藍(lán)春盈

摘要：小學(xué)生處在一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)經(jīng)歷各種困惑或心理問(wèn)題。心理健康教育是聯(lián)系當(dāng)前學(xué)生生活狀況和未來(lái)教育發(fā)展的重要支柱，班主任作為教師，與學(xué)生有密切聯(lián)系，是學(xué)校德育工作最直接的工作者，有必要滲透到心理健康教育的日常管理中。本文分析了小學(xué)生心理發(fā)展的主要問(wèn)題，分析了班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的可行性和重要性，論述了班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：班主任;心理健康教育工作;能動(dòng)性

一、小學(xué)生心理發(fā)展存在的主要問(wèn)題

1.心理上混日子的心態(tài)，缺乏成功的動(dòng)力。有的學(xué)生只想在學(xué)校學(xué)習(xí)完，趕緊回家會(huì)在找小伙伴玩，學(xué)習(xí)不集中注意力，做事三心二意。

2.自卑，缺乏自信。一些學(xué)生在小學(xué)生活中未能及時(shí)調(diào)整思想，陷入低落的復(fù)雜狀態(tài)，看不到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。從而不愛(ài)交際，不自信的狀態(tài)伴隨著孩子。

3.以自我為中心的反心理性很強(qiáng)。因?yàn)樗伎寄芰Σ唤∪瑢W(xué)生的自我意識(shí)太強(qiáng)，一切都以自己為中心，在讓教師和家長(zhǎng)批評(píng)的過(guò)程中，教育過(guò)程往往出現(xiàn)逆向心理，有時(shí)是學(xué)生故意做出一些出格的事情。

4.情緒沖動(dòng)，自制力差。在小學(xué)生中，情緒波動(dòng)和變化是正常的情況。然而，有些學(xué)生很沖動(dòng)，小事情就可以生氣、打架，表現(xiàn)出一些沖動(dòng)和蠻橫行為，有的甚至導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。違反學(xué)校紀(jì)律規(guī)定的行為時(shí)有發(fā)生。由于缺乏明確而具體的目標(biāo)和不缺乏吃穿的生活，學(xué)生一定程度上自由散漫，容易出現(xiàn)逆反期。

5.存在一些人際交往障礙，合作精神不夠。初中生普遍缺乏合作精神，有時(shí)表面相處不錯(cuò)。但沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很容易從朋友變?yōu)?敵人"。

二、班主任心理健康教育對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮

小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在其生理、心里等方面的變化中，在這些關(guān)鍵時(shí)刻都會(huì)經(jīng)歷各種困惑或者是心理上的問(wèn)題。良好的心理素質(zhì)和健康環(huán)境是每位學(xué)生的根本性要求。進(jìn)行心理健康教育離不開(kāi)學(xué)生當(dāng)前的人際環(huán)境條件以及未來(lái)的發(fā)展。班主任作為班級(jí)工作任務(wù)的具體組織者與領(lǐng)導(dǎo)人，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。而且學(xué)生在與其他老師的共同學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)表現(xiàn)出真正的"自我"，所以只要我們的班主任通過(guò)各種學(xué)習(xí)、交流、勞動(dòng)等方式進(jìn)行的活動(dòng)去密切地關(guān)注這些學(xué)生，班主任就越有可能去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的身體和心理問(wèn)題。與其他老師相比，學(xué)生也更加有意愿地同班主任談話，也十分期待能夠獲得班主任的重視、幫忙和建議，這也是為了讓班主任更好地了解并掌握每一個(gè)學(xué)生在校園里的心理活動(dòng)方式提供了的基礎(chǔ)。班主任的日常工作是給孩子們進(jìn)行心理健康教育工作帶來(lái)時(shí)間上的支持和保證空間。班主任通常是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行管理，它是對(duì)于心理健康課程教育的一種媒介，只要我們的班主任在日常的工作中都能夠充分地注意到對(duì)于心理健康課程教育的原則和技巧，就一定可以促使每一項(xiàng)工作成為有效地使用心理健康課程教育的一個(gè)大好機(jī)會(huì)。

三、發(fā)揮班主任心理健康教育的能動(dòng)性的措施

班主任往往是容易理解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特征問(wèn)題。學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出真正的"自我"，班主任可以了解他們的心理問(wèn)題。班主任在運(yùn)用心理健康教育時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的修養(yǎng)，掌握必須的心理認(rèn)識(shí)。班主任應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)自己的修養(yǎng)、權(quán)威性地位、作用和影響?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)解決的最佳醫(yī)生就是班主任。除了良好的道德修養(yǎng)外，班主任在日常工作中還需要具備一定的精神和心理方面的教育知識(shí)，并且應(yīng)該繼續(xù)努力進(jìn)行自我提高。

2、全面深入地了解班級(jí)中小學(xué)生的情況，掌握班級(jí)中小學(xué)生心理健康和工作的情況，對(duì)于學(xué)生有深刻的了解，班主任們也應(yīng)該充分了解和掌握學(xué)生的基本情況?；靖拍顑?nèi)容包含：家庭架構(gòu)、家族生活習(xí)俗、家庭人員、對(duì)孩子的教育水平、對(duì)孩子特點(diǎn)和學(xué)生在整個(gè)家庭中所處地位。班主任首先應(yīng)該充分地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包括他們的性格特征、興趣和愛(ài)好。

3、建立良好的師生關(guān)系

通常，學(xué)生會(huì)遇到問(wèn)題，班主任要考慮成為學(xué)生的合作伙伴。因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師往往是學(xué)生的心病教育者。學(xué)生很難打開(kāi)心扉，很難溝通，價(jià)值取向讓班主任很難理解。在這種情況下，由于班主任往往把日常注意力放在成績(jī)上，學(xué)生的心理問(wèn)題不能得到清晰、準(zhǔn)確地引導(dǎo)，往往對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，損害學(xué)生的健康成長(zhǎng)。精神對(duì)話是班主任作為朋友和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系的有力途徑，學(xué)生可以打開(kāi)心靈之窗，愿意向老師講真話。這有利于心理健康教育的開(kāi)展。

4、愛(ài)和尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

班主任應(yīng)到教室和學(xué)生溝通，理解和關(guān)心學(xué)生。每個(gè)人都需要被愛(ài)和安慰，大多數(shù)學(xué)生感到失落和自卑，他們渴望照顧，渴望同情和理解，渴望成功。如果班主任能為學(xué)生提供很好的關(guān)懷和愛(ài)，在不同場(chǎng)合找到學(xué)生的閃點(diǎn)。贊美使學(xué)生能夠看到他在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中的成就，幫助學(xué)生看到希望，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，積極向上，調(diào)動(dòng)做好學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)心理健康發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都需要受到尊重，而班上難以管理的學(xué)生往往是因?yàn)闆](méi)有得到尊重，事實(shí)上他們更關(guān)心別人對(duì)自己的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，不要在公共場(chǎng)合責(zé)備，不要諷刺。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要有耐心和理解學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任需要在管理過(guò)程中融入心理健康教育，并提高自身管理水平，在管理過(guò)程中做到對(duì)每一位學(xué)生都能管理，從而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為小學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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