摘要：高中英語(yǔ)教師應(yīng)該搭建起相關(guān)的合作體系和合作平臺(tái)，讓學(xué)生在合作體系和平臺(tái)內(nèi)，充分地呈現(xiàn)出本人的活力，克服大量的學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)也能感悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣和意義。教師要讓學(xué)生本著一顆真心和誠(chéng)心去完成相關(guān)的合作任務(wù)，同時(shí)也能在積極合作的同時(shí)，充分地認(rèn)識(shí)到本人的英語(yǔ)知識(shí)體系中存在著的問(wèn)題和漏洞。高中生在合作之中，不僅僅要補(bǔ)強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，更要在合作中品嘗到人文理念。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

英語(yǔ)教師應(yīng)改變其落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和體系，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作教學(xué)與新課標(biāo)理念、要求相結(jié)合，最大限度地突出學(xué)生的自主和能動(dòng)性，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。因此，每個(gè)高中英語(yǔ)教師都應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動(dòng)合作教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施和運(yùn)用，以提高其整體教學(xué)效能。

一、高中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生在合作之中加深友誼

高中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生在合作之中更加信任自己的同伴，加深自我和同伴之間的友情，學(xué)生在強(qiáng)化友情后，在正確的理念下，不斷地克服障礙。也能讓學(xué)生在處理難題后，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)世界中，用自己的智慧去書寫自己的未來(lái)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的突破。教師要用自己的智慧去夯實(shí)合作，又能讓學(xué)生在合作的同時(shí)，又能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)前景變得更為光明。高中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生在彼此合作的同時(shí)，不斷地強(qiáng)化能力和學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生在處理大量的問(wèn)題后，能克服本人的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，繼而讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)世界中，成為一個(gè)更為出色的人，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。教師要讓學(xué)生秉持著一顆求真務(wù)實(shí)的心理，能不以課程內(nèi)的應(yīng)試知識(shí)為滿足，而是要讓學(xué)生在積極探索后，能不斷地掃除無(wú)數(shù)的難題，也能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探索的世界中，更好地成長(zhǎng)，讓本人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到均衡的突破。

二、科學(xué)劃分小組成員

小組成員的分工是開(kāi)展合作教學(xué)的重要前提，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)調(diào)整對(duì)待分組的態(tài)度，轉(zhuǎn)變陳舊、落后的思想觀念，通過(guò)各種方式、途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的班級(jí)管理，深入了解學(xué)生的能力水平、思維方式等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)科學(xué)合理的分組劃分，并應(yīng)保證各組總體水平大致相等，做好組內(nèi)成員的具體分工，確保小組的競(jìng)爭(zhēng)能力，為小組合作教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《Tracel journal》課程時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生感到厭倦，因此，筆者采取小組合作教學(xué)的方式，把枯燥的教學(xué)氣氛打破。但是，在小組合作教學(xué)中，也存在著教師允許學(xué)生自由結(jié)組的問(wèn)題，這種現(xiàn)象是一種簡(jiǎn)單的分組形式，但是每組學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平并不平衡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響，對(duì)此，筆者對(duì)分組的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。如，筆者將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，并由1-2名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，并引導(dǎo)小組成員共同學(xué)習(xí)。

三、合理布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論

一般而言，合作學(xué)習(xí)的完成程度，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情有很大的影響，從而影響合作學(xué)習(xí)的最終效率和效果。高中英語(yǔ)教師應(yīng)全面掌握教材內(nèi)容，提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的具體思維狀態(tài)，透過(guò)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，安排探究任務(wù)，然后向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題式，創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)與愿望;旨在促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)展開(kāi)交流，使學(xué)生全面、深入地參與課堂教學(xué)。

例如，在講授《Olympic Games》的時(shí)，首先帶領(lǐng)各個(gè)小組成員學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，使學(xué)生了解本課程的內(nèi)容。隨著課程的推進(jìn)，筆者又從教材中提煉出一些問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，任務(wù)完成后，學(xué)生們開(kāi)始討論，在同學(xué)們討論的過(guò)程中，筆者也會(huì)進(jìn)行小組討論，觀察學(xué)生的討論。

四、設(shè)置課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓舞學(xué)生交流互動(dòng)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的判斷和反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注和重視，改革以學(xué)生個(gè)體成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)增加小組互評(píng)與自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，肯定合作過(guò)程中學(xué)生的努力與進(jìn)步;目的是讓學(xué)生從中得到啟迪和激勵(lì)，建立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信，品嘗成功帶來(lái)的快樂(lè)，從而優(yōu)化合作教學(xué)的整體效果。

例如，在《The United Kingdom》教學(xué)中，筆者將觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以每組的表現(xiàn)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組，筆者給予表?yè)P(yáng)，使各組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。另外，筆者還將評(píng)價(jià)小組內(nèi)的表現(xiàn)，讓小組成員更積極地參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情。

總之，高中英語(yǔ)教師要搭建起合作化的體系，讓學(xué)生能搭建起合作體系后，處理大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能把實(shí)踐、合作、互助相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一。不同的學(xué)生的合作模式和學(xué)習(xí)模式都是值得同伴加以分析和借鑒的，學(xué)生要在處理問(wèn)題后，增強(qiáng)本人的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)也能讓學(xué)生在化解被動(dòng)的思維后，成為積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

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福建省平潭嵐華中學(xué) 陳丹