王金梅

（河北省唐山市豐南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 唐山 063300）

在中職學校教育過程中數(shù)學是極為關(guān)聯(lián)的一門課程，也是學生學習其他課程的基礎(chǔ)，如若學生自身數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，則專業(yè)知識的提升也會變得緩慢。傳統(tǒng)中職教育課堂中存在的教學氛圍枯燥、學習合作互動性差以及教學形式過于單一等現(xiàn)象已經(jīng)嚴重阻礙學生數(shù)學水平的提升。在多媒體時代下，如今中職數(shù)學教師需要充分利用先進的現(xiàn)代技術(shù)，應用微課教學策略，提高學生的數(shù)學應用水平，提升中職學生的就業(yè)競爭力。

一、微課教學概述

微課是將教學需求與新課程標準作為依據(jù)，將視頻作為載體的一種圍繞某個知識點開展的一種教學過程。因微課教學具備簡練、時間短等特征，具有較強的教學針對性，十分利于學生學習，深受教師喜愛。利用微課進行教學主要有以下三個特征，首先時間短，通常情況下一個微課視頻大致為五分鐘，大大降低了教學時間，對教學流程進行妥善簡化，可以吸引學生學習目光，讓其真正學到數(shù)學知識。其次微課視頻含量少，與傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂相比，微課視頻之中的問題更加精煉與集中，其主要可以突出數(shù)學課程中的某個知識點與教學環(huán)節(jié)，利于學生深入學習。最后，微課視頻資源“微”，微課視頻及其對應的課件等教學資源往往只有幾十兆的大小，既方便學生可以隨時隨地在線觀看，也利于學生將其保存下來反復學習。

二、微課教學在中職數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢

（一）增強學生學習熱情

微課視頻教學具有目標明確、短小精悍的特征，學生可以利用微課視頻在課前預習環(huán)節(jié)牢牢掌握數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，從而提前進行預習，在課堂中有針對性地聽取重點環(huán)節(jié)。利用微課視頻進行學習，學生不僅可以深刻體會到與他人一同學習探究數(shù)學知識的興趣，還可以有效提高學生學習的成就感，推動學生積極投入到數(shù)學知識點的學習過程中，提高學生對數(shù)學知識點的探索欲望，增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）利于重難點的掌握

微課視頻是數(shù)學知識講解的載體，通過微課視頻學生可以自主深入學習數(shù)學知識，學生可以根據(jù)自身學習程度對微課視頻反復進行觀看，提高對數(shù)學知識的理解與應用能力。在利用微課視頻教學的過程中，教師完全處于指引者地位，可以有效提高學生學習的積極性，讓學生處于學習主體地位，利于知識重難點的掌握。

（3）教學反饋及時

利用微課視頻進行教學，可以將課堂與教師之間進行完美分離，學生可以在課下利用微課視頻進行預習與復習，提高學生學習的自主性。與此同時，教師在利用微課視頻進行教學時，可以借助多種通信工具及時掌握學生學習的反饋信息，完美實現(xiàn)師生互動，在教學過程中教師可以隨時掌握中職學生學習動態(tài)，并對教學內(nèi)容進行有針對性的調(diào)整，保證中職數(shù)學課程教學的有效性。

三、微課教學在中職數(shù)學教學中的應用策略

（一）在課前預習環(huán)節(jié)應用微課教學

與普通數(shù)學課程教學相比，中職數(shù)學課程更注重學習的有效性與實踐性。因此，中職數(shù)學教師在教學過程中需要根據(jù)中職學生的實際學習情況有針對性的制作微課視頻。課前積極進行預習可以有效提高課堂教學質(zhì)量與效率，通過課前預習學生可以提前了解課堂教學內(nèi)容，為課程學習打下堅實基礎(chǔ)。大部分中職學生自身數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，如若其在學習過程中不進行課前預習，那么在實際數(shù)學課堂中大部分中職學生將無法跟隨教師教學節(jié)奏，嚴重降低學生學習效率。在正式授課前，中職數(shù)學教師需要根據(jù)學生實際學習情況，為其提前制作微課視頻，指引學生在課下積極進行觀看，為新課程的導入奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）利用微課進行視頻演示

傳統(tǒng)化的中職數(shù)學課堂“一言堂”的教學模式不僅無法激發(fā)學生學習數(shù)學知識點的興趣，甚至還可能促使學生產(chǎn)生一定的厭煩心理。因此，中職數(shù)學教師可以利用微課視頻進行教學，打造真實的生活化教學情境，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的好奇心，提高學生求知欲。例如，當中職數(shù)學教師講解“函數(shù)”課程時，教師可以指引學生想象日常生活中的真實場景，并利用微課視頻向?qū)W生展示放射性物質(zhì)不斷進行衰變或者細胞分裂的過程，進而順勢引入指數(shù)函數(shù)的概念。此種教學策略的應用為學生打造了真實有趣的學習情境，可以有效吸引學生學習目光。與此同時，因為中職數(shù)學課程中的大部分知識點十分抽象，僅憑教師蒼白的語言進行描述，學生無法進行正確想象。微課視頻的應用則可以有效改善此種現(xiàn)象，其可以將數(shù)學知識點的重難點內(nèi)容應用視頻的形式直觀形象地展現(xiàn)在學生面前。例如，當中職數(shù)學教師講解“角”課程時，就可以利用FLASH 軟件或幾個面板，向?qū)W生展示PPT 課件，從而向?qū)W生全面闡述角的概念，從而保證數(shù)學知識的形象化與具體化，降低學生學習難度，利于學生數(shù)學知識的掌握與成績的提升。

（三）應用微課視頻進行數(shù)學復習

中職教育開展的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型技術(shù)人才，因此在日常教學中教師往往更注重學生實踐能力的提升，并對學生理論基礎(chǔ)知識的教學有所忽視，從而導致部分中職學生理論基礎(chǔ)較為薄弱，對數(shù)學課程注重程度偏低。數(shù)學課程知識點較為復雜與抽象，中職學生在課后獨自進行復習會感到具有一定程度的難度，而如若應用微課視頻進行教學，學生可以在課下對自己不了解或不熟悉的知識點反復進行觀看，從而加深學生記憶，提高學習效果。在復習過程中，學生在觀看微課視頻后獨立完成數(shù)學習題，并在班級中通過合作探討的方式對不會的習題進行深入研究，從而有效解決學生在數(shù)學學習中的盲點，提高復習質(zhì)量與效率，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四）應用微課視頻解決教學重難點

教師可以針對數(shù)學教學過程中的重難點問題制作微課視頻，促使學生在課下對難點問題隨時隨地進行了解與掌握，加深學生對知識點的理解程度，保證學生學習效果。例如，當中職數(shù)學教師講解“二次函數(shù)”課程時，就可以在微課視頻制作中融入日常生活場景因素，讓學生由淺至深的逐漸了解二次函數(shù)的概念，幫助學生構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系，指引學生對數(shù)學知識點進行深入思考，提高中職學生的數(shù)學成績。

結(jié)語：微課教學與傳統(tǒng)教學形式相比，教學氛圍更加有趣、教學過程更加自由，師生之間具有平等民主的交流機會。中職數(shù)學課程具有極強的抽象性與邏輯性，僅憑中職教師蒼白的語言表述，學生很難有效掌握教師講解的概念，甚至會對數(shù)學知識點的學習產(chǎn)生厭倦心理。微課視頻的出現(xiàn)為中職數(shù)學課程教學提供了新的教學策略，利用圖文并茂的形式開展數(shù)學知識教學，學生可以更輕松的學習數(shù)學知識，有效突破學習中的重難點問題，可以顯著提升學生的數(shù)學成績與核心素養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力。