董玲麗

[摘要] 在研究生教育規(guī)模不斷擴大的背景下，如何完善和提升研究生教育質(zhì)量保障體系成為現(xiàn)階段值得重視和關(guān)注的問題，我國研究生教育的重點逐漸轉(zhuǎn)移到全面提高教育質(zhì)量層面。強化研究生教育質(zhì)量內(nèi)部保障體系建設(shè)，對提高研究生教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。針對研究生內(nèi)部質(zhì)量保障機制的改革與實踐進行了理論結(jié)合實際的探索，淺談幾點思考。

[關(guān)鍵詞] 研究生教育;教育質(zhì)量;內(nèi)部質(zhì)量保障

一、研究生質(zhì)量滑坡現(xiàn)狀

我國的研究生教育已經(jīng)發(fā)展四十年有余，初步形成了具有中國特色的研究生培養(yǎng)模式。在研究生教育培養(yǎng)的初期階段是屬于精英教育培養(yǎng)模式，數(shù)量少而質(zhì)量精，但隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，各行各業(yè)對人才需求層次的提高，國家在1999年發(fā)布《關(guān)于編制2000年全國研究生招生計劃的通知》，我國各大高校的研究生招生開始大規(guī)模擴招，研究生數(shù)量的增多卻在實踐培養(yǎng)過程中導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，一方面，研究生數(shù)量的逐年增多，但匹配的教育教學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施沒有跟上。另一方面，隨著研究生數(shù)量的連年增長，研究生導(dǎo)師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量之間的比例出現(xiàn)失調(diào)。出現(xiàn)一個導(dǎo)師帶好幾個學(xué)生，甚至一個導(dǎo)師帶十幾個研究生的現(xiàn)象，“有限的導(dǎo)師數(shù)量與不斷增長的研究生數(shù)量之間產(chǎn)生了矛盾，使得導(dǎo)師在指導(dǎo)時顯得力不從心”1。此外，國家層面，黨和政府意識到應(yīng)該擴大高校的辦學(xué)自主權(quán)，并為此發(fā)布了不少擴大高校辦學(xué)自主權(quán)的政策，但是政策的落實效果卻并不理想，政府在研究生教育過程中仍占據(jù)主體地位。除此以外。政府的監(jiān)管力度不夠，師生個人價值取向存在偏差等在一定程度上也是造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的原因所在。

二、研究生質(zhì)量保障體系建設(shè)

研究生數(shù)量和質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展需要研究生教育質(zhì)量保障體系來保駕護航，研究生教育質(zhì)量保障體系分為內(nèi)部質(zhì)量保證體系和外部質(zhì)量保證體系。外部質(zhì)量保障機制是條件，內(nèi)部質(zhì)量保障機制才是起核心作用的根本原因。只有健全和完善研究生教育內(nèi)部保證體系，才能確保提高研究生人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

如何健全和完善研究生教育內(nèi)部保證體系，是我們需要思考的問題。研究生質(zhì)量保障體系分外部質(zhì)量保障體系和內(nèi)部質(zhì)量保障體系，外部質(zhì)量保障體系主要包括教育管理機制、評估制度、預(yù)測預(yù)警機制和質(zhì)量文化建設(shè)。內(nèi)部質(zhì)量保障體系包括教育內(nèi)部保障運行機制、激勵機制和約束機制。而教育內(nèi)部保障機制又包括研究生招生機制、教學(xué)機制、研究生管理機制、學(xué)位管理機制。本文重點從教育內(nèi)部保障機制的視角提出幾點思考建議。

（一）招生環(huán)節(jié)

1.針對研究生招生指標的配置進行優(yōu)化。研究生的招生數(shù)量是根據(jù)國家的需求和學(xué)校整體建設(shè)與發(fā)展目標確立的，各高校每年的招生指標都不同，建立招生指標動態(tài)化調(diào)整機制和培養(yǎng)費用的分攤機制，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

2.研究生招生選拔制度的革新。研究生招生過程應(yīng)該更注重能力與知識并重，在研究生考試招生篩選環(huán)節(jié)，應(yīng)該把測試重點移到選拔創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才方面。不斷優(yōu)化初試，強化復(fù)制，充分調(diào)動導(dǎo)師積極性，尊重導(dǎo)師選拔人才的意見與要求，發(fā)揮導(dǎo)師在復(fù)試環(huán)節(jié)的作用。

（二）培養(yǎng)環(huán)節(jié)

1.加強教學(xué)管理，保障課程教學(xué)質(zhì)量。各大高校應(yīng)從研究生教學(xué)管理組織機構(gòu)、任課教師的聘任、課程開設(shè)、課程改革，到課程的審查、選課、研究生學(xué)業(yè)質(zhì)量考核和課程監(jiān)督機制等方面制定更為具體和細致的規(guī)定。

2.完善課程考核制定，規(guī)范教學(xué)管理。

（1）規(guī)范課程考核管理。目前各高校各學(xué)院在課程管理方面都有充分的自主權(quán)，不管是專業(yè)課還是公共課。公共基礎(chǔ)課程應(yīng)由研究生院組織課程考試，均選用標準化考場，專業(yè)課由各學(xué)院組織考試。凡研究生院組織的公共課程考試，任課教師必須出A、B兩份試卷，再有研究生院抽取其中一份進行考試，并逐步過渡到使用試題庫組卷。

（2）創(chuàng)新考核方式。根據(jù)研究生培養(yǎng)目標，制定多樣化、科學(xué)性和可操作性、多角度的考核方式，目的是為了考察研究生對理論知識的掌握程度以及創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力?？荚嚪绞娇煞譃榭荚嚭涂疾?，可采取開閉卷筆試、小論文撰寫、研究報告、調(diào)查報告的撰寫等形式進行?？己朔绞揭鞔_記錄入該課程的教學(xué)大綱中。

（3）加強教學(xué)質(zhì)量評價。可以實行教師交叉聽課、研究生網(wǎng)上評教、集中召開座談會等形式，對研究生課程教學(xué)效果進行評價，以保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。成立研究生教育質(zhì)量評估與指導(dǎo)工作組，對研究生課程教學(xué)情況進行督查，并做詳細的聽課記錄，評估信息及時向研究生院反饋，研究生院將意見進行匯總，然后反饋給學(xué)院及相關(guān)教師，根據(jù)意見和不足督促教師改進提高。

3.重視開題對學(xué)位論文質(zhì)量保證的作用。選題和開題是論文的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié)，選題選的好，論文就事半功倍，而畢業(yè)論文從確立方向到選題、開題、寫作的過程也是整個研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。研究生開題可以采取集中開題模式，成立專家小組作為開題報告的評估成員，有導(dǎo)向性的引導(dǎo)導(dǎo)師和研究生充分認識到高質(zhì)量的開題對學(xué)位質(zhì)量保證的重要作用。在選題和開題環(huán)節(jié)，研究生院要嚴格把控開題過程中的監(jiān)督和檢查力度，保證開題的高質(zhì)量，為后續(xù)論文的展開奠定扎實的基礎(chǔ)，減少不必要的重復(fù)工作和無用功。對開題準備不充分，存在問題較大的學(xué)生要進行后續(xù)跟蹤指導(dǎo)。

（三）強化學(xué)位論文的督查

1.學(xué)位論文的評審要嚴格把控，以保證學(xué)位論文質(zhì)量。學(xué)位論文在送與外校盲審之前，應(yīng)首先在本校進行嚴格審查，首先是進行論文重復(fù)率檢測，然后針對論文格式，錯別字、標點符號等細節(jié)集中審查，之前對研究生學(xué)位論文的盲審是采取部分抽選盲審，這勢必會使大部分學(xué)生存在僥幸心理，為了嚴格控制論文質(zhì)量，集體送以盲審更客觀公正，在質(zhì)量把控這一層面也能有根本的提升。

2.完善論文答辯和學(xué)位授予制度。規(guī)范和加強學(xué)校學(xué)位授予工作的實施細則執(zhí)行情況的監(jiān)督和檢查，進一步規(guī)范學(xué)位論文答辯程序，強化學(xué)位論文答辯委員會人員的資格審查制度。將學(xué)位論文答辯程序的規(guī)范性監(jiān)督與檢查納入學(xué)校學(xué)術(shù)委員會的督導(dǎo)職責(zé)。實行答辯過程及答辯信息公開制度，是答辯程序透明化，引入社會監(jiān)督機制。

高層次的人才培養(yǎng)是一個國家發(fā)展、社會進步的核心競爭力。研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一重任都是落在各大高校的肩上，研究生教育質(zhì)量的提升是一項系統(tǒng)工程，不是哪一個環(huán)節(jié)或是哪一部門的責(zé)任，研究生生源質(zhì)量、課程建設(shè)質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)素質(zhì)和能力、培養(yǎng)過程的科學(xué)性與規(guī)范性等都需要各個方面的相互支撐、相互促進的。高校是研究生培養(yǎng)的直接機構(gòu)，但同時，也需要國家、政府和社會共同協(xié)同合作，才能有效保障研究生教育質(zhì)量的整體提升，形成新時代研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的新格局。

參考文獻

[1] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利———在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].2017-10-27）.htt//www.xinhuanet.com//2017-10/27/c_1121867529.htm.

[2] 徐曉颯.研究生教育質(zhì)量提升的多元治理視域[J].高等工程教育研究.2018（1）：131-135.

[3] 王戰(zhàn)軍.構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障體系———理念、框架、內(nèi)容[J].研究生教育研究，2015，（2）：1-5.

[4] 宋妍，張明.構(gòu)建研究生教育質(zhì)量內(nèi)部保障體系[J].中國高等教育評估，2016，（4）：26-29.

[5] 深化地方院校研究生教育改革構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障體系 [J].教育教學(xué)論2020.6

注釋：

徐曉颯.研究生教育質(zhì)量提升的多元治理視域[J].高等工程教育研究.2018（1）：131-135.