張靜

摘 要：在課程改革不斷推進的過程中，高中語文教學(xué)目標不再將“目光”局限在應(yīng)試成績之上，而是注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心修養(yǎng)進行培養(yǎng)，所謂綜合素質(zhì)和核心修養(yǎng)即是口語表達能力、閱讀理解能力、寫作能力等綜合能力。口語表達能力的培養(yǎng)質(zhì)量影響著學(xué)生未來一生的發(fā)展，所以目前在高中語文教學(xué)中其地位逐漸提高。在競爭日益激烈的社會當中，口語表達能力成為學(xué)生的一項基本技能，也是一項必備技能。目前，高中語文教學(xué)中影響口語表達能力培養(yǎng)的因素大致有應(yīng)試教育觀念、教師對教材內(nèi)容挖掘等。為了提升高中學(xué)生的口語表達能力需要教師轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念、構(gòu)建和諧課堂、開展多元訓(xùn)練等。

關(guān)鍵詞：高中語文 口語表達能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.032

受到傳統(tǒng)教育體制和理念的影響，高中語文教學(xué)嚴重缺乏對高中學(xué)生口語表達能力的專項訓(xùn)練，高中語文教師對口語表達能力訓(xùn)練的認知出現(xiàn)偏頗，不知道該“如何教”“怎么教”，導(dǎo)致口語表達能力訓(xùn)練逐漸形式化為“閱讀訓(xùn)練”。另外，從高中學(xué)生的角度而言，這一時期學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，課堂氛圍較為緊張，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為注重高考考點方面的訓(xùn)練，忽視了自身口語交際的實踐。因此，為了轉(zhuǎn)變這一局勢，突破這一困境，高中語文教學(xué)的口語表達能力培養(yǎng)應(yīng)該注重從學(xué)生和教師兩方面進行入手，優(yōu)化教學(xué)措施，改變教學(xué)方法。

一、現(xiàn)階段影響高中語文教學(xué)口語表達能力培養(yǎng)的因素

（一）應(yīng)試教育觀念的影響

在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)過程中，高中語文教師由于受到校方的升學(xué)壓力影響，在教學(xué)過程中會習(xí)慣性地將教學(xué)重點放在學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)和作文寫作能力培養(yǎng)上，而對不在高考范圍內(nèi)的口語表達能力的培養(yǎng)有所忽視。在應(yīng)試教育體制和理念的影響下，校方為了追求自身的“升學(xué)率”“重本率”，不斷對科任教師施壓，并且將教師的工資績效與學(xué)生的高考成績進行掛鉤，所以教師在教學(xué)過程中會重點訓(xùn)練高考考點。從學(xué)生的角度而言，高考是學(xué)生人生的另一個出發(fā)點，為了在高考中取得優(yōu)異的成績，學(xué)生自身也會重點學(xué)習(xí)高考重點，導(dǎo)致個人的口語交際訓(xùn)練在高中學(xué)習(xí)中幾乎處于空白狀態(tài)。

（二）教師對教材內(nèi)容的挖掘不充分

日前，國家有關(guān)部門已經(jīng)對素質(zhì)教育目標和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標進行明確指示，對高中學(xué)生的口語表達能力和語言交際能力的重要性進行明確。因此，在高中語文教學(xué)過程中，以人教版高中語文教材為例，每一單元后都會根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立“交流表達”模塊，引導(dǎo)高中語文教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行口語表達能力的訓(xùn)練。但是據(jù)筆者的了解，教師在教學(xué)中仍舊過于注重對高考重點進行講解，對“交流表達”模塊中的內(nèi)容要么忽略不講，要么引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，浪費了良好的教學(xué)資源，同時也影響了高中學(xué)生口語表達能力的提升。

二、高中語文教學(xué)強化口語表達能力培養(yǎng)的策略及措施

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念決定著學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念決定著個人的學(xué)習(xí)方向。高中語文教師作為素質(zhì)教育核心理念下語文教學(xué)的輔助者應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變個人的培養(yǎng)理念，實時關(guān)注高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中設(shè)計趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)高中學(xué)生的自我表達欲望，結(jié)合課外教學(xué)知識擴充高中學(xué)生的知識儲備，以此提高高中學(xué)生的口語表達能力。

以人教版高中語文教材必修一中的課文《祝?！窞槔?，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生感受課文的主調(diào)情感，然后讓高中學(xué)生帶著對故事的疑問對文章進行閱讀并了解大意，閱讀完成后通過多媒體為學(xué)生講解文章中祥林嫂一生的遭遇以及其悲慘的命運。然后，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生們相互討論并運用自己的語言說出祥林嫂一生中所發(fā)生的故事，在課后布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，回家對父母講解《祝?！愤@篇課文的主要內(nèi)容。

（二）構(gòu)建和諧課堂，創(chuàng)造互動教學(xué)

對于高中學(xué)生而言，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中語文教學(xué)過程中語文教師應(yīng)該注重為學(xué)生構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，構(gòu)建互動式教學(xué)課堂，或者在班級中鼓勵學(xué)生以小組的形式參與教學(xué)活動，以此強化高中學(xué)生的口語表達能力。

以《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)為例，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，高中語文教師可以先引入“夢想”的話題，鼓勵高中學(xué)生在課堂中談?wù)勛约簩粝氲目捶ɑ蛘咦约河惺裁磯粝?，然后?lián)系到這篇課文的教學(xué)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生對本篇課文的大意進行理解，并根據(jù)課文大意對文章進行段落劃分，用一句話概括各個段落的大意，通過文章中“成為一名物理學(xué)家所需要的條件”引導(dǎo)學(xué)生深化“夢想”主題，在教學(xué)的最后為學(xué)生布置一篇以“夢想”為主題的作文，并在下一堂課進行交流，既能達到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的，也能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，以此提高高中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）提升閱讀能力，開展口語表達訓(xùn)練

1.注重漢語發(fā)音訓(xùn)練，減小方言影響

口語表達能力的基礎(chǔ)就是普通話的運用，但是部分地區(qū)由于受到方言的影響，所以學(xué)生在進行口語表達時會帶有濃重的地方口音。以南方地區(qū)為例，前后鼻音不分、平翹舌不分是常見的問題，例如會將“聆（líng）聽（tīng）”說成“l(fā)ín tīn”，將“水（shuǐ）杯（bēi）”說成“suǐ bēi”等，并且在部分農(nóng)村地區(qū)由于學(xué)生的方言口音較重，所以在課堂上交流的時候會鬧許多笑話，打擊學(xué)生口語交際的信心，抑制了高中學(xué)生的口語表達欲望。因此，為了減小方言對學(xué)生的影響，在教學(xué)過程中高中語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生進行漢語發(fā)音訓(xùn)練。首先強化學(xué)生對漢語拼音的發(fā)音，教學(xué)發(fā)音技巧，要求學(xué)生做到“吐字歸音”。高中語文教師應(yīng)該將發(fā)音訓(xùn)練列為重點，將部分發(fā)音較難的字制作成冊，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行閱讀和訓(xùn)練，并且及時抽查和考核，以此改善部分學(xué)生的方言口音，為提高學(xué)生的口語表達能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2.進行口頭作文訓(xùn)練，拓寬訓(xùn)練空間

口頭作文訓(xùn)練是高中語文教師提升學(xué)生口語表達能力的主要措施之一，這種訓(xùn)練方式較為新穎、內(nèi)容較為豐富，更利于高中學(xué)生接受。在教學(xué)過程中，可以每周為學(xué)生布置不同的口語訓(xùn)練主題，學(xué)生根據(jù)自己的生活實際內(nèi)容在語文課堂教學(xué)開始之前向班級同學(xué)展示自己準備的內(nèi)容。通過面向全班同學(xué)的口頭作文訓(xùn)練，能夠幫助消除高中學(xué)生的膽怯心理，提高高中學(xué)生的個人心理素質(zhì)，同時訓(xùn)練其語言組織能力和語言表達能力。而高中語文教師在聆聽了學(xué)生的口頭作文內(nèi)容后能夠?qū)W(xué)生表達有誤的地方及時進行糾正。這樣的教學(xué)活動有利于提升高中學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，對提升高中學(xué)生的口語表達能力有著重要的促進作用。

3.組織課外專題活動，提升綜合素質(zhì)

口語表達能力是一項貫穿高中學(xué)生全階段學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，所以高中教師不僅要注重在課堂教學(xué)內(nèi)開展培養(yǎng)工作，在課外也應(yīng)該積極組織課外專題活動，進行專項強化訓(xùn)練。在組織課外專題活動時，教師可以組織學(xué)生進行自主分組，例如對演講有興趣的同學(xué)成立演講小組，對角色扮演感興趣的同學(xué)成立角色扮演小組等。每月對不同的小組分配不同的訓(xùn)練任務(wù)，例如對演講小組分配演講題目，引導(dǎo)同學(xué)在課后準備演講內(nèi)容，然后固定時間開展演講比賽;對角色扮演小組分配不同的角色扮演任務(wù)，可以是教材內(nèi)容，也可以是課外讀物，引導(dǎo)不同的同學(xué)對不同的角色進行扮演朗讀，并且固定時間進行回課。這樣的培養(yǎng)方式不僅延伸了課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，也強化了高中學(xué)生的口語表達能力。

綜上所述，在高中語文的教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該正確認識口語表達能力對學(xué)生成長的影響，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變落后的應(yīng)試教育理念，積極整合課內(nèi)外的教學(xué)資源，開展多樣化的教學(xué)活動，優(yōu)化口語表達能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以此提升高中學(xué)生的口語表達能力。

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