摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展以及新時(shí)代教育理念的變革，高中教學(xué)越來(lái)越依賴(lài)于現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的有利作用，其中包括幫助教師掌握課堂節(jié)奏、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野、便于學(xué)生理解以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以明顯的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文首先指出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)于高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)情探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學(xué)運(yùn)算;核心素養(yǎng);信息技術(shù);函數(shù)教學(xué)

引言：隨著年級(jí)的升高數(shù)學(xué)難度也在不斷增加，在高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在重重問(wèn)題和困難，尤其在運(yùn)算、函數(shù)等方面，因此教師更加需要不斷課堂教學(xué)模式和方法，來(lái)幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷深入學(xué)習(xí)，因而現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中并成為其最有效的教學(xué)工具。面對(duì)日新月異的信息技術(shù)，從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度審視其在學(xué)校管理、教學(xué)改革、課堂教學(xué)、教學(xué)效率、學(xué)生發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的貢獻(xiàn)，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神和教育信息化應(yīng)用能力2.0提工程，旨在提升教師信息素養(yǎng)，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思維根深蒂固，忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)主體

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題歸根結(jié)底是傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后，使得當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，在課程改革和新的教育理念中都要求教師做到“以生為本”，然而在實(shí)際教學(xué)中很少有教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并真正做到，課堂教學(xué)的主體仍然是教師而不是學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中也僅僅采用我問(wèn)你答的形式，在實(shí)際教學(xué)中和結(jié)束后教師仍要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)習(xí)知識(shí)是否落實(shí)了？學(xué)生在課堂上是否全情投入？學(xué)生的運(yùn)算能力提升了嗎？學(xué)生的核心素養(yǎng)提升了嗎？這些問(wèn)題都值得我們探究。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以知識(shí)技能為主，內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏對(duì)學(xué)生邏輯思維與應(yīng)用能力的關(guān)注，難以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（二）信息技術(shù)運(yùn)用效益低下，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，有的教師學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)觀念落后，信息技術(shù)的運(yùn)用水平偏低，對(duì)信息技術(shù)輔助下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課堂趣味性不濃，課堂參與度低下。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師從自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不善于運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心和趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)，不能直觀、有效、深入地思考老師所傳遞的函數(shù)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，一些教師在課堂上仍然存在著灌輸式教學(xué)模式，即使運(yùn)用了信息技術(shù)，也是一種低效的使用。這種教學(xué)方法，不僅浪費(fèi)教師的時(shí)間，還消耗學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的函數(shù)教學(xué)研究

（一）利用信息技術(shù)深入探究教材中的數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中含有很多在主要內(nèi)容之外的小知識(shí)，這些小知識(shí)主要是關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的背景故事等數(shù)學(xué)文化。因此，教師可以根據(jù)書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容在網(wǎng)上搜索與之相關(guān)的小故事，在課堂教學(xué)當(dāng)中講這些小故事，或者利用多媒體信息技術(shù)還原出數(shù)學(xué)故事的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)，使其同數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有著較為整體概括的把握。例如，在學(xué)習(xí)《微積分基本定理》這一章節(jié)時(shí)，由于運(yùn)算難度較大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性備受打擊，有了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持，教師可以直接在課堂上檢索出與微積分相關(guān)數(shù)學(xué)故事，例如牛頓與萊布尼茨之間的矛盾與糾葛，增添課堂樂(lè)趣的同時(shí)還可以補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)歷史文化，激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用信息技術(shù)助力教育教學(xué)的“減負(fù)”工作

“雙減”政策的實(shí)質(zhì)是要求學(xué)校在學(xué)生的不同年齡階段進(jìn)行相應(yīng)能力的培養(yǎng)工作，重視學(xué)生在教學(xué)工作當(dāng)中的主體地位，而為學(xué)生減負(fù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展同時(shí)也是在實(shí)踐新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)理念。經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)于教師教學(xué)的助力作用與重要意義，信息技術(shù)是教師教學(xué)的強(qiáng)有力工具，能夠有效的幫助教師實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)，并通過(guò)其自身的優(yōu)勢(shì)助力教育教學(xué)的“減負(fù)”工作。函數(shù)的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在計(jì)算方面，出錯(cuò)的概率較高，出錯(cuò)點(diǎn)也千人千異，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，減小出錯(cuò)的可能性。但是這樣的教學(xué)策略雖然有一定的成效，但是會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生疲累心理，體會(huì)不到學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。信息技術(shù)的大力發(fā)展改變了這一現(xiàn)狀，例如教師可以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其中要包含自己上課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生在課后查看和復(fù)習(xí)，同時(shí)可以針對(duì)平臺(tái)建立作業(yè)審批專(zhuān)區(qū)，教師無(wú)需布置大量的計(jì)算題，只需要針對(duì)易錯(cuò)、基礎(chǔ)題讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行審批，這樣的教學(xué)平臺(tái)不僅有助于師生之間的溝通交流，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)有著雙向促進(jìn)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)更多的可能性。基于此，教師要深入認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段仍存在的教學(xué)問(wèn)題，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)，提升高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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淮南第二中學(xué) 王姣姣