龔燕蕓

摘要：自然主義視域下的幼兒教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，順應(yīng)孩子天性，尊重其身心的自然本能。因此，為了營(yíng)造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，就應(yīng)綜合考慮各方面因素，合理開(kāi)展室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)，使其在活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，逐漸具備完善的思維模式，從而得到身心全面發(fā)展。由此，本文就自然主義教育視域下小班室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中自然材料的投放進(jìn)行研究和探索，以期為廣大教育工作者們提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;室內(nèi)區(qū)域活動(dòng);自然材料

【中圖分類號(hào)】G614??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0067-02

Natural Material Delivery in Children's Indoor Regional Activities from the Perspective of Naturalism

GONG Yanyun? （Jiangsu Suzhou science and Technology City Experimental Kindergarten，china）

【Absrtact】 Early childhood education from the perspective of naturalism emphasizes the natural instinct of conforming to children's nature and respecting their body and mind in the process of teaching.Therefore，in order to create a more relaxed learning atmosphere，we should consider all aspects of factors，reasonably carry out indoor regional activities，so that they gradually have a perfect mode of thinking in the process of practice of activities，so as to get the overall development of body and mind.Therefore，this paper studies and explores the release of natural materials in small class indoor regional activities from the perspective of naturalism education，in order to provide reference and reference for educators.

【Keywords】Small class children;Indoor activities;Natural materials

長(zhǎng)久以來(lái)，室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)都是各個(gè)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐的項(xiàng)目，也是備受孩子青睞的重要環(huán)節(jié)。然而，這些活動(dòng)的順利開(kāi)展往往離不開(kāi)各種工具和材料之間的相互配合，只有將自然材料進(jìn)行合理地投放，才能實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的效果最大化，保證實(shí)踐的順利進(jìn)行。因此，在活動(dòng)中自然材料地投放和選擇是至關(guān)重要的步驟，只有在這個(gè)環(huán)節(jié)上做出精準(zhǔn)、全面地考量，才能進(jìn)一步促進(jìn)活動(dòng)的有序進(jìn)行。所以，我們要在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思并改進(jìn)，從而不斷進(jìn)步。

1. 當(dāng)前幼兒室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中自然材料投放存在的問(wèn)題

結(jié)合上文，材料投放對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用，直接影響著教學(xué)效果的形成，相同的材料在不同的活動(dòng)之中也會(huì)產(chǎn)生不同的反響，給孩子帶來(lái)截然不同的感受。自然主義教育的核心思想是注重人的發(fā)展，關(guān)注人的教育。但是目前，作者在對(duì)多處幼兒教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地考察之后，發(fā)現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用中的很多不足之處。就目前的教學(xué)情況來(lái)看，首先，教師資源短缺，在巨大的工作壓力之下根本沒(méi)有時(shí)間顧及對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)材料投放的研究，從而忽視了這一層面;其次，少數(shù)進(jìn)行材料投放的幼兒園，投放方案也缺乏創(chuàng)新，根本不足以滿足當(dāng)今時(shí)代背景之下孩子的成長(zhǎng)需求，死板、生硬的投放方式大大降低了孩子的學(xué)熱情，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。創(chuàng)新精神的匱乏，不僅使得幼兒教師們的思維得不到發(fā)展，更難打破現(xiàn)有的教學(xué)理念。與此同時(shí)，在物質(zhì)條件上也存在著巨大的差異，一些幼兒園資金充足，具備購(gòu)入新材料的條件，但是卻不能進(jìn)行合理投放，產(chǎn)生了不必要的開(kāi)銷(xiāo)，孩子也在眼花繚亂的材料中難以選擇，甚至導(dǎo)致了三心二意的不良行為;還有一些幼兒園資金緊張，根本不具備購(gòu)買(mǎi)新材料的條件。

2. 幼兒室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中自然資源投放應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（1）材料投放的目的性

在進(jìn)行室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的材料投放時(shí)，首先要保證材料投放的目的性，其投放需要以所期望達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相連。只有先明確方向，才會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行材料的正確選擇，通過(guò)相應(yīng)的材料作為輔助來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，也就是說(shuō)，在材料中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐中感受材料的價(jià)值，兩者之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。

（2）材料投放的層次性

材料投放的層次性，是要求教師在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之前進(jìn)行預(yù)先思考，在進(jìn)行一系列的假設(shè)之后再?zèng)Q定需要投放的材料，要確保材料的投放對(duì)教學(xué)能夠起到循序漸進(jìn)的效果，使得孩子在由淺入深、由簡(jiǎn)到難的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不斷進(jìn)行自我能力的提升，感知到實(shí)踐活動(dòng)的巨大意義，積極地融入集體當(dāng)中。因此，材料的投放具有層次性十分必要。

（3）材料投放的豐富性

老舊又缺乏新意的教學(xué)材料在很大程度上制約了教學(xué)效率的提升，多樣化的教學(xué)材料會(huì)為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供便利條件，也會(huì)在很大程度上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和探究精神，為進(jìn)一步提升教學(xué)效率做好充足準(zhǔn)備。因此，材料投放一定要有新意，具備豐富性的同時(shí)也要保證數(shù)量，讓每個(gè)孩子都能參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，在和諧的氛圍中促使其不斷進(jìn)步。

3. 幼兒室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中自然資源投放的措施

（1）從孩子的興趣愛(ài)好入手，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

孩子是自然之子，最好的教育方式就是應(yīng)當(dāng)回歸自然，解放天性。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先找到孩子的興趣愛(ài)好作為切入點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)其參與積極性來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。想要了解孩子的興趣愛(ài)好，就要貼近他們的生活，站在他們的角度之上看待問(wèn)題，只有這樣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，使他們積極參與活動(dòng)當(dāng)中。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孩子在集體氛圍的影響下更愿意表現(xiàn)自己，并且對(duì)滾畫(huà)等游戲十分熱衷。因此，在結(jié)合材料運(yùn)用之下的實(shí)踐教學(xué)也可以再次進(jìn)行滾畫(huà)游戲，運(yùn)用顏料等材料將其進(jìn)行創(chuàng)新會(huì)讓孩子更有新鮮感。

如，在進(jìn)行“花背心”主題游戲時(shí)，在首輪嘗試中，教師不要急于完成任務(wù)，而是要讓他們了解材料的應(yīng)用方法，明白游戲規(guī)則，知道如何使用工具，在第二輪開(kāi)始時(shí)，才是孩子真正進(jìn)行能力發(fā)揮的時(shí)刻，此時(shí)也并不需要教師過(guò)多干涉，只需簡(jiǎn)單維持秩序，留給孩子更廣闊的創(chuàng)作空間和自由的選擇余地，從而滿足自身的創(chuàng)作天性，盡情施展自己的才能，發(fā)揮想象力。顯然，這種教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)結(jié)果，孩子在現(xiàn)階段的辯知能力十分有限，但其體內(nèi)潛能卻是無(wú)限，在數(shù)量較多的班集體當(dāng)中，更需要教師注重觀察每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好，清楚其行為動(dòng)向，才會(huì)在不足之處及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)孩子的全面健康發(fā)展。

（2）用豐富的教學(xué)材料吸引孩子注意力

教學(xué)材料的多樣性能夠極大程度上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生探究熱情。同時(shí)，孩子的安全是一切活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要確保教學(xué)材料的安全性，從根本上避免不必要的安全隱患。要選擇安全的材料，進(jìn)而進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的豐富和拓展。在基于這些原則之上再進(jìn)行材料選擇就會(huì)更有針對(duì)性，這些材料多種多樣，有的還可以就地取材，同種材料在不同的活動(dòng)中還會(huì)有不同的作用，趣味無(wú)窮。

如，在生活拓展區(qū)準(zhǔn)備紙巾、毛巾、手帕;洗手液、洗衣液、肥皂、洗衣盆;接水的杯子準(zhǔn)備卡通圖案的、花草圖案的、有吸管或者沒(méi)有吸管的等;科學(xué)探索區(qū)準(zhǔn)備手電筒、多種顏色的積木、地球儀等;語(yǔ)言俱樂(lè)部準(zhǔn)備大小各異的圖書(shū)手冊(cè)、不容易損壞的布書(shū)、童話故事書(shū)、卡通動(dòng)漫書(shū)等等?？偠灾?，教師應(yīng)該將豐富教學(xué)材料作為教學(xué)中的重點(diǎn)探究方向，通過(guò)借助新鮮有趣的教學(xué)工具幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，也在實(shí)踐的過(guò)程中為孩子提供了更多樣化的選擇和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

（3）根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行材料投放

小班幼兒相比于大班幼兒更難管教，因其年齡特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)極度缺乏自制力，難以對(duì)自身行為進(jìn)行約束，但是又會(huì)極易受到周?chē)h(huán)境或者人物的影響，產(chǎn)生一些模仿行為，喜歡做游戲，喜歡自由，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，因此，想對(duì)他們進(jìn)行集中管理并不難，只需要滿足其自身年齡特點(diǎn)，完善教學(xué)手段，就可以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。比如，在玩“過(guò)家家”時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)閾寠Z同一個(gè)玩具產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，為了滿足大家的探究熱情，就可以適當(dāng)?shù)脑黾油婢邤?shù)量，讓每個(gè)幼兒的心理都得到滿足，在實(shí)踐過(guò)程中具備實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，在開(kāi)心的氛圍中聽(tīng)從教師的指揮，完成教學(xué)任務(wù)。這種適當(dāng)增加玩具數(shù)量的方式能夠很大程度上減少幼兒之間吵架的次數(shù)，有利于班集體的團(tuán)結(jié)，也會(huì)減少處理矛盾的時(shí)間，更多的時(shí)間用來(lái)總結(jié)課后經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每一個(gè)區(qū)域性活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，投放的材料也要符合幼兒的成長(zhǎng)階段所接觸的事物，設(shè)置的活動(dòng)要更加情境化，讓幼兒真正的參與其中。

（4）為孩子提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

《荀子·儒?！分性岬剑骸笆翘煨砸?，積靡使然也?！本褪钦f(shuō)，天性是一種客觀的存在，是由自然給予，應(yīng)該去啟蒙并促進(jìn)其發(fā)展，才能達(dá)到真正意義上的教育。每個(gè)幼兒因其生活背景、智力因素、接受能力等因素，天性不同，都存在著差異，教師要在教學(xué)過(guò)程中正視這些差異，并且尊重他們的差異性，要對(duì)每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和愛(ài)好都給予肯定和接納，使其具備安全感。在幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，讓他們感知到成功的喜悅，并且自己的進(jìn)步歡呼。因此，在材料投放上，也要根據(jù)這些差異性來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，為每個(gè)孩子提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

比如，在進(jìn)行科學(xué)區(qū)的材料投放時(shí)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需求設(shè)置不同的小組，第一組是用來(lái)帶領(lǐng)孩子認(rèn)知顏色，第二組是同時(shí)進(jìn)行顏色和形狀的辨認(rèn)，第三組是能夠?qū)⑼N形狀進(jìn)行分類并排序的嵌板，第四組是多種圖形的區(qū)分。這樣的差異性設(shè)置，既能夠促進(jìn)個(gè)別幼兒的思維培養(yǎng)，也能夠滿足整體的綜合需求，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行材料選擇，教師也能夠在觀察的同時(shí)對(duì)不同水平的幼兒給予不同的幫助和引導(dǎo)，使其運(yùn)用不同的材料獲得不同的收獲。

（5）為孩子創(chuàng)建溫馨友愛(ài)的區(qū)域環(huán)境

和諧美好的生活環(huán)境是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的必要因素，因此，想要達(dá)到材料投放的效果最大化，更要注重為孩子創(chuàng)建一個(gè)溫馨友愛(ài)的區(qū)域環(huán)境，使其在愉悅的氛圍當(dāng)中結(jié)交新的朋友，學(xué)到新的知識(shí)。因此，教師可以在布置生活區(qū)時(shí)增加教學(xué)材料，滿足其生長(zhǎng)發(fā)展的不同需求，在美工區(qū)方面也加大材料投放，及時(shí)地進(jìn)行材料內(nèi)容更新。除此之外，材料還應(yīng)具備游戲化、生活化，要結(jié)合不同的情境為幼兒帶來(lái)不同的感知，從而吸引幼兒參與其中，主動(dòng)探索。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵時(shí)，就可以結(jié)合“龜兔賽跑”的故事進(jìn)行情景假設(shè)，孩子一邊對(duì)磁鐵充滿新鮮感，一邊對(duì)身臨其境的故事不停探索，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，也得到了經(jīng)驗(yàn)積累。因此，教師要主動(dòng)觀察幼兒，貼合幼兒的生活環(huán)境和接觸的事物，來(lái)進(jìn)行材料投放的探究，根據(jù)不同的發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，使其能夠主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠更好地應(yīng)用學(xué)習(xí)材料來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓他們?cè)诓粩嗵骄康倪^(guò)程當(dāng)中，豐富自己的課外知識(shí)，加深自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)并沒(méi)有固定的模式，對(duì)于不同階段的孩子，應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)、順應(yīng)自然發(fā)展規(guī)律，因材施教。每個(gè)孩子都是生活的個(gè)體，但又是共同發(fā)展的整體，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視探究材料的合理投放，借此來(lái)輔助教學(xué)目標(biāo)的更快完成，從而真正體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值所在。

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