)中進(jìn)行分層極其重要。想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)羽毛球知識，教師就應(yīng)該因材施教、有的放矢，按學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層、在練習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行分層，有針對地提升學(xué)生的羽毛球知識和技能，讓每個學(xué)生都能夠在分層教學(xué)中有所收獲。

（作者單位：湖南省常德市桃源縣第一中學(xué)）