劉菁

【摘要】不同時代的發(fā)展與精神面貌賦予了學生理想信念教育的不同側(cè)重點和內(nèi)涵。新時代背景下，大量的先進人物事跡涌現(xiàn)，這些素材為開展理想信念教育提供了重要契機。鑒于此，本文圍繞時代楷模人物素材與學生理想信念教育展開了探究，通過分析學生理想信念教育的內(nèi)涵、楷模素材在理想信念教育中應(yīng)用的可行性、時代楷模人物素材在理想信念教育中的具體應(yīng)用來有效、及時地深挖時代楷模人物素材，滿足學生理想信念教育的需求。

【關(guān)鍵詞】時代楷模;素材;理想信念教育

不同的時代都有令人肅然起敬的榜樣和先鋒，他們或在平凡中創(chuàng)造不平凡，或在困境中昂揚前行?？傊?，他們有一種理想信念的力量，值得當代青少年學習。本文從以下三個層面來具體探究時代楷模人物在學生理想信念教育中的價值及應(yīng)用。

一、理想信念教育內(nèi)涵

理想信念教育是一個涵蓋面較廣的教育名詞，目前，學術(shù)界對理想信念教育的概念尚沒有一個統(tǒng)一的界定。根據(jù)中小學思想品德發(fā)展情況，本文將理想信念教育的內(nèi)涵界定為：借助班主任教育工作，引導(dǎo)初中生堅定地通過自身的努力、付出，有效實現(xiàn)自我理想。理想信念教育是思想政治教育的主要內(nèi)容之一，對青少年的健康成長、成才有重要的推動作用。但同時，學生堅定的理想信念形成并非朝夕可成的，而是需要經(jīng)過長期的理論教育、實踐，不斷深化認知才能夠形成的。在開展理想信念教育的過程中，班主任需要順應(yīng)時代發(fā)展需求，引入有價值的新鮮素材，不斷充盈理想信念教育的內(nèi)容、拓展理想信念教育的廣度與深度，從而有效幫助學生塑造理想信念[1]。

二、時代楷模人物素材在理想信念教育中的可行性

時代楷模人物素材是在新時代的社會主義事業(yè)中涌現(xiàn)出的人物。他們表現(xiàn)出了符合新時代價值觀的高貴品格、行為與高尚精神。這些素材在初中生的理想信念教育中有著極強的可信性。首先，時代楷模來自各行各業(yè)，他們中有科學家、醫(yī)生、教師，也有普通工人。他們雖然來自不同的行業(yè)群體，但是他們的精神折射出耀眼的人性光芒。學生能夠從不同的時代楷模那里感受到不同的精神力量。因此，教師通過對時代楷模素材的整理、挖掘和加工，將其引入理想信念教育中，能夠喚起學生內(nèi)心深處的記憶和共鳴。其次，時代楷模人物源自我們身邊，并非遙不可及的。初中生對具象化、生活化的信息有著極強的理解能力，而且興趣頗高。因此，班主任在開展初中生理想信念教育中，引入有關(guān)時代楷模的真實素材，能調(diào)動學生參與學習與體驗的積極性。

三、時代楷模素材在理想信念教育中的具體應(yīng)用

（一）精選素材，豐富學生理想信念解讀

在當前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)如火如荼開展和推進的新時代背景下，我國各行各業(yè)都涌現(xiàn)出大量的時代楷模，如鐘南山院士，臨危受命，將國家和人民的健康放在首位;道德模范、時代楷模張富清不懼生死立下赫赫戰(zhàn)功，隱姓埋名幾十年;優(yōu)秀基層干部黃文秀扎根基層，潛心服務(wù)群眾，至死不渝;李蘭娟院士不畏艱辛、堅定不移、潛心醫(yī)學科研?？梢哉f，他們的堅定信念與擔當成就了他們的偉大精神與行為。

針對這些偉大人物及其感人事跡，班主任要學會篩選、整合、分類，將其融入學生的理想信念教育中，深化學生對時代楷模中光輝人物的認知。例如，班主任可以將時代楷模事跡分為科研報國篇、人民公仆篇、平凡人物篇……通過不同分類和不同類型下人物、事跡精選，從不同側(cè)面來引導(dǎo)學生樹立理想信念，促進學生從中體驗和感悟理想信念的力量，幫助學生樹立高尚遠大的理想，以及堅定的成才報國信念。

（二）提煉素材，深化學生理想信念認知

時代楷模素材是海量的，但班主任在針對初中生開展理想信念教育時，要注意提煉素材。除部分具有全國影響力的偉大人物、事件外，教師也可以選擇學生身邊的素材，并對其中蘊含的、能夠觸動學生理想信念的內(nèi)核元素進行提煉和延展，以增強這些時代楷模素材對學生的理想信念教育效果[2]。

例如，筆者為班級學生組織了一場“我和我的祖國”時代楷模學習主題班會，引導(dǎo)學生收集時代楷模素材，并從中獲得感悟。這一活動旨在利用時代楷模素材為學生開展理想信念教育。在班會開始前一周，班級中的每位學生結(jié)合自己的認知，選擇了大量時代楷模事跡，如鐘南山院士、袁隆平院士、張富清老人、黃文秀書記等。筆者在這一過程中分別從人物典型的事跡、優(yōu)秀品質(zhì)提煉、自我感悟三個方面引導(dǎo)學生對他們各自收集的素材進行提煉。在具體的主題班會開展過程中，學生依照之前提煉總結(jié)的內(nèi)容來演講。有的學生如此講述：一代又一代人傳承吃苦耐勞、堅守信念的美好品質(zhì)。核潛艇之父黃旭華印證了初心，天眼之父南仁東印證了初心，首席專家黃大年印證了初心。有的學生這樣講述：“黃文秀用生命詮釋人生的價值，用大愛書寫黨員的光輝。在她有限的生命中成就了不平凡的事業(yè)……”通過類似這樣的活動，學生能夠親自參與到對時代楷模素材的提煉和挖掘中，并從中得到理想信念的熏陶與觸動。

（三）接軌活動，加強理想信念教育的實踐探索

通過精選和提煉時代楷模素材，學生在精神層面對理想信念有了一定的認知。而參與相應(yīng)實踐活動，學生的理想信念將得到有效的強化。在具體的班主任教育工作中，班主任可以引入一些活動素材，如社會實踐活動、班級演講比賽、征文活動等。班主任需要結(jié)合實際情況進行靈活設(shè)計。

例如，在利用時代楷模素材開展學生理想信念教育時，筆者征求班級學生的意見，設(shè)計了“少年強則中國強”主題征文活動，要求學生結(jié)合時代楷模事跡和精神來談?wù)勛约旱娜松硐牒蛯崿F(xiàn)理想的計劃。為此，學生結(jié)合自己對楷模人物的感觸、選擇自己印象最為深刻的時代楷模事跡，去闡述人生理想和實現(xiàn)理想的計劃。如有的學生寫鐘南山院士，并立志要做一位醫(yī)生;有的學生寫黃文秀書記，立志要做一名扎根基層的公務(wù)員;有的學生寫袁隆平院士，并決心在農(nóng)業(yè)科技中實現(xiàn)自己的理想和抱負。在樹立理想的同時，他們寫出了自己實現(xiàn)理想的計劃，那些或簡練或翔實的語言促進了他們的理想信念由抽象向具象轉(zhuǎn)變。

（四）注重延伸，建構(gòu)理想信念教育體系

班主任要發(fā)揮時代楷模素材的價值，讓學生潛移默化地受到其中高尚精神的激勵。班主任要在環(huán)境層面進行渲染，讓學生時刻從時代楷模素材中汲取精神力量。

例如，筆者針對利用時代楷模素材對學生進行教育，與校領(lǐng)導(dǎo)進行溝通并獲得了領(lǐng)導(dǎo)支持，在班級的黑板報、墻面、學校走廊中張貼有關(guān)時代楷模的英雄人物宣傳展板，讓學生置身在校園中就可以時刻感受到時代楷模的精神感召力。又如，筆者和班級科任教師進行溝通，提出將時代楷模素材與學科教學結(jié)合起來，如在英語教學中穿插時代楷模的英文表述、鐘南山的事跡等，在政治學科中穿插時代楷模的精神解讀等相關(guān)素材……這樣一系列措施能夠為學生建構(gòu)出完善的理想信念教育鏈體系。

（五）加強反思，創(chuàng)新理想信念教育方法

反思是發(fā)現(xiàn)問題的手段，是提升教育水平的階梯。因此，在利用時代楷模素材開展學生理想信念教育中，班主任需要做好反思，從而不斷完善和創(chuàng)新理想信念教育，提高教育水平。反思并沒有規(guī)定的方式方法，不同的班主任有不同的教育特點和實際情況，他們可以結(jié)合自身情況來進行反思。

例如，在時代楷模素材應(yīng)用方面，我校策劃了以“青春告白示祖國 風流人物看今朝”為主題的初三年級學生宣誓大會。每位學生都在班級誓言的條幅上鄭重地簽上自己的名字，在教師、家長的見證下，鏗鏘有力地說出了屬于他們自己的奮斗誓言，要以挑戰(zhàn)極限、超越自我的信心，以逆風飛揚、向陽而生的決心，以“腳踏實地山讓路、堅持不懈?？梢啤钡暮阈拇蝽懫咴轮锌肌皯?zhàn)役”。

在強調(diào)立德樹人的時代教育背景下，莊重的儀式、激情的演講、美好的祝愿、鏗鏘的誓言，激發(fā)了學生爭做“新時代的奮斗者”的信念，讓青春起舞，不負韶華！

綜上所述，理想信念教育是初中階段學生思想品德教育的重要主題，是促進學生道德品質(zhì)提高的主要方式與手段。而時代楷模素材接軌社會時事，對初中生堅定正確的信念，樹立偉大的理想、陶冶情操與品德具有深遠影響。因此，在初中階段，班主任在開展班級理想信念教育工作時，應(yīng)以合適的時代楷模素材為契機，“精選素材，豐富學生理想信念解讀”“提煉素材，深化學生理想信念認知”“接軌活動，加強理想信念教育的實踐探索”“注重延伸，建構(gòu)理想信念教育體系”“加強反思，創(chuàng)新理想信念教育方法”，借助多元化的方法，促進初中生理想信念教育的發(fā)展。

【參考文獻】

南今花.淺談中小學生健全人格教育基礎(chǔ)體系的構(gòu)建[J].求知導(dǎo)刊，2019（46）：13-14.

梁明偉.理想信念教育：教師教育的重要內(nèi)容[J].中國德育，2018（11）：27-29，42.