譚靜

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教育不僅是為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)具有十分重要的意義。想要取得良好的作文教學(xué)效果，教師在實(shí)際教學(xué)中，必須要對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新提高重視，提高學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，促使作文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是十分關(guān)鍵的一項(xiàng)組成部分，作文教學(xué)質(zhì)量決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為頭疼的一部分。由于小學(xué)階段的學(xué)生不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并且也沒(méi)有豐富的人生閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于作文教學(xué)的內(nèi)容理解難度較高，因此，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常常無(wú)從下手，不利于寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。基于這一現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)作文教學(xué)方式的創(chuàng)新展開(kāi)研究，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

1 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作水平高低直接體現(xiàn)了其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平。幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的掌握是最關(guān)鍵的部分，而寫(xiě)作教學(xué)就是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一種形式。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式，能夠展現(xiàn)自身聽(tīng)、讀、說(shuō)的能力。除此之外，學(xué)生通過(guò)作文學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι鐣?huì)以及生活形成新的認(rèn)知，并且能夠促使學(xué)生更完整的表達(dá)內(nèi)心的情感。

2 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的現(xiàn)狀

2.1 教育理念缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教師的教育理念和教育方法中根深蒂固，教師通過(guò)傳統(tǒng)的教育模式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，具有一定的局限性，這種教學(xué)模式下，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作格式進(jìn)行限制，但是小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生而言，寫(xiě)作是一項(xiàng)全新的知識(shí)，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新力以及想象力受到限制，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸的情緒。

2.2 缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，成功寫(xiě)作的基礎(chǔ)是養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)作習(xí)慣，如果學(xué)生沒(méi)有形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致其對(duì)作文喪失興趣，一旦喪失了興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量降低。在傳統(tǒng)的課程課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作文給予指導(dǎo)，建議這種方式雖然能夠?qū)W(xué)生的作文提出更上一層樓的建議，但是同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自主修改作文的習(xí)慣[1]。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生而言，這種方式是一種激勵(lì)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生而言，這是一種縱容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在相同的地方重復(fù)出錯(cuò)。

3 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

3.1 設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

一篇靈活生動(dòng)的文章，需要作者在寫(xiě)作過(guò)程中融入豐富的情感，并合理的運(yùn)用文字進(jìn)行描述，這就需要作者具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用說(shuō)寫(xiě)話等方式，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生能夠融入到教學(xué)情境中展開(kāi)思考，從而對(duì)情感，形成更深入的理解，從而提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要求的理解，并在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)揮自己的靈感。

例如，教師在為學(xué)生布置描寫(xiě)“月亮”為題的作文時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)月亮進(jìn)行想象，并通過(guò)與同學(xué)分享內(nèi)心想法的方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理情境的方式，使學(xué)生發(fā)揮想象，豐富文章內(nèi)容，從而達(dá)到提高文章質(zhì)量的目的。

3.2 引入課外閱讀，拓展學(xué)生寫(xiě)作思路

大部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)從下筆，寫(xiě)出來(lái)的文章空洞、缺乏內(nèi)容，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量以及生活閱歷不足，繼而導(dǎo)致寫(xiě)作過(guò)程中缺乏素材。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，教師可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀課外書(shū)，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，積累素材[2]。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以定期組織學(xué)生展開(kāi)讀書(shū)心得交流會(huì)，在交流會(huì)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表閱讀心得或積累的素材，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

例如，教師在交流會(huì)上可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生推薦合適的課外讀物，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以推薦學(xué)生閱讀一些能夠反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、具有深意的文章;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以推薦學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的兒童文學(xué)類(lèi)作品。同時(shí)，教師還應(yīng)告知學(xué)生在閱讀課外讀物的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)摘抄出文章中優(yōu)秀的詞句、段落，在之后的寫(xiě)作過(guò)程中合理運(yùn)用進(jìn)來(lái)，從而提高寫(xiě)作水平。

3.3 模仿課文段落寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

在寫(xiě)作訓(xùn)練中，仿寫(xiě)是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練手段，通過(guò)仿寫(xiě)能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用好詞好句，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，選取了很多不同風(fēng)格、不同類(lèi)型的語(yǔ)文作品，這些作品非常適合學(xué)生仿寫(xiě)。教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確告知仿寫(xiě)并不是照搬原文，而是寫(xiě)出風(fēng)格相似的文章[3]。教師可以在教學(xué)過(guò)程中選取文章中的一個(gè)段落進(jìn)行分析，隨后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。

4 結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)作文教學(xué)的發(fā)展需求，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新作文教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓建. 基于隨文練筆驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探究[J]. 教育研究（2630-4686）， 2019， 002（004）：P.27-28.

[2]王志宏. 博融語(yǔ)文：培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2019， 000（011）：101-103.