王曉云

（河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣豐州學(xué)區(qū)位莊小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054500）

引言

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來講是非常關(guān)鍵且重要的，這個(gè)階段的學(xué)生處于身體快速發(fā)展階段，還沒有形成獨(dú)立思維，因此培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力成為教師工作的重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行獨(dú)立自主的分析和研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。同時(shí)教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

隨著新課程改革趨勢的發(fā)展，學(xué)生自主獨(dú)立思考能力的發(fā)展已成為當(dāng)前的熱門話題。在小學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并制定切實(shí)有效的教學(xué)策略。教育學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)運(yùn)用不同思維方式，并掌握學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)技能。給學(xué)生獨(dú)立解決生活中的語文問題的機(jī)會(huì)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的信心。其中，教師在教學(xué)時(shí)還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課具有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。實(shí)際上，新課程改革后，無論是語文還是其他學(xué)科，學(xué)生的獨(dú)立思考能力都非常重要。當(dāng)遇到問題時(shí)，學(xué)生可以自己解決問題，而不必依賴教師。過去，傳統(tǒng)教學(xué)教師只注重教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只記得學(xué)習(xí)結(jié)果，但沒有獨(dú)立思考的空間。面對(duì)新的語文問題，學(xué)生無法解決，最終，學(xué)生無法提高他們的語文技能。通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生可以反思和鞏固所獲得的語文知識(shí)，并且可以自己解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是我國小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、目前在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力中存在的問題

（一）教師沒有注重學(xué)生語文思維的培養(yǎng)

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師只注重教材，而忽略了對(duì)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。由于學(xué)生年齡較小，無法有效解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣不高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，教師沒有注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的思維能力相對(duì)較低。在語文教學(xué)時(shí)，學(xué)生也要根據(jù)教師的思想來解決語文問題，培養(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

過去教師過多地關(guān)注學(xué)生的成績，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師生硬的講解，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)遵循他的想法。為了完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在語文教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間也受到限制。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)路徑分析

（一）使用輔助工具來幫助學(xué)生解決問題

使用輔助工具來幫助學(xué)生解決問題，可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。那么，如何發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？首先，教師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，并積極改善學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其變得有趣且充滿語文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師必須能夠使用周圍的資源，使用輔助工具來幫助學(xué)生解決問題。例如，多媒體是一種很好的學(xué)習(xí)工具。使用多媒體將語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)畫視頻或圖像能夠引起學(xué)生的注意。此外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的環(huán)境，以解決指定的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，解決問題時(shí)不可避免地會(huì)有思維上的偏差。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師不應(yīng)盲目批評(píng)他們。教師應(yīng)該提供更多指導(dǎo)，以免破壞學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的信心，以達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。

（二）運(yùn)用生活中的案例教學(xué)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

由于語文課程時(shí)間有限，因此課堂上每一分鐘和每一秒都是非常珍貴的。其中，教師應(yīng)睿智地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。除了在課堂上學(xué)習(xí)語文外，學(xué)生還應(yīng)在課后反思和復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)學(xué)到的知識(shí)，這個(gè)過程中師生之間的互動(dòng)非常重要。如果學(xué)生僅按照教師的思想，他們的思維將受到限制，將缺乏一定的獨(dú)立思考能力，并且無法有效的應(yīng)用語文知識(shí)，導(dǎo)致失去了語文教學(xué)的意義。為了拓寬學(xué)生的思維范圍，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的案例進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的熟悉度和積極參與性。同時(shí)語文案例的選擇必須與學(xué)生的能力相匹配，以便他們可以在現(xiàn)實(shí)生活中獨(dú)立思考問題。在生活案例教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)到生活中的語文知識(shí)運(yùn)用，并為學(xué)生將來學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用合作教學(xué)法，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

為了更好地發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，往往忽略了每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力。在提問時(shí)，教師應(yīng)注意其適當(dāng)性，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力方面的問題，教師要積極地給予指導(dǎo)和幫助，建立師生之間的和諧關(guān)系，使語文課堂教學(xué)更加有效。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法組織學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)注意小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力的高低，合理安排小組成員，盡量使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力比較均衡。在語文教學(xué)過程中，讓小組成員積極探討問題，并激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度解決問題的能力。在小組討論中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們無法解決的問題，則報(bào)告給教師，教師針對(duì)這些問題進(jìn)行匯總，并在語文教學(xué)中進(jìn)行一一解答。教師要積極對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行回應(yīng)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（四）開展游戲式教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

游戲式教學(xué)的引入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高提供幫助，使其更加熱愛語文的學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如在 《小青蛙》這堂課的教學(xué)過程中，可以以猜字謎的方式，把學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中，“一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴?！比缓笠蕴釂柕姆绞阶寣W(xué)生們回答問題。通過游戲式的教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生高效地投入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力。同時(shí)對(duì)于這節(jié)課的生詞，教師可以做成小卡片的形式，通過隨機(jī)抽取小卡片，讓學(xué)生積極進(jìn)行搶答，在這種緊張而有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，通過游戲的方式構(gòu)建快樂課堂，必然會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（五）開展比賽式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

比賽式學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。鑒于每個(gè)學(xué)生都不會(huì)輕易認(rèn)輸?shù)男睦?，都想在比賽中展現(xiàn)自己，取得好成績，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極開展比賽式教學(xué)，這樣在緊張刺激的比賽中，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中去，使教師提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生也能夠在快樂課堂中更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，提高學(xué)習(xí)效率。比如在語文古詩詞的學(xué)習(xí)中，教師可以開展比賽式學(xué)習(xí)的方式，看哪位學(xué)生能夠以最快的速度背下來，然后教師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式，對(duì)以最快速度背下來的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诳鞓氛n堂的學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（六）運(yùn)用情境導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生獨(dú)立思考

情境導(dǎo)入教學(xué)法是通過引入學(xué)生們生活中常見的場景，通過在場景中帶入本堂課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加熟悉，不再陌生，從而更好地理解本堂課程所講的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。情境導(dǎo)入教學(xué)更貼近學(xué)生生活的實(shí)際，并且感情色彩濃厚，給學(xué)生強(qiáng)烈的代入感，仿佛就發(fā)生在自己身上一般，要科學(xué)運(yùn)用情境導(dǎo)入教學(xué)法，增強(qiáng)課本與實(shí)際生活中的聯(lián)系。通過情境導(dǎo)入教學(xué)法構(gòu)建快樂課堂，往往使學(xué)生能夠擁有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也更加能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如在課堂教學(xué)前，可以采用問問題的方式進(jìn)行展開，在生活中有沒有問問題的經(jīng)歷，遇到不懂的問題是否有向他人請(qǐng)教呢?然后提出本堂課講的重點(diǎn)，對(duì)孫中山先生小時(shí)候勇敢提問的事跡進(jìn)行教學(xué)。以此情境導(dǎo)入教學(xué)法，提高學(xué)生積極參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高他們對(duì)于真理追求的執(zhí)著，從而更加向偉人學(xué)習(xí)，不斷在問問題的快樂課堂學(xué)習(xí)，提高自己的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

（七）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文教學(xué)具有很強(qiáng)的特色性，與其他學(xué)科相比，它更注重學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。因此，在語文教學(xué)過程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生的幫助，讓學(xué)生多感觸，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮自己的思維能力和感知力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。例如，當(dāng)教師教古代詩歌以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并感受其中所包含的情感時(shí)，教師可以先就詩歌背景進(jìn)行描述，以便學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而安排學(xué)生有感情地朗讀，以幫助學(xué)生更好地了解作者的中心思想。然后進(jìn)行分組教學(xué)法，可以有效幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的內(nèi)容。此外教師還要積極組織活動(dòng)，以幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢下小學(xué)語文教學(xué)改革，教師要積極應(yīng)對(duì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這也有利于學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展，也是滿足社會(huì)發(fā)展的需要。進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。同時(shí)在教學(xué)策略的選擇上，教師要科學(xué)使用輔助工具來幫助學(xué)生解決問題、運(yùn)用生活中的案例教學(xué)、運(yùn)用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、開展游戲式教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、開展比賽式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、運(yùn)用情境導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生獨(dú)立思考、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取切實(shí)有效的教學(xué)策略，達(dá)到語文教學(xué)的目的。