張杰

摘要：作為一名小學(xué)一線英語(yǔ)教師，親歷孩子們?cè)跀?shù)次談?wù)撐鞣轿幕瘯r(shí)的如數(shù)家珍，而在介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)卻如鯁在喉。深感英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)西方文化的輸入，更應(yīng)該用英語(yǔ)輸出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；谶@一背景，我們進(jìn)行了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探究，試圖探索出將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略，提高小學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，最終促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

近年來我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂中部分英語(yǔ)教師一味傳授西方文化，弱化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使我國(guó)部分中小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生了盲目推崇西方，輕視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象并不少見。然而，學(xué)校教育中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是對(duì)西方文化的輸入，在價(jià)值多元的新時(shí)代，更應(yīng)該用它來輸出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，是人一生中價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該讓新時(shí)代少年兒童理解世界多元文化，傳承中華民族經(jīng)典，堅(jiān)定文化自信?；诖?，我們進(jìn)行了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索，得出了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課前教學(xué)策略、課中教學(xué)策略、課后教學(xué)策略。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課前策略

為了使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好的融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，老師和學(xué)生不僅需要提前做好知識(shí)的準(zhǔn)備，還需要做好充分的心理準(zhǔn)備。

（一）教師提前調(diào)查及篩選相關(guān)知識(shí)

中華五千年文明，哪些是真正優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化呢？又有哪些優(yōu)秀文化適合小學(xué)生呢？教師在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時(shí)，內(nèi)容的選擇是非常關(guān)鍵的，一定要認(rèn)真研究什么樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容適合小學(xué)生。教師在整理好內(nèi)容后，也不能急于按照自己的想法開展教學(xué)，依據(jù)學(xué)情來開展教學(xué)不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提高，整個(gè)課堂效率也會(huì)提高。

（二）學(xué)生提前收集及整理相關(guān)內(nèi)容

學(xué)生在收到教師發(fā)放的有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容后，自主選擇感興趣的主題內(nèi)容，并將反饋表返還給教師。教師根據(jù)學(xué)生選擇的內(nèi)容，進(jìn)行篩選，并告知學(xué)生具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生再接收到任務(wù)后，回家開始準(zhǔn)備與之相關(guān)的內(nèi)容。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課中策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)手段更加多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)更加實(shí)效、教學(xué)效果更加顯著。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們得出了以下切實(shí)可行的有效策略。

（一）整合各種有效資源，充分發(fā)揮各種資源帶來的的便利

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要整合優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀的影視作品、優(yōu)秀的人力資源等，特別是充分發(fā)揮外籍教師的作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂大多都是一位執(zhí)教老師，而我們?cè)陂_展這一系列的課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能地讓外籍教師也一同參與。其次優(yōu)秀的影視作品它那優(yōu)質(zhì)的畫面、純正的口語(yǔ)，讓孩子們能夠潤(rùn)物無聲的提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里的人、事、物培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格和儒雅高尚的精神氣質(zhì)。

（二）建設(shè)小組分工合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生的自主自立和互幫互助。故老師們有意識(shí)的建設(shè)和培養(yǎng)小組分工合作的學(xué)習(xí)模式。該如何成立小組呢？首先我們要進(jìn)行合理的小組分配并推選一名同學(xué)為組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，完成教師布置的任務(wù)。其次明確個(gè)人的責(zé)任，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)等方面承擔(dān)一些相應(yīng)的任務(wù)。最后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生的參與度與積極性不斷提高。

（三）勇于創(chuàng)新、大膽探索形式多樣的課堂教學(xué)模式及學(xué)科活動(dòng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，老師們大膽的探索、創(chuàng)新性的嘗試戲劇課、觀影課、演講比賽、生活實(shí)踐等新型教學(xué)模式。

1.戲劇課以戲劇為載體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)劇本，學(xué)生通過自主選取角色、在教師的幫助下排演，在排練過程中學(xué)生自然地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、切身地體會(huì)戲劇內(nèi)容和人物思想、生動(dòng)地習(xí)得展示和運(yùn)用語(yǔ)言。最后自信的呈現(xiàn)表演。

2.觀影課以電影特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過觀賞和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)，還能提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。電影觀賞完后，請(qǐng)學(xué)生說出或者畫出電影的中心內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深植入學(xué)生的內(nèi)心，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課后策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅需要學(xué)生課外的拓展和延伸，還需要教師的不斷反思和進(jìn)步。只有學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)，我們的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)更加的精彩紛呈。

（一）學(xué)生及時(shí)總結(jié)并形成成品作業(yè)，獲得成就感和價(jià)值感

學(xué)生在學(xué)完每一系列課程后，都應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反饋。學(xué)生可以通過小組討論進(jìn)行總結(jié)，也可以自己說出所學(xué)所獲。為了防止學(xué)生遺忘，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)多布置制作手抄報(bào)、畫畫等形式的作業(yè)，學(xué)生可以用這些成品作業(yè)來鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以很清楚的梳理知識(shí)。

（二）學(xué)以致用，學(xué)校和家庭多提供展示平臺(tái)和機(jī)會(huì)，得到進(jìn)一步提升

充分利用學(xué)校資源、區(qū)域資源等開展豐富多彩的活動(dòng)，搭建展示學(xué)生才能的平臺(tái)。比如當(dāng)外國(guó)友人參觀訪問學(xué)校時(shí)，可以讓學(xué)生一起前往接待，并給外國(guó)來賓講解自己學(xué)到的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，多舉辦一些用英語(yǔ)講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比賽，多讓學(xué)生走出去，參加游學(xué)活動(dòng)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遍世界。

（三）執(zhí)教老師多和同行交流并反思，進(jìn)一步完善教學(xué)策略

授課教師通過與組內(nèi)其他老師的交流，積極聽取他人的意見和建議，通過自己的不斷反思，能夠重構(gòu)自己對(duì)理論與實(shí)踐的基本看法，最終促進(jìn)我們不斷完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究腳步仍在繼續(xù)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們還需通力合作﹑共同努力，學(xué)會(huì)更多有效的教學(xué)方式，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，希望將更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中來。讓我們的學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文化更加認(rèn)同，最終成為一名中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟. 構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系以北師大版《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材為例[J]. 基礎(chǔ)教育課程， 2017（2）：54.

[2]Labarre W. Beyond Culture. EDWARD HALL[J]. American Ethnologist， 2010， 4（4）：783-784.

[3]胡文仲. 外語(yǔ)教學(xué)與文化[M]. 1997.

[4]何自然， 閻莊. 中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)交際中的語(yǔ)用失誤漢英語(yǔ)用差異調(diào)查[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究：外國(guó)語(yǔ)文雙月刊， 1986（3）：52-57.