摘要：在當(dāng)前的教育發(fā)展中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)逐漸進(jìn)入教育研究者的視野中，這其中就包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，讓他們進(jìn)行自主、合作探究，思考教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中生成問題、探索問題、完善問題的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門以計(jì)算數(shù)量、探究圖形、生成數(shù)學(xué)思想為主要內(nèi)容的重要基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生解決生活中的問題，樹立以科學(xué)方法解決問題的意識(shí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，此階段非常重要，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，也是培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣的關(guān)鍵階段。如何讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，就成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的話題。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激起自主學(xué)習(xí)興趣

目前，新課程改革的影響在逐步推進(jìn)，這也要求教師的教學(xué)應(yīng)以生本理念為主，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以自學(xué)為主。但是，應(yīng)試教學(xué)的影響依舊廣泛，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)性、機(jī)械性的記憶，使他們?nèi)狈?duì)知識(shí)的生動(dòng)體驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們都知道，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)的重要因素，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方式，多利用情境教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)中的“觀察物體”這一章節(jié)時(shí)，教師就利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)導(dǎo)入中，教師準(zhǔn)備出提前制作好的教學(xué)視頻，并拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，在新時(shí)代中，我國(guó)有很多自主研發(fā)的汽車產(chǎn)品。今天，我們就來一起欣賞一下我們自主研發(fā)的汽車。你們知道為什么攝影師要拍攝不同視角的汽車嗎？不同的視角對(duì)我們觀察一個(gè)物體有什么作用呢？”將問題拋出后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法和理解，而教師在學(xué)生回答的過程中，要有足夠的耐心去傾聽他們的想法。當(dāng)學(xué)生回答完成后，也要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不能因?yàn)閷W(xué)生回答了錯(cuò)誤答案就立刻指責(zé)。最后，教師讓學(xué)生欣賞3D視角下的汽車模型，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，有助于學(xué)生興趣的提升，學(xué)生在視頻的吸引下，會(huì)主動(dòng)加入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而激起自主學(xué)習(xí)興趣。

二、開展小組合作，提升自主探究能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通常的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生個(gè)體獨(dú)自完成的，絕大部分知識(shí)點(diǎn)不需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和掌握。但是，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力終歸是有限的，當(dāng)出現(xiàn)一些比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容的時(shí)候，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人的解決效率不如小組合作的解決效率，相同的，個(gè)人的解決效果也不如小組合作的解決效果。因此，在教學(xué)中，教師將小組合作運(yùn)用到教學(xué)中來，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些較為困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組的共同努力中，提高自主探究能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“小數(shù)乘法”這一章節(jié)時(shí)，教師就采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作以完成相關(guān)實(shí)際問題。在小組合作之前，教師先根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將他們進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，保證每個(gè)小組中有一兩名學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，兩三名學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)困生。然后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)小組任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行解決。當(dāng)然，由于學(xué)生之間能力的不同，需要讓一位學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生為小組的其他學(xué)生進(jìn)行問題分析，提供對(duì)應(yīng)的解決思路，也可以讓學(xué)生相互分享自己的學(xué)習(xí)心得，或者自己對(duì)于這道題的解決思路和分析，看看其他人是怎么解決這個(gè)問題的。這樣讓學(xué)生在相互合作、相互探究中，提升自己解決問題的能力，還能提升自主探究能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，提升自主思考能力

在各階段的學(xué)習(xí)過程中，問題是不可缺少的一項(xiàng)重要因素。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)與技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，而問題意識(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的問題，既讓學(xué)生在問題的思考中獲得知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的自主思考能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生未來的全面發(fā)展、個(gè)人修養(yǎng)的提升具有重要的教育意義，這就說明，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵，需要教師格外關(guān)注。因此在教學(xué)中，教師要切實(shí)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)的有效性為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、開展小組合作、設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)等方式，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的慣性思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地提升自己的綜合能力，為未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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貴州省遵義市匯川區(qū)毛石鎮(zhèn)中心小學(xué) 李小容