胡文杰
(河北省雄安新區(qū)容城縣容城鎮(zhèn)第一中學,河北 雄安 071700)
新時期下,教育教學思想在不斷地發(fā)生轉變,傳統(tǒng)的教學形式,已經(jīng)無法與學生的實際聯(lián)系起來,深化課程改革,優(yōu)化整體的課堂教學結構,才能確保整體課堂教學有效性的持續(xù)上升。對于初中歷史課程來說,其中所包含的教學資源尤為豐富,根據(jù)教學實際適當?shù)剡M行拓展,才能與課堂教學的改革聯(lián)系起來,以保障整體課堂教學有效性的不斷提高。作為初中歷史教師,要善于進行課程的創(chuàng)造,學會組合教材內容,靈活性的進行演變,要以學生的實際進行密切的統(tǒng)一和結合,能夠加深學生的理解,幫助學生提煉新的資源,不斷的開闊學生的學習空間,促使學生把新舊知識串聯(lián)在一起,形成有機統(tǒng)一的整體,更好的升華課程內容,提高整體課堂教學的質量。下面就以初中歷史課堂為例,就提高教學有效性的重要性,以及具體策略進行如下分析和說明。
課堂教學的形式,應該緊跟時代的變革,而不斷地發(fā)生改變,這樣一來才能凝聚教學智慧,讓學生真正進行多元化的探索和分析,觸動學生內心積極的情緒,全面探索出符合學生實際的有效策略,以推動課堂教學的高效發(fā)展。作為初中歷史教師,需要更新教學思路,扭轉課堂被動的狀況,牢牢的圍繞學生的成長而不斷地發(fā)生改變,讓學生有計劃性地進行課程的探索,明確課堂教學有效性提高的具體方案,確保課程充滿朝氣,真正為學生帶來新的力量,促使學生的學習效果得以真正增強。提高其有效性的重要性表現(xiàn)在:
新時代下整體的課堂教學形式在不斷地發(fā)生轉變,圍繞新課程標準開展課堂教學改革,能夠更加深層次的把握教學方向,活躍整體的課堂教學內容,從而更加深度的進行資源的開闊和運用,與時代接軌,能夠展現(xiàn)其教學優(yōu)勢和魅力。作為初中歷史教師,需要通過新課程改革的教學方式,不斷地調整教學進程,要全方位進行課程的拓展,讓學生能夠身心愉悅的掌握知識,讓學生能夠成功地進行歷史事件的回顧,把握其中的規(guī)律,并通過有效的方式進行歸納,以更好地梳理知識體系和脈絡。
打造屬于學生的天地,能夠真正突出學生的核心位置,讓學生展現(xiàn)個人的魅力,成為課堂真正的主人。作為初中歷史教師,需要通過不同的方式進行課程的變革,要以學生為中心,及時地進行課程的創(chuàng)造,在提高整體教學有效性的過程中,更能夠凸顯學生的主體地位,把更多的課堂教學機會還原給學生,交給學生,探索歷史世界的方法,幫助學生進行深刻的開發(fā),能夠最大化的進行課程的改革,讓學生能夠找到學習歷史的突破口,并主動的進行問題的總結,促使學生整體學習效果和水平的持續(xù)上升。
課堂教學更加注重師生關系的和諧和發(fā)展,只有建立起民主平等的氛圍,整體的課堂教學環(huán)境才會發(fā)生翻天覆地的改變。對于初中歷史課堂來說,為了更好地提高其有效性,必須扭轉課堂被動沉悶的狀況,形成符合學生實際的教學環(huán)境,并主動與學生建立溝通的橋梁,加強與學生之間的聯(lián)系,針對學生的問題合理化的進行設計,要全面優(yōu)化課程的結構,促使整體的課堂教學體系充滿活力,真正創(chuàng)建出一個屬于學生的高效課堂,成為師生共同發(fā)展的主陣地,能夠順利地實現(xiàn)雙贏的教學局面,確保課堂教學能夠實現(xiàn)良性循環(huán)。
伴隨著教學體制的變革,整體的課堂教學形式,真正與學生的全面成長融合起來,而課堂教學有效性的提高,更需要依托新的方法進行驗證,這樣一來才能確保課堂教學充滿朝氣。作為初中歷史教師,需要根據(jù)教學的進程靈活性的進行各種工作安排,需要全面發(fā)揮學生的想象力,借助多元化的方式,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,尋找到新的出路,讓學生能夠輕松地理解歷史知識,并整理出屬于自己的學習方法,巧妙的進行多元化教學改革,促使整體的課堂教學形式,緊密地聯(lián)系在一起,為學生提供更為便利的學習條件。具體的措施和方法如下:
不同的教學方式,將會對學生產(chǎn)生不同的影響,而對于初中階段的學生來說,思維相對比較活躍,只有讓他們內心表現(xiàn)出強烈的興趣,才能真正實現(xiàn)學習效果和教學質量的持續(xù)上升。作為初中歷史教師,需要全面進行課程的改革,融合多元化的方式,根據(jù)學生的成長狀況,集合不同的形式,全面創(chuàng)新教學體制,要讓學生在抽象和形象思維中進行轉化,成功地吸引學生的注意力,促使學生內心深處產(chǎn)生強大的學習動力,主動的進行課程的探索和挖掘,不斷地調整教學進程,以更好的喚醒學生潛在的學習意識。比如在講到“燦爛的世界文化”課堂教學中,需要組織學生進行熱烈的討論,也可以通過網(wǎng)絡技術的方式,為學生展示不同國家特色的圖片,讓學生能夠親身感悟不同文化之間的區(qū)別,意識到文化的差異性,并對世界文化的發(fā)展產(chǎn)生強烈的認知,很好的刺激學生的感官,讓學生內心深處的持久動力得以全面的發(fā)展,這樣一來才能全方位掌握世界文化之間的多元化趨勢,為本節(jié)課的深度運行和實施,提供更為高效的保障,讓學生的學習動力得以全面的提高。
課堂教學的內容在不斷地發(fā)生創(chuàng)新,整體的課堂教學環(huán)境真正發(fā)生改變,學生在理解知識時更加注重自主表達能力的提高。對于初中歷史課程來說,其中所涉及的內容相對比較枯燥,與學生的現(xiàn)實聯(lián)系不強,在學習中難免會出現(xiàn)被動的心情,如果沒有進行全方位的改善,則會影響到學生綜合素養(yǎng)和表達意識的發(fā)展。面對此種情況,初中歷史教師耐心的思考,營造適合學生學習的教學氛圍,鼓勵學生進行自主的表達,引導學生運用歷史術語,闡述自己的觀點,形象的進行分析,全方位進行歷史事件的總結,要找到正確的學習方法,以全面提高學生的主動表達能力和水平。比如在進行《三國鼎立》的課堂教學時,教師為了讓學生全面看待曹操和劉備兩個人,需要營造一個良好的環(huán)境,提出自主討論的問題,諸如:曹操真如電視上所描述的那么丑惡嗎?而劉備的形象真的是那樣高大嗎?在這樣的問題情境中,學生的思考就會更加全面而又深刻,此時課堂氣氛也會逐漸活躍起來,學生在分析歷史人物中才會運用辯證的觀點進行闡述,調整好學生學習本節(jié)課的教學思路,為學生更加深層次的探索創(chuàng)造條件,這樣一來也能很好地讓學生感受到學習歷史課程的趣味性。
當前我國的教學體制緊跟新課程改革的要求,而不斷地發(fā)生演變,小組合作教學,以全新的形式出現(xiàn),在不同學科的課堂實踐中,以更好的保障學生自主探究能力和水平的提升。作為初中歷史教師,需要全面思考教學環(huán)節(jié),針對新課程改革的目標,設計不同形式的小組合作活動,要讓學生親身感悟探究的快樂,并融入到小組交流中,自主的進行表現(xiàn),能夠暢所欲言的提出自己得到的見解,凝聚學生的合作智慧,增強小組成員之間的密切協(xié)作,讓他們能夠形成強大的力量,對歷史課程做出正確的判斷,以更好地培養(yǎng)學生的自主探究水平。比如在進行“中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源”課堂教學時,教師可以根據(jù)每個小組的情況,合理化的進行合作任務的安排,要讓學生對春節(jié)、清明節(jié)和端午節(jié)等不同節(jié)日的起源,進行深層次的探究,鼓勵學生進行大膽的對比,并選出代表進行發(fā)言,搜集出豐富的資料,促使學生探究各個節(jié)日對社會活動的推動作用,全方位了解我國優(yōu)秀文化的形成和演變過程,讓學生輕輕松松的進行合作,以全面提升學生的團隊精神。
課堂教學在不斷地發(fā)生改變,豐富多彩的活動更能帶來新的體驗,讓學生親身總結和驗證知識的形成過程,并尋找到學生感興趣的話題,以更好地提高學生的綜合素養(yǎng)。作為初中歷史教師,需要通過不同的方式進行實踐性活動的開展和設計,要以不同的策略,進行課程的改革,要讓學生在精彩的活動中,親身感悟歷史知識的形成過程,并增強學生對知識的理解,幫助學生逐漸內化和遷移課程,促使學生的表現(xiàn)意識越來越強烈,很好的調整教學思路,與新課程發(fā)展的目標融合起來,開闊學生的視野和空間,最大化的提高學生的歷史綜合素養(yǎng)和水平。比如在進行《建設中國特色社會主義》的課堂教學時,教師可以基于此為學生布置課前調查任務,讓學生調查自己家鄉(xiāng)的變化歷程,在這個過程中,學生可以單獨收集資料也可以以小組的形式收集資料,資料可以是文字、圖片、視頻等形式的結合,在正式的教學中讓學生在課堂內展示自己所搜集到的資料,使學生可以深刻感受到人民生活水平的提高,從而實現(xiàn)初中歷史教學質量的提升。
總的說來,課堂教學在不斷地推進,整體的課堂教學,已經(jīng)完美地結合在一起,新的教學資源,為學生的健康成長提供便利條件,以保障學生進行高效,優(yōu)質的學習和探索。作為初中歷史教師,要善于進行教學資源的挖掘研究,提高教學有效性的重要性,切實更新教學思維,以新課程標準為指導思想,優(yōu)化課程結構,結合上述方式,不斷地進行教學策略的調整,不再單純地進行知識的灌輸,而是通過科學化的方式,進行課程的拓展,讓學生進行深刻的領悟,以提高學生掌握歷史課程的素養(yǎng)和水平。