吳日華

小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)受到我國教育的重視，原因是當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)水平都表現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，若不采取有效的干預(yù)措施不只影響學(xué)生健康成長，對于我國未來發(fā)展都會產(chǎn)生較大的影響。因此，小學(xué)體育教學(xué)要充分發(fā)揮體育學(xué)科的作用促進(jìn)學(xué)生健康成長。在小學(xué)體育教學(xué)中存在著足球教學(xué)過程，應(yīng)在足球教學(xué)中融入學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)過程，讓學(xué)生在掌握足球技能的同時促進(jìn)學(xué)生心理健康程度不斷提升，在滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康地成長。

在時代不斷發(fā)展下促進(jìn)了人才競爭力度不斷提高，小學(xué)生從步入學(xué)習(xí)生涯開始便面臨著競爭，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生競爭能力不斷提升，除了學(xué)生需要具備綜合能力外，還需要具備良好的心理品質(zhì)，始終保持積極向上及勇往直前的信念，在不斷提升自身各項(xiàng)能力的同時贏得競爭。因此，小學(xué)體育足球教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握足球運(yùn)動技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心理品質(zhì)，在學(xué)習(xí)足球中遇到各項(xiàng)困難時都擁有積極向上的思想意識，并在這種思想意識推動下提升學(xué)生足球技能應(yīng)用能力及促進(jìn)其他各項(xiàng)能力更好的成長。

1 在小學(xué)足球教學(xué)中融入學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)措施具有的意義

1.1 滿足我國素質(zhì)教育要求

目前，我國教育對各學(xué)科提出了要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并滿足當(dāng)前社會對人才的需求。在素質(zhì)教育中除了要促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力不斷成長外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，而道德素養(yǎng)中包含著心理品質(zhì)。因此，各學(xué)科教育教學(xué)中要融入學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)過程，讓學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。小學(xué)體育是我國教育教學(xué)中設(shè)立的一門學(xué)科，目的是通過小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康地成長與發(fā)展。目前，小學(xué)體育教學(xué)理念發(fā)生了變化，在教育教學(xué)中不只注重起學(xué)生身體健康的培養(yǎng)，還融入了學(xué)生精神方面的培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心都達(dá)到健康的要求。足球運(yùn)動是小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，作為體育的教學(xué)內(nèi)容自然要與體育教學(xué)目標(biāo)相一致，要在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理品質(zhì)有效提升的同時滿足我國素質(zhì)教育要求。

1.2 促進(jìn)學(xué)生擁有健康的心理

決定學(xué)生成長與發(fā)展的因素中以學(xué)生的思想意識占據(jù)較大的比例，原因是學(xué)生的思想決定著學(xué)生的行為。因此，在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的思想觀念與道德觀念。其中，學(xué)生的心理品質(zhì)決定著學(xué)生的思想意識。當(dāng)學(xué)生擁有積極向上的心理品質(zhì)、不畏困難的心理品質(zhì)，學(xué)生在遇到各類問題時會站在積極的角度、正確的角度去思考解決方法，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生健康地成長。反之，若學(xué)生心理品質(zhì)較差，在遇到各類問題時會采取消極、極端的行為解決問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康的發(fā)展。小學(xué)體育足球教學(xué)中融入學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)不斷提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生擁有健康的心理推動學(xué)生更好地發(fā)展。

1.3 提高學(xué)生各項(xiàng)能力及競爭實(shí)力

當(dāng)學(xué)生擁有良好的心理品質(zhì)時可在學(xué)習(xí)中采取積極向上的態(tài)度，即使在學(xué)習(xí)中遇到困難也會積極尋找有效的方法進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐一解決學(xué)習(xí)難題，學(xué)生的各項(xiàng)能力也不斷提升，進(jìn)一步提高了學(xué)生在人才競爭中的競爭實(shí)力，對學(xué)生未來發(fā)展起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)體育足球教學(xué)中融入學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)過程，學(xué)生在心理品質(zhì)不斷提升后可積極學(xué)習(xí)足球運(yùn)動知識與技能、其他體育項(xiàng)目知識與技能，學(xué)生的體育能力得到了顯著提升，實(shí)現(xiàn)了體育學(xué)科的育人目標(biāo)。

2 小學(xué)足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)時存在的問題

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)足球教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，需要對當(dāng)前培養(yǎng)過程進(jìn)行深入性研究，確定出當(dāng)前培養(yǎng)模式是否具有有效性，若存在不足應(yīng)及時改善不足提升培養(yǎng)效率。通過對小學(xué)足球?qū)W生心理品質(zhì)培養(yǎng)過程進(jìn)行調(diào)查研究后，存在著如下不足，降低了培養(yǎng)效果。

2.1 體育教師未重視學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)體育雖然已經(jīng)受到我國教育的重視，但是在學(xué)校教育中的教學(xué)課時仍然較少，并且學(xué)生對于體育課程的認(rèn)知也存在片面性，特別是會根據(jù)自己的喜好決定是否認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，體育教師在足球教育中只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)，并且存在忽視學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，未將心理品質(zhì)培養(yǎng)與足球運(yùn)動教學(xué)有效融合。

2.2 教學(xué)策略單一化未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理品質(zhì)的培養(yǎng)需要與教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際參與足球運(yùn)動的過程實(shí)施心理品質(zhì)培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確理解心理品質(zhì)并具備良好的心理品質(zhì)。而實(shí)際中的足球運(yùn)動教學(xué)中卻存在著教學(xué)策略單一化現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中未產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣而未能積極參與到足球運(yùn)動中，即使教師實(shí)施心理品質(zhì)培養(yǎng)措施，也會因?qū)W生缺乏興趣而未認(rèn)真聆聽及理解教師的語言，進(jìn)而降低了心理品質(zhì)培養(yǎng)效果并失去了培養(yǎng)意義。

2.3 缺乏個性化培養(yǎng)過程

每位學(xué)生的心理狀態(tài)具有差異化，體育教師在足球運(yùn)動教學(xué)中實(shí)施心理品質(zhì)培養(yǎng)措施時，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施不同的心理品質(zhì)培養(yǎng)策略，在實(shí)現(xiàn)針對性培養(yǎng)的同時提高心理品質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量。而在實(shí)際教學(xué)中卻因體育教師忽視心理品質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)策略單一化，學(xué)生心理品質(zhì)個性化培養(yǎng)并未存在，教師只是鼓勵性地表揚(yáng)所有學(xué)生而未充分發(fā)揮出心理品質(zhì)培養(yǎng)的作用。

3 小學(xué)足球教學(xué)中與學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的具體策略

3.1 設(shè)計(jì)激趣策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理品質(zhì)有效培養(yǎng)的目標(biāo)，第一步應(yīng)先讓學(xué)生喜愛足球運(yùn)動，在積極參與足球運(yùn)動的過程中可以有效落實(shí)學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)過程，保證培養(yǎng)效果。體育教師可以站在小學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)策略，能夠讓教學(xué)策略與學(xué)生的興趣愛好相符合達(dá)到目標(biāo)要求。

例如，體育教師可以采取小組比賽的方式激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)足球技能的欲望，比如在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳球技巧時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，并告知學(xué)生小組間要進(jìn)行傳球比賽，勝利者還會有相應(yīng)的獎勵。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心及受到獎勵的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)傳球技能，進(jìn)而在比賽的過程中獲取勝利并贏得獎勵。教師在傳授傳球技巧時可以與學(xué)生采取互動的方式開展，可以拉近師生間的距離并能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考、提出自己存在的問題，教師再耐心地一一解答，然后再與學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己的動作，再讓學(xué)生模仿動作及進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。最后，實(shí)施傳球比賽的方式可讓學(xué)生積極地將自己所學(xué)的傳球技能發(fā)揮出來，并通過真實(shí)比賽的過程獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3.2 教學(xué)中融入學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)

3.2.1 培養(yǎng)學(xué)生具有積極心理品質(zhì)

體育教師在傳授學(xué)生足球知識與技能時，應(yīng)將積極心理品質(zhì)融入教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生具備積極的心理并利用此心理采取正確的措施，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球技能水平不斷提高的同時，促進(jìn)學(xué)生在未來生活中處理任何事情時也運(yùn)用積極的態(tài)度采取正確的處理方法。

例如，在傳授學(xué)生點(diǎn)球技能時，教師在完成示范后可讓學(xué)生逐一進(jìn)行點(diǎn)球?qū)嵺`。雖然學(xué)生直觀化的觀看教師示范的過程，但是在學(xué)生親自實(shí)踐時會因?yàn)榱Χ炔蛔愕仍蚨茨軐?shí)現(xiàn)有效的點(diǎn)球。同時，小學(xué)階段的學(xué)生耐性不足，在遇到困難時會存在躲避的行為，并未存在積極解決問題的思想意識。在學(xué)生自主實(shí)踐后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么在點(diǎn)球中，球不能進(jìn)入球門呢？”學(xué)生并未思考過這一問題，只認(rèn)為這一項(xiàng)目很難。此時，教師可以利用手機(jī)等移動終端，將球星的成功點(diǎn)球的視頻展示給學(xué)生，并告知學(xué)生他們也不是一次就成功的，也是在遇到你們這樣的問題后，不斷思考原因并反復(fù)實(shí)踐換來的成功，他們能成功的原因在于他們擁有積極向上的思想，遇到問題則積極思考問題，并將思考出的方案應(yīng)用于實(shí)踐，再挖掘存在的問題并有解決，長此以往實(shí)現(xiàn)了成功。此時，教師再鼓勵學(xué)生：“你們可以同樣擁有他們的成功，只要你具備積極的心態(tài)去面對現(xiàn)在存在的問題，不如我們就來解決問題?！比缓螅處煄椭鷮W(xué)生解決存在的問題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)難題并不是沒有解決之法，可接受教師的教導(dǎo)形成積極的思想意識。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生勇于面對失敗

由于小學(xué)生的思想與行為會受到自己喜好的影響，若在參與活動的過程中以失敗告終，小學(xué)生表現(xiàn)出很難承受這一結(jié)果的現(xiàn)象，而這一點(diǎn)正是體育教師實(shí)施心理品質(zhì)培養(yǎng)的最佳時期。體育教師可以在足球運(yùn)動教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)小型比賽活動，并且為勝利者給予一定的獎勵。在某一組學(xué)生比賽失敗后，教師應(yīng)及時與此小組進(jìn)行溝通，讓學(xué)生將此時的心情表達(dá)出來，并讓學(xué)生思考失敗的原因，若學(xué)生闡述的原因不準(zhǔn)確，教師應(yīng)將失敗的因素表達(dá)出來并讓學(xué)生思考。同時，教師將足球運(yùn)動名人多次失敗的經(jīng)歷告知給學(xué)生，再讓學(xué)生思考這位名人為什么最終成功了？學(xué)生并不能準(zhǔn)確的回答，教師可以告知學(xué)生“接受失敗、挖掘失敗原因并改正”是足球運(yùn)動名人成功的秘訣。通過這樣的引導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生接受失敗并采取正確的思想與行為，在促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)有效提升的同時實(shí)現(xiàn)了心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 利用足球競技比賽培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神

體育教師在培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)時可以采用足球競技比賽的方式，讓學(xué)生在參與的比賽的過程中感受到比賽的激烈，并在自己有效的引導(dǎo)下?lián)碛蓄B強(qiáng)拼搏的精神。

例如，兩組學(xué)生在足球比賽中表現(xiàn)出一方較為弱勢，并且在幾次失球后處于意志力降低的現(xiàn)象。此時，體育教師應(yīng)采取暫停比賽的措施，然后對所有學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)過程。比如，教師可以利用反敗為勝的足球比賽視頻去引導(dǎo)學(xué)生思考：“從上半場比賽中，這一支隊(duì)伍的最終結(jié)果應(yīng)該是輸給對方，可為什么卻反敗為贏呢？”學(xué)生回答的內(nèi)容只會涉及到球員的能力。教師此時應(yīng)補(bǔ)全答案，除了充分發(fā)揮出了球員的能力外，最重要的是他們擁有了頑強(qiáng)拼搏的精神，在面對困難時他們積極的思考解決困難的方法，并將方法應(yīng)用于實(shí)踐中，即使失敗了也證明他們努力過。此時，教師再闡述當(dāng)前的比賽狀態(tài)，引導(dǎo)弱勢一方的學(xué)生：“你們現(xiàn)在的狀態(tài)就好比這一支反敗為勝的隊(duì)伍，能不能與他們的結(jié)果相同，主要看你們有沒有他們那樣的精神。”在教師引導(dǎo)下及實(shí)例的證明下，可以給處于弱勢的學(xué)生鼓勵，能夠?qū)⒅暗男膽B(tài)摒棄并重新投入足球比賽中。此時，教師引導(dǎo)的頑強(qiáng)拼搏精神會在學(xué)生的思想中落地生根。

4 結(jié)束語

小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)融入學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)措施促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，體育教師在培養(yǎng)時應(yīng)設(shè)計(jì)出有效的培養(yǎng)方法，落實(shí)于足球運(yùn)動教學(xué)中后可達(dá)到提升學(xué)生心理品質(zhì)的教育目的，并且促進(jìn)了學(xué)生可以勇敢面對失敗并采取正確的思想與行為。

（作者單位：吳川市博鋪中心小學(xué)）