聞華

摘要：由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間難以集中注意力，引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)就是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生有更大的自主權(quán)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的關(guān)系更加密切。老師不斷引導(dǎo)，學(xué)生用老師的思維去思考，進(jìn)而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，是指教師先提出教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流。學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方式更注重學(xué)生自身的嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藝術(shù);合作學(xué)習(xí);模型分析與嘗試

小組合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造一個(gè)更活躍、更精彩的小學(xué)藝術(shù)課堂。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)教學(xué)更適合小學(xué)生的教育。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)給小學(xué)生帶來(lái)了巨大的收益。與此同時(shí)，小組合作型美術(shù)課符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的要求，可以打造高效的美術(shù)課。因此，本文主要對(duì)小學(xué)美術(shù)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)分析。

一、小學(xué)美術(shù)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)試教育起到了主導(dǎo)作用。但限制了小學(xué)生個(gè)人才能的發(fā)展。然而，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了這一傳統(tǒng)局限。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。對(duì)于藝術(shù)，它需要一些靈感來(lái)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的要求是比較高的。我們都知道，在一件成功的藝術(shù)作品中，我們可以找到作者的真實(shí)個(gè)性和情感。有鑒于此，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅科學(xué)有效地拓展了小學(xué)生的思維，也有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的多樣性和相應(yīng)的創(chuàng)造力。

二、小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)模式的應(yīng)用

1.明確小班勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生合作信心

要將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，首先要做好準(zhǔn)備，即把所有學(xué)生合理分組。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和喜好差異較大，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的整體情況，確保分組的合理性。其次，明確分組后，教師要對(duì)小組成員進(jìn)行分組，選擇綜合能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，引導(dǎo)小組成員分析、思考、探索，完成老師布置的任務(wù)。當(dāng)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要充分發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的潛力，集思廣益，共同研究分析，統(tǒng)一意見(jiàn)，明確解決方案。小組合作學(xué)習(xí)模式既能有效反映學(xué)生的主體地位，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，從而保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效果。例如，在《我的小房子》的課堂上，老師可以給學(xué)生自由時(shí)間，安排各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員們收集各種有用的資料，明確創(chuàng)作內(nèi)容和主題。學(xué)生確定作品主題后，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用收集到的材料進(jìn)行創(chuàng)作和加工。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，教師可以向?qū)W生展示更多常見(jiàn)的房屋造型，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。其中，教師要明確每個(gè)小組成員的工作內(nèi)容，如剪裁材料、繪畫(huà)色彩等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行友好的互動(dòng)交流。最后，教師可以展示各組創(chuàng)作的作品，并引導(dǎo)各組進(jìn)行分享和討論。這種教學(xué)模式可以讓每個(gè)學(xué)生參與小組合作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.準(zhǔn)備材料，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成

美術(shù)課最麻煩的就是學(xué)生沒(méi)有帶齊所有的材料，或者根本沒(méi)有帶。因此，可能會(huì)有部分學(xué)生在課堂上無(wú)所作為，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。那么就讓我們從小事做起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，學(xué)生可以在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)大箱子，先準(zhǔn)備好學(xué)期的材料，然后存放在學(xué)校。然后，每節(jié)課后，讓學(xué)生記錄課堂所需材料清單，并記錄在筆記本中，以加深記憶;最后，在小組合作中，選擇負(fù)責(zé)任的學(xué)生，并提醒其他組員在每次藝術(shù)課之前帶上材料。此外，我們還可以加強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)教育，引導(dǎo)學(xué)生思考：沒(méi)有工具會(huì)給小組帶來(lái)什么不便？同時(shí)，你希望別人怎么做？他現(xiàn)在沒(méi)有工具。我能做什么？這樣，學(xué)生就會(huì)從另一個(gè)角度考慮他人的興趣，從而有意識(shí)地準(zhǔn)備足夠的美術(shù)學(xué)習(xí)資料。

3.考慮學(xué)生的獨(dú)立性和發(fā)展的顯著差異

在小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的獨(dú)立性和發(fā)展的顯著差異。教師應(yīng)讓學(xué)生了解個(gè)人智慧與集體智慧的關(guān)系，處理個(gè)人能力與集體能力的矛盾，使小學(xué)生具有集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在集體合作過(guò)程中確定個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和集體競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)先順序。以團(tuán)體藝術(shù)設(shè)計(jì)為例。每個(gè)學(xué)生都想扮演不同的角色，難免會(huì)有沖突。這時(shí)，教師需要進(jìn)行調(diào)解，理清學(xué)生的思想，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)水平分配不同的任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于身體發(fā)育緩慢、心理發(fā)育不成熟、教學(xué)工具不完善等客觀因素造成了諸多矛盾。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要以客觀、冷靜的態(tài)度調(diào)整心態(tài)，力求合理、公平。教師也可以組織學(xué)生變相安排合作學(xué)習(xí)。一組提出問(wèn)題，另一組發(fā)表意見(jiàn)。合作學(xué)習(xí)不僅有利于解決問(wèn)題，而且有利于拓寬學(xué)生的思維廣度，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成友好互利的穩(wěn)定課堂。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要采用新的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生致力于合作學(xué)習(xí)和合作交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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