張舒曼 鄧明星

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國教育逐漸具備了信息化特征，新技術(shù)、新理念與教育教學(xué)的融合程度越來越高。在這一背景下，許多學(xué)校都樹立了創(chuàng)建智慧課堂這一戰(zhàn)略目標，通過推行翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的方式，加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，為智慧課堂目標實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。對此，本文主要就我校推行的翻轉(zhuǎn)課堂師生現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，力求為后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的改進與實施創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;翻轉(zhuǎn)課堂;師生現(xiàn)狀;問卷調(diào)查

一、資料

（一）一般資料

我校于2019年全面響應(yīng)國家教育改革政策方針，積極推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。到目前為止，初三年級共有11個班級，其中有2個智慧課堂班;初二年級共有10個班級，其中有2個智慧課堂班;初一年級共有10個班級，其中有3個智慧課堂班。我校自樹立智慧課堂戰(zhàn)略目標后，開始了對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的一系列研究和調(diào)查，將各年級班級 ? 劃分為兩部分，其中一部分為推行翻轉(zhuǎn)課堂的智慧課堂班，另一部分為采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的普通班級。由于翻轉(zhuǎn)課堂在我校推行時間尚短，所以將初三師生作為調(diào)查問卷的主要對象。

（二）研究方法

此次研究主要采用問卷調(diào)查法的方式，針對我校推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法展開研究，分別向各年級師生下發(fā)問卷調(diào)查表，各年級師生進行匿名填寫。由于初三是我校唯一經(jīng)過三學(xué)年對比研究的年級，所以在此次研究中將初三年級師生作為研究、分析重點。此次研究范圍較大、涉及人數(shù)眾多，囊括了全校近兩千名師生。其中初一年級普通班級發(fā)放 150 份問卷調(diào)查表、智慧課堂班發(fā)放 150 份問卷調(diào)查表;初二年級普通班級發(fā)放 100 分問卷調(diào)查表、智慧課堂班發(fā)放 100 份問卷調(diào)查表;初三年級普通班級發(fā)放 100 份問卷調(diào)查表、智慧課堂班發(fā)放 100 份問卷調(diào)查表（注：成功收回所有問卷調(diào)查表）。同時對我校73名教師進行翻轉(zhuǎn)課堂問卷調(diào)查。（注：成功收回所有問卷調(diào)查表）

二、調(diào)查指標和結(jié)果

（一）調(diào)查指標

學(xué)生：

1、如果老師將一部分知識點一短視頻或動畫（5分鐘左右）的形式提供給同學(xué)們，進行自主學(xué)習(xí)，你是否能接受？

2、你喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是什么？

3、近一年來，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式是否對有利于提升你的學(xué)習(xí)興趣？

4、你在翻轉(zhuǎn)課堂中能否注意力集中？

教師：

1、您的從教時間？

2、您接觸翻轉(zhuǎn)課堂多久了？

3、您是否喜歡并支持利用信息技術(shù)進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)？

4、您使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源大概有幾種？

（二）調(diào)查結(jié)果

如下表1-3所示，為我校推行翻轉(zhuǎn)課堂普通班學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果。

從上表1-3可以看出，我校教師整體呈現(xiàn)年輕化趨勢，幾乎所有教師都支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的運用，并支持教學(xué)信息化，同時在教學(xué)中習(xí)慣使用多種教學(xué)資源，在我校成功推行三年翻轉(zhuǎn)課堂之后，全體教師觀念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在收集到的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生問卷調(diào)查中，我們可以明顯了解到無論是普通班級還是智慧課堂班的學(xué)生，小組討論的學(xué)習(xí)方式比較受學(xué)生歡迎，并且多數(shù)學(xué)生對視頻學(xué)習(xí)都抱有接受的態(tài)度。不過相比于智慧課堂班，普通班級多數(shù)學(xué)生對課堂的興趣不夠濃厚，在課堂上也很難集中注意力。應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的智慧課堂班無論是在課堂興趣還是學(xué)生注意力等方面，都遠遠優(yōu)于普通班級，這就進一步證明了我校在推行翻轉(zhuǎn)課堂后已經(jīng)取得了良好成效[1]。

三、結(jié)論

我校于2019年開始推行翻轉(zhuǎn)課堂，為了對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用效果進行探究，我校將每個年級的班級 ?分成了兩個部分，分別采用常規(guī)教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。經(jīng)過三年的實踐后，向全校師生發(fā)放問卷調(diào)查表，結(jié)果顯示智慧課堂班在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法后成效明顯優(yōu)于普通班級，并且學(xué)校內(nèi)幾乎所有教師對翻轉(zhuǎn)課堂都有清楚地認識，教師們普遍支持利用信息化技術(shù)支持課堂教學(xué)開展，這樣為我校未來發(fā)展夯實了基礎(chǔ)[2]。從目前的情況來看，我校仍然還有許多學(xué)生對課堂的興趣不夠濃厚，即便是智慧課堂班的學(xué)生在應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法后，在課堂上注意力也難以集中，因此如何調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣是我們目前需要重點要求的問題。

尤其是對語文這門學(xué)科來說，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題。學(xué)生要摒棄過去被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，逐漸在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極、主動的習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)教師輔導(dǎo)真正掌握所學(xué)知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的過程中也需要有學(xué)生的參與，以學(xué)情調(diào)查為基礎(chǔ)，結(jié)合不同學(xué)生的興趣點設(shè)置差異化的教學(xué)內(nèi)容，有效將每一個大的教學(xué)內(nèi)分細分為多個令學(xué)生感興趣的小課堂，在這樣的情況下對學(xué)生知識架構(gòu)體系的構(gòu)建和整體知識的掌握具有強大的促進作用[3]。

參考文獻

[1]袁蕓蕓.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].青海師范大學(xué)，2021.

[2]胡曼琪.翻轉(zhuǎn)課堂下初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[D].伊犁師范大學(xué)，2021.

[3]毛彩霞.智慧課堂教學(xué)模式在初中語文課堂上的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2020.