張童

摘要：美術(shù)是小學(xué)美育的重要內(nèi)容，是滋潤學(xué)生心靈、美化學(xué)生性格的學(xué)科，實物拓印作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，是實施素質(zhì)教育和提升學(xué)生綜合實踐能力的良好載體，不僅緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且能夠發(fā)展學(xué)生的個性特長，并培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手的配合與協(xié)調(diào)能力，為小學(xué)美術(shù)活動增添無限樂趣。因此，文章將就實物拓印進行簡要闡述，并提出小學(xué)低年級實物拓印的教學(xué)策略，旨在為小學(xué)美術(shù)老師提供有價值的參考與建議，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)嵨锿赜〉莫毺伧攘?，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);實物拓印;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.7?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0183-02

Physical rubbing，charm practice

——Inquiry into the teaching of physical rubbings for lower grades

ZHANG Tong? （Zhongdian Yihe Home Primary School，Nanjing City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Art is an important content of primary school aesthetic education. It is a subject that nourishes students hearts and beautifies their character. As an indispensable part of primary school art teaching，art rubbing is a good carrier for implementing quality education and enhancing students comprehensive practical ability. It is closely related to the actual life of students，and can develop students' personality and specialties，and cultivate students' eye，brain，and hand coordination and coordination ability，which adds infinite fun to primary school art activities. Therefore，the article will briefly explain the physical rubbings，and put forward the teaching strategies of physical rubbings for the lower grades of primary school，aiming to provide valuable references and suggestions for primary school art teachers，guide students to realize the unique charm of physical rubbings，and improve students Innovation and creativity.

【Keywords】Primary school art;Physical rubbing;Innovation ability

美術(shù)是小學(xué)最為重要的美育學(xué)科之一，始終在小學(xué)教育中扮演著不可或缺的角色，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著重要作用。實物拓印是小學(xué)生接觸版畫教學(xué)的第一步，符合小學(xué)生想象力豐富、活潑好動的身心特點，是便于學(xué)生動手操作的一種美術(shù)形式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，開展實物拓印教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力思維，引導(dǎo)同學(xué)們用自己的方式來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，通常情況下，實物拓印教學(xué)需要以指紋、玩具等為主要材料，特別是引入大自然及生活材料，有利于讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的存在，通過實物拓印的方式來表現(xiàn)內(nèi)心世界，并在這一過程中感受實物拓印獨有的樂趣，從而在實物拓印創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們發(fā)揮出自己的想象力，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，這對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高具有很大的積極作用。

1. 實物拓印概述

實物拓印是美術(shù)藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，主要是在物品上涂上顏色，進而在紙上拓印出不同形狀的圖案，并發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，針對圖案進行創(chuàng)新和加工，從而得到自己喜歡的畫作。實物拓印起源于我國古代，早在公元前兩千年，我國人民便用古板、青銅、陶瓷、木料等材料來鐫刻記載重要事跡，長篇碑文鐫刻最多的是石料，這是拓印術(shù)的雛形，而隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)碼照相和攝像技術(shù)走進了人們的日常生活，人們對于拓印的概念也日益陌生。在美育教學(xué)改革的背景下，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益得到人們的重視，在美術(shù)教學(xué)中開展實物拓印活動，能夠很好地豐富學(xué)生的想象力，并提高他們的動手實踐能力，在美術(shù)老師的引導(dǎo)和支持下，學(xué)生可以利用大自然和生活中的材料進行實物拓印活動，根據(jù)自己的想象對實物拓印作品的相關(guān)細節(jié)進行添加，并利用色彩將實物拓印作品變得多姿多彩，大大激發(fā)了學(xué)生參與實物拓印的興趣。

2. 小學(xué)低年級實物拓印教學(xué)策略

（1）走進自然，激發(fā)興趣

“大自然是第一本教科書，是最有趣的老師，能給人無窮的教益”是國內(nèi)外教育家深諳的真理。自然給予了每一個人平等的權(quán)利和充分的自由，在自然的環(huán)境下，學(xué)生的天性會得到釋放，在實際的實物拓印教學(xué)活動中，美術(shù)老師可以引入自然資源，引導(dǎo)同學(xué)們收集身邊的自然資源，運用自然資源來激發(fā)學(xué)生參與實物拓印創(chuàng)作的靈感與興趣，培養(yǎng)學(xué)生在自然世界中發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)、感受美術(shù)藝術(shù)魅力的意識。如在學(xué)習(xí)《印出來，印出來》這一內(nèi)容時，美術(shù)老師則可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走向校園，組織學(xué)生在校園內(nèi)撿拾干凈的樹葉，并對樹葉進行清潔，這樣便有了實物拓印的材料。在實際進行實物拓印時，美術(shù)老師則需要從簡單的拓印技巧開始，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色，并涂抹在自己撿拾到的樹葉上，并印出樹葉的形狀，特別是楊樹葉、銀杏葉等葉脈明顯的葉子，可以拓印出很好的效果，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的拓印技巧后，美術(shù)老師便可以開展“樹葉花”拓印活動，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，將自己撿拾來的樹葉組合，并拓印出各種各樣的花型，有的學(xué)生將楊樹葉拓印成花瓣，并組成了一朵朵荷花;有的學(xué)生將撿拾的梧桐樹葉拓印出了大麗花……豐富多彩的拓印圖案，都是學(xué)生奇思妙想的表現(xiàn)。

（2） 聯(lián)系生活，啟發(fā)想象

眾所周知，小學(xué)生的思考與理解能力尚處于初步發(fā)展階段，而生活則是其獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗、技能和事物認知的良好方式，特別是在教育改革的形勢下，聯(lián)系生活來創(chuàng)新教學(xué)活動成為了新課程改革是一種必然趨勢。在實際的實物拓印教學(xué)活動中，美術(shù)老師需要靈活地運用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，并將學(xué)生的生活與實物拓印教學(xué)有效融合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受拓印藝術(shù)、在拓印中提高美術(shù)素養(yǎng)。玩具是同學(xué)們生活中常見的事物，是學(xué)生愉悅身心的有效途徑，一些學(xué)生在幼兒園非常喜歡玩積木，對于低年級實物拓印教學(xué)而言，美術(shù)老師可以將學(xué)生生活中喜愛玩的積木引入到實物拓印教學(xué)活動中，以此來其他學(xué)生的想象，組織“我是未來建筑師”實物拓印活動中，由于積木塊有著規(guī)則的形狀，在拓印的過程中可以形成規(guī)則的圖形，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，拓印出屬于自己的建筑作品。與此同時，美術(shù)老師也可以將生活中的廢舊物品引入實物拓印教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察和認真思考的能力，他們的想象力也會得到充分的激發(fā)，如將廢舊報紙團成團進行拓印，能夠形成充滿藝術(shù)魅力的肌理，并拓印出一幅幅花團錦簇的圖畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，又啟發(fā)了學(xué)生的想象，哪些生活中的物品可以用來拓??？哪個物品可以拓印出優(yōu)美的圖案等等，這也就讓實物拓印融入了學(xué)生的實際生活。

（3）創(chuàng)意合作，激發(fā)智慧

《心理學(xué)大辭典》中指出：“合作是為了共同的目標而由兩個以上的個體共同完成某一行為，是個體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為”。合作是促使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流與學(xué)習(xí)和互助分享的一種過程，涵蓋學(xué)生在解決問題時的積極行為，如常見的分工完成活動任務(wù)，交流和分享活動過程等等，同時也包括一些認識與沖突。在實物拓印教學(xué)活動中，以分組合作的形式進行教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的集體智慧，是提升教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效方式，在學(xué)生掌握了基本的拓印技巧之后，美術(shù)老師可以將班級內(nèi)的學(xué)生進行分組，讓他們自己選擇主題、選擇材料，共同完成實物拓印作品，在相互討論和探索嘗試的過程中受到啟發(fā)，并提高學(xué)生對于實物拓印活動的興趣。如在“奇趣拓印”活動中，3-5個學(xué)生組成一個小組，老師向?qū)W生提供樹枝、小草、動物羽毛和有紋理的樹皮等等，讓學(xué)生自主選擇、自主進行色彩搭配和形狀組合，在活動中，以琪琪為組長的小組熱鬧非凡，琪琪說：“我們把這個樹枝橫起來，可以印出一個葡萄架。”而睿睿這說：“我現(xiàn)在去找一些葡萄葉子，我來印葉子”萱萱說：“我找圓圓的東西印葡萄，那我用一角的硬幣來印葡萄吧！”在相互交流與合作中，不一會兒，一串紫色的葡萄展現(xiàn)在了學(xué)生面前。在小組合作中，學(xué)生參與實物拓印的興趣更加高昂，在相互交流、共同實踐的過程中，碰撞出智慧的火花，使得實物拓印變得更加有趣。

（4）家校合作，美化生活

家庭是社會的核心單元，是一個人個性、品格和價值觀念形成的始發(fā)地和養(yǎng)成地，在素質(zhì)教育和新課程改革持續(xù)推動的背景下，家庭教育與學(xué)校教育如何互補融合，怎樣充分發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢作用為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，已經(jīng)成為廣大教師和教育學(xué)者關(guān)注的熱點話題。對于小學(xué)美術(shù)中的實物拓印教學(xué)而言，同樣需要家長的支持和配合，這樣才能獲得事半功倍的教學(xué)效果，如在開展植物拓印活動時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，美術(shù)老師則可以通過家校合作的形式進行開展，在家庭生活中，引導(dǎo)家長利用蔬菜、水果等食物，與學(xué)生一起進行植物拓印，既增進了親子之間的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的能力。與此同時，美術(shù)老師也可以開展“親子拓印，共享藝術(shù)”實踐活動，學(xué)生與家長一起利用菜葉、果殼和糧食來完成拓印作品，并將完成的拓印作品張貼在學(xué)生的臥室或者客廳中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)實物拓印的信心，培養(yǎng)學(xué)生在實物拓印中的自信感和成就感。另外，在實際的家庭生活中，家長可以在周末或者節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生去公園玩耍，將公園里的樹木、花草等自然資源作為實物拓印的對象，有效提升他們的實物拓印能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

（5）創(chuàng)新評價，培養(yǎng)個性

“以評價促發(fā)展”是當今教育評價的熱點話題，評價一直是小學(xué)美術(shù)老師難以把握的教育環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)工作的重要組成部分，盡管教育評價所占的時間不長，但是準確客觀的評價對于學(xué)生的個性發(fā)展有很積極的作用。在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)老師必須要改變“像不像”“對不對”的評價觀念，注重保護學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，這樣才能更好地促進學(xué)生個性的發(fā)展，花生殼是學(xué)生生活中常見的事物，他們對于花生殼的形態(tài)特征也比較了解，美術(shù)教師提出問題引發(fā)學(xué)生想象：“你們見過花生殼嗎？讓我們一起用花生殼來拓印出屬于自己的作品吧！”在豐富操作材料的支持下，學(xué)生都在創(chuàng)作屬于自己的實物拓印作品，有的學(xué)生創(chuàng)作出了花生殼躺在泥土里的拓印作品;有的學(xué)生將拓印好的花生殼作品，添加上了花生的莖和葉，這些作品都展示了他們的無限想象力，對于學(xué)生們的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作結(jié)果，美術(shù)教師要采取諸如“你真棒”“創(chuàng)作的很有特色”“如果再涂上彩色的顏色會更好了”等鼓勵性語言，激勵他們，從而增強學(xué)生們創(chuàng)作的信心，進一步啟發(fā)他們的創(chuàng)造意識與思維，促進學(xué)生個性的發(fā)展。

3. 總結(jié)與反思

“美術(shù)有奇趣，拓印樂趣多”，實物拓印以趣味性、靈活性的特點深受小學(xué)生的喜愛，在豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與形式、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感方面有著重要作用。新時期的美術(shù)老師要理解實物拓印的內(nèi)涵與價值，并注重實物拓印、教學(xué)活動的開展，將大自然和學(xué)生生活中的物品作為實物拓印的對象，在“拓”的過程中還要“思”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生創(chuàng)作靈感的發(fā)揮營造良好的條件，增強學(xué)生“動手”“動腦”的能力，不斷地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的興趣，促使實物拓印在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中煥發(fā)光彩。

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