李丹 李靈淑

基金項目：2020年度福建省中青年教師教育科研項目（社科類）一般項目（JAS20602）

摘 ?要：健康教育是幼兒園教育的重要組成部分。但受主客觀條件束縛，農(nóng)村幼兒園的健康教育發(fā)展狀況并不樂觀。分析農(nóng)村幼兒園健康教育的現(xiàn)狀、存在的問題及健康教育對幼兒成長的意義，提出教師應(yīng)全面了解健康教育、為幼兒提供適宜的空間與環(huán)境、開展多元化健康課程、家園共育等解決對策，以改善農(nóng)村幼兒園健康教育狀況，促進幼兒全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;健康教育;幼兒健康教育;對策

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

幼兒園健康教育是有計劃、有目的的為豐富幼兒健康知識、培養(yǎng)幼兒正確的健康觀念，形成和保持幼兒健康行為，促進幼兒身心健康，提高幼兒社會化能力開展的一切教育活動[1] 。2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將健康教育作為幼兒園教育的首要和主要內(nèi)容，指出“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的”、“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。[2] 但由于農(nóng)村物質(zhì)條件、教育水平、師資隊伍等多方面的落后，十多年來，農(nóng)村幼兒園在實施健康教育過程中仍存在一些問題。

一、農(nóng)村幼兒園健康教育的現(xiàn)狀及原因分析

（一）教師對健康教育理解不全面

《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2019》顯示，2017年農(nóng)村幼兒園教師中學歷為大專及以上者僅占65.89%，城鄉(xiāng)學前教育專任教師大專及以上學歷占比依然存在差距[3]。在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，由于師資力量得不到有效保障，教師隊伍不夠成熟，許多教師對健康教育的概念理解不夠全面，對于健康教育沒有形成嚴謹而整體的認識。許多教師認為，健康教育就是教育幼兒學會注意衛(wèi)生和防止生病。在對許多農(nóng)村教師進行訪談的過程中，發(fā)現(xiàn)有很多教師將健康教育等同于衛(wèi)生保健和體育鍛煉。在這種片面的認識下，教師在實施健康教育中也僅僅只是向幼兒傳授一些衛(wèi)生和體育等方面的知識和技能，對于更加重要的心理健康能力和社會化能力等能力的培養(yǎng)，教師通常都不夠重視。

除此，幼兒教師通常會認為健康教育并不屬于自身的職責范疇，健康教育應(yīng)該由專門負責健康知識傳授的人員進行負責，而自己作為幼兒教師，并沒有必要的義務(wù)去教授學生們健康知識，應(yīng)當把重點放在語言、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域的教學中。也正是在這種情況之下，許多幼兒教師忽視了健康教育的重要性，錯過了幼兒進行健康知識學習和獲取的最佳時機。

（二）缺乏必要的教學資源和相關(guān)設(shè)施

健康教育作為教育體系中比較先進的一種，在很多城市幼兒園中還未完全普及。相比較于城市幼兒園來說，農(nóng)村幼兒園在教學資源和教學設(shè)施等方面都比較薄弱。在這種情況下，健康教育也就更加難以展開。[4] 對于大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園的教師來說，自身健康教育觀念不健全是一方面，而硬件方面的限制則直接影響了教師們開展和實施活動。缺乏必要的教學資源具體來說是缺乏健康教育的工具。在許多城市的幼兒園中，都會有專門的健康教育課程，同時也會有配套的健康教育教材和設(shè)備進行搭配，但是對于農(nóng)村幼兒園教育來說，首先缺乏教學課程的安排，而即使安排了健康教育的課程，也缺乏有效的教學工具作為輔助。

同時，在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)發(fā)展較為成熟的今天，微課教學以其鮮活性促進著學生的學習，但是由于農(nóng)村幼兒園的農(nóng)村屬性，有些幼兒園甚至連多媒體設(shè)備都沒有，這也就嚴重限制了教學活動的開展。有一些思想較為先進的教師，希望通過健康教育的手段促進學生的身心健康，但由于設(shè)備和資源上的限制也無法開展。

二、農(nóng)村幼兒園實施健康教育的改進措施

（一）幼兒教師應(yīng)當全面了解健康教育概念及內(nèi)涵

綜上文分析，農(nóng)村幼兒園健康教育狀況不太樂觀，在很大程度上是因為幼兒教師缺乏對健康教育概念及其內(nèi)涵的深刻理解。健康教育具有豐富的概念與內(nèi)涵，幼兒的健康不僅是身體上的，還包括心理和社會適應(yīng)能力的綜合考量。教師們應(yīng)加強自身知識儲備，全面了解和學習健康教育的深刻內(nèi)涵，積極學習健康教育的相關(guān)概念和理解。幼兒園需加強宣傳，對幼兒教師進行健康教育講座或培訓(xùn)，促進健康教育學習的開展。[5]

教師還可以結(jié)合實際工作，在一日活動中開展與落實健康教育。老師在進行和準備教學工作時，要根據(jù)幼兒的學習能力和學習水平，將學習計劃控制在幼兒可接受的范圍內(nèi)，有效率的將健康教育知識與觀念傳授給學生，幫助幼兒樹立正確的健康意識，促進幼兒的社會適應(yīng)能力水平和心理健康發(fā)展。要切實掌握健康教育的促進手段，讓健康教育深入到學習的每個角落，讓孩子們能夠形成更加健全的健康體系，實現(xiàn)從身體到心理上的健康與富足。

（二）提供幼兒合適的空間、適宜的環(huán)境、充足的器材

硬件設(shè)施的缺乏也是造成農(nóng)村幼兒園健康教育缺失的主要問題。很多農(nóng)村幼兒園僅僅只是給學生們提供了基本的教學環(huán)境，教學空間的打造方面也不夠現(xiàn)代化和人性化，對于幼兒健康教育的認識也僅停留在教授一些衛(wèi)生保健和體育鍛煉的內(nèi)容 。[6]做好健康教育，應(yīng)該提供合適的空間與環(huán)境，提供充足的器材，讓學生們從多方面感受、培養(yǎng)健康教育理念。幼兒園可以通過多方合作，合理規(guī)劃資金并進行統(tǒng)籌管理，保障幼兒園的正常開銷的同時，改善教學條件和設(shè)施。地方政府也需要進一步加大幼兒園的專項扶持力度，設(shè)置專項資金支持幼兒園健康教育工作的開展和進行。

（三）開展多元化的健康課，促進幼兒身心發(fā)展

對于幼兒來說，身體健康、心理健康及社會適應(yīng)能力三者之間具有密切聯(lián)系，一旦一方出現(xiàn)問題，將會嚴重阻礙孩子的成長。因此，需要開展多元化的課程，幫助學生從各層面、各角度把握和學習健康教育知識，培養(yǎng)健康的行為習慣，發(fā)展社會適應(yīng)能力。開展主題教育活動、創(chuàng)設(shè)生動豐富的健康游戲，在傳統(tǒng)的課程中加入多媒體和微課的教育等，都具有可行性。微課作為比較常見的一種教學手段，能夠以淺顯易懂的語言教育學生。幼兒期的好奇心和探索心理十分強烈，多元化的健康課的開展，讓健康教育變得輕松而有趣，幫助學生們更好地吸收健康教育的知識，真正意義上促進幼兒身心健康發(fā)展。[7]

（四）家園協(xié)同共育，營造健康舒適的氛圍

健康教育需要家庭教育的參與。家長、教師和幼兒三方是統(tǒng)一的整體。充分利用好家長資源，讓家長也參與到健康教育的過程中，能夠更加緊密幼兒和家長、教師的聯(lián)系，提升健康教育的效果。在家庭和學校中積極教育幼兒健康教育知識，能夠更好的促進幼兒對健康教育的理解，提高幼兒健康教育水平。在強化家園共育效果時，可以考慮制定好詳細的家園共育方案，由幼兒教師和家長共同根據(jù)幼兒特點進行定制，家庭和校園之間還應(yīng)形成互通機制，以確保信息的快速傳播。[8]

三、結(jié)語

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的起點，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒園健康教育是十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在具體實施與開展上依然任重道遠。在今后的農(nóng)村幼兒園健康教育中，幼兒教師全面學習和了解健康教育的概念和內(nèi)涵;教師可以通過開展更加多元化的健康活動采取更有趣的手段;提供更加適宜的環(huán)境和充足的器材，讓健康教育變得更加輕松有趣;重視家園共育，營造溫馨的氛圍，促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） .2001.

[2]馬富成. 當前我國幼兒園健康教育中存在的問題及其對策[J]. 隴東學院學報， 2011（02）：67-69.

[3]中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2019. 2020[M]. 東北師范大學出版社， 2020.

[4]劉健楠. 農(nóng)村幼兒園健康教育的問題及對策[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊）， ?2015（1）： 115-116

[5]陳晨. 農(nóng)村幼兒園健康教育實施現(xiàn)狀及有效策略[J]. 中國校外教育， 2016（35）：150-150.

[6]呂偉芳. 余干縣農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D]. 江西師范大學， 2011：23-27.

[7]陳安記. 山東省幼兒園健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 學前教育研究， 2006（1）：28-30.

[8]李志英. 幼兒園健康教育課程評價體系的構(gòu)建[J]. 學前教育研究， 2020（3）.