摘要：就中學(xué)階段來說，它是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在該階段，留守中學(xué)生極易出現(xiàn)叛逆心理，對(duì)此開展心理素質(zhì)教育就非常必要。具體進(jìn)行教育時(shí)，教師應(yīng)注重心理健康疏導(dǎo)，日常生活及工作中，教師要對(duì)留守中學(xué)生多加關(guān)注，以保證他們身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：承德;留守中學(xué)生;因材施教;心理健康教育

引言：新時(shí)代的承德，伴隨社會(huì)的深入發(fā)展，使得城市化速度越來越快，由于受到生活、工作的影響，農(nóng)村出現(xiàn)了大批進(jìn)城務(wù)工的人員，這也導(dǎo)致了農(nóng)村留守中學(xué)生數(shù)量越來越多。由于監(jiān)護(hù)人思想的問題和家庭環(huán)境的因素，很多留守中學(xué)生開始產(chǎn)生了各種各樣的心理問題，這已經(jīng)發(fā)展成承德中學(xué)教育的一大難題。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)時(shí)間在這樣的狀態(tài)下生活，沒有父母的關(guān)愛，就極易產(chǎn)生自卑及逆反等不良心理。

1.留守中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

導(dǎo)致留守中學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是非常多的，不但包含客觀原因，還包含主觀原因。針對(duì)大部分留守中學(xué)生來說，他們長(zhǎng)期都處于自生自滅的狀態(tài)，沒有親人看管，只要周末放假，就會(huì)結(jié)伴出去玩耍，長(zhǎng)期出入游戲廳等場(chǎng)所，根本沒有心思去學(xué)習(xí)。對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)留守中學(xué)生的心理健康教育，這有著極其關(guān)鍵的意義。

（1）在中學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，心理健康教育是非常重要的，會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)造成一定的影響，在日常教育工作中，教師應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，應(yīng)確保學(xué)生能夠健康生活及成長(zhǎng)，這樣才能逐步培育其優(yōu)秀的品德。（2）針對(duì)中學(xué)生來說，開展心理健康教育，有利于滿足其身心發(fā)展的需要，這還會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響[1]。（3）就留守中學(xué)生來說，其優(yōu)秀性格品質(zhì)的形成，往往體現(xiàn)在身心健康發(fā)展上面，優(yōu)秀的心理素質(zhì)有助于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，具有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義，否則不健康的心理素質(zhì)將會(huì)讓學(xué)生形成不好的性格，這會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成較大的影響，不但會(huì)對(duì)他們的正常生活造成影響，還會(huì)影響人際關(guān)系交往，嚴(yán)重的話，還有可能不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。（4）實(shí)施家校聯(lián)合教育，有利于全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，但是對(duì)于留守中學(xué)生來說，他們的家長(zhǎng)長(zhǎng)期忙于賺錢，往往對(duì)他們孩子的心理健康缺乏重視。就家庭教育來說，它是家長(zhǎng)傳授自身品德的重要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生開展社會(huì)化教育的前提。另外，家長(zhǎng)品德的好壞還在很大程度上影響著孩子的品德。從目前的大部分家庭來看，都不具備相應(yīng)的文化氛圍，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子品德的教育不夠重視，一些家長(zhǎng)自身的行為也不夠端正，不能約束自己的行為，這對(duì)孩子造成了一定的消極影響。

2.留守兒童開展心理健康教育的對(duì)策

2.1通過主題班會(huì)，促進(jìn)心理健康教育

就班主任方面來說看，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其逐步形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，尤其是留守中學(xué)生，應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)其心理健康素質(zhì)及品德水平。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織心理健康教育，同時(shí)教師自身也應(yīng)做好下述幾點(diǎn)工作。首先，要求班主任自身應(yīng)具備較高的教育認(rèn)知水平，對(duì)教育模式及方法等進(jìn)行創(chuàng)新，積極強(qiáng)化自身的心理素質(zhì)。在日常學(xué)習(xí)及工作中，心理健康的教師能夠最大限度地發(fā)揮其智慧及能力。其次，班主任應(yīng)保持樂觀、積極的心態(tài)。其心態(tài)的發(fā)展，會(huì)對(duì)自身的行為造成影響，且還會(huì)對(duì)教育教學(xué)效果造成一定的影響。最后，班主任應(yīng)具備堅(jiān)定的意志，就教育工作來看，它是非常繁重的，需要教師具備持之以恒的決心。在日常工作中，教師應(yīng)做到掌控自己的情緒，針對(duì)學(xué)生的不足之處，應(yīng)耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的決心及毅力，以便更好地培育學(xué)生的意志品質(zhì)[2]。

2.2加強(qiáng)情感交流，注重心理健康教育

針對(duì)留守學(xué)困生來說，他們是非常特殊的群體，特別是農(nóng)村留守學(xué)生，他們的數(shù)量是相對(duì)較多的，大多數(shù)都是由爺爺奶奶負(fù)責(zé)撫養(yǎng)，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)不具備太多的興趣，就會(huì)發(fā)展成學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，導(dǎo)致情緒不高，會(huì)覺得自己是失敗者，從而出現(xiàn)自卑心理。想要獲得教師的重視，在課堂及宿舍中，往往會(huì)做出違紀(jì)的事情，基于這一問題，要求教師應(yīng)加強(qiáng)與留守學(xué)困生的溝通及交流，多同他們進(jìn)行談心，幫助他們排除心理障礙，運(yùn)用平等的態(tài)度來對(duì)待他們。在實(shí)際進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的心理教育，在第一時(shí)間幫助他們掃清心理障礙，讓他們能擁有快樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)及生活，認(rèn)真貫徹每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們端正人生觀，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。

2.3心理健康教育的注意事項(xiàng)

（1）采取鼓勵(lì)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助他們消除自卑心理。就激勵(lì)教育而言，有助于培育自信心理，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通常來講，教師往往會(huì)指出學(xué)生的不足，然后對(duì)其進(jìn)行教育，要求其改正。但是該方法極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極心理，若是改用激勵(lì)的方式，將指出不足變成揚(yáng)長(zhǎng)教育，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。（2）注重因材施教。教師常常會(huì)和別的科室教師討論本班學(xué)生的心理問題，一起商討解決辦法，運(yùn)用針對(duì)性的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，以期標(biāo)本兼治。教師應(yīng)盡可能地讓留守中學(xué)生愉快地度過每一天，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以德服人，讓他們感受到教師的關(guān)懷，從而積極學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的潛能。

結(jié)論：綜上所述，就留守中學(xué)生而言，其身心健康發(fā)展決定著他們將來的發(fā)展及生活，有著關(guān)鍵性的意義。對(duì)此，要求教師應(yīng)同家長(zhǎng)開展聯(lián)合教育，但是由于留守中學(xué)生缺少家長(zhǎng)的教育，就需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在尊重他們?nèi)烁竦耐瑫r(shí)，為其端正三觀，實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展，為其提供強(qiáng)大的精神助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝.農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康教育探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（15）：59-60.

[2]李才國(guó).淺談留守中學(xué)生的心理健康問題及教育管理的策略[J].中華少年，2020（35）：17.

承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院 河北省 呂崢 趙樹才 李超