吳心怡

摘 要：低段語文其實是比較有趣的，但是教學較長的課文時孩子們往往還是覺得枯燥。低段的孩子由于心理、生理的發(fā)展水平，他們的注意力普遍集中時間較短。因此，低段語文教學如何循序漸進尤為重要。對韻歌本身就具有韻律感，相比課文孩子們更容易接受。本文將對低段語文如何有趣的教學對韻歌進行分析。

關鍵詞：低段語文 循序漸進 對韻歌

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.024

孩子們在還沒上學時，家長就會進行一些簡單的教育，比如說教簡單的話語。但是我們能夠發(fā)現，一開始學說話時，孩子們往往都會說疊詞，比如“吃飯飯”“洗手手”……為什么他們不學簡單的“吃飯”“洗手”呢？

在我正式接觸到低段語文教學后明白了，疊字會讓詞語、句子更有韻味，更有節(jié)奏感，更能吸引孩子們的興趣，也就更能激發(fā)他們的學習欲望。

對韻歌就有這樣的特點，一般都是朗朗上口的，讀起來上下聯一一對應，猶如唱歌一般。一年級上學期《識字單元》中就學習過《對韻歌》：“云對雨，雪對風……”在學習這一課時，孩子們興趣是很高漲的，而且很容易就能學會，讀熟甚至背誦?？磥磉@種有韻律的課文對孩子們來說要容易一些，到一年級下學期時孩子們對韻歌已經有了初步認識，讀的時候更加能夠體會到一些節(jié)奏感。

一、依托經驗，初步感知

【片段一】

師：同學們，我們上學期學過一篇很有節(jié)奏感的課文，你們還記得嗎？

生：《對韻歌》：“云對雨，雪對風……”

師：今天我們再來學習一首對韻歌，題目是：“古對今”，跟教師讀。

生：古對今。

【設計意圖】借助一年級上學期的《對韻歌》，這是孩子們已經接觸學習過的內容。通過復習導入，更能夠使學生明確《古對今》也是一首對韻歌，也是具有節(jié)奏感、韻律感的。復習舊知，聯系新知，初步了解《古對今》。

二、整體感知，學習字詞

【片段二】

師：請同學們將書打開，豎起耳朵認真聽教師讀，一定要注意聽清楚字音。

（示范讀）

師：相信聰明的你們聽完教師讀后一定已經躍躍欲試了，現在自由朗讀《古對今》。（課件出示）要求：（1）大聲朗讀（2）對于不會讀的生字，借助拼音多讀幾遍，自己解決不了的，請教同桌或舉手請教教師。

師：時間到！將書本合上，誰能夠試試生字闖關？

（課件出示）

師：誰想來試試？

生1：圓? 嚴? 寒? 晨

師：嗯！聲音響亮，讀音正確，前鼻音讀得特別準！

生2：酷? 暑? 細? 夕

師：哇！你的聲音可真好聽，聽你讀生字真是一種享受！

生3：涼? 楊

師：后鼻音讀得一點也不刻意，值得表揚！

生4：朝? 霞

師：這兩個字可以組成一個詞語。孩子們，既然你們都會讀，讓我們來開小火車吧！

【設計意圖】有趣的生字教學能夠幫助孩子們更快地記憶生字，低段語文教學使用開小火車讀，是最快發(fā)現生字有規(guī)律的一種方法。不能單純靠死記硬背，要找一些規(guī)律，同類字要放在一塊記。

【片段三】

師：簡單的生字根本難不倒你們，敢不敢挑戰(zhàn)更難的？

生：敢！

師：那就讓我們把生字換成兒歌，誰先來？

生1：古對今，圓對方……

生2：古對今……

……

師：教師看你們讀得這么開心，我也忍不住想和你們合作讀。我讀“古——”，你們來讀“對今”。先來試一下，“古——”

生：對今。

師：你們真聰明，一學就會，那我們開始吧！古——

……

師：教師想聽到男生的朝氣和女生的溫柔，男生來讀前半句，女生讀后半句，開始。

……

師：誰還記得我們在學《對韻歌》時，教師教過一個方法可以幫助我們更好地來讀《對韻歌》，是什么方法？

生：打拍子。

師：手伸出來，我們一起邊打拍子一邊讀，開始。

……

【設計意圖】無論是什么課文都得從字詞著手，只有先把基礎打好，才能夠一層層往上疊加。一年級孩子注意力集中時間短，在設計教學過程時盡可能多設計一些游戲，挑戰(zhàn)、合作讀、男女生分開讀和打拍子這些方式都可以在課堂上將孩子的注意力拉回來，尤其是打拍子時加上動作，更能激發(fā)孩子們的學習興趣。這一板塊在初步了解《古對今》后又清除了生字障礙。

三、聯系實際，提升認識

【片段四】

師：你們讀得真起勁??！教師獎勵你們看圖片，它們有什么共同點？

生：都是圓形。

師：你身邊還有什么是圓的？

生：……

師：你們可真會觀察

師：圓的反義詞是什么？

生：方

師：我請一位同學來讀。

生：圓對方。（指導朗讀，不要拖腔拖調）

師：除了像這樣跟形狀有關的字，我們今天還要學習一個新的會意字?！昂保ǔ鍪拘∽膱D片），寒的意思是冷，那非常非常冷怎么說呢？

生：嚴寒。

師：誒，在課文中還有一個字里面有兩個太陽，是形容非常非常熱的，是哪個字呢？（暑）那放在詞語中是哪個詞語？（酷暑）

生齊讀：嚴寒對酷暑。

師：嚴寒就說明很冷，是寫哪一個季節(jié)的呢？（冬天）酷暑呢？（夏天）

師：一年四季除了冬天和夏天，還有春天和秋天呢！春天是萬物復蘇的季節(jié)，因此春天是暖和的，跟教師讀：春暖（春暖）。秋天的天氣是什么樣的？誰來說？

生：涼。

師：因此秋天是涼爽的，跟教師讀，秋涼（秋涼），一起來讀這句。

生：春暖對秋涼。

師：你們可真了不起，教師獎勵你們再看幾張圖片。

（出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片）讓學生說說圖片上的景色，隨機出示“晨、暮、朝霞、夕陽”等詞語，讓學生認讀。

生1：這是早上（你的眼睛可真亮，早上用一個字說就是晨，教師獎勵你來讀，全班一起讀）

生2：是晚上（你真聰明，晚上也能用一個字說：暮，你來讀;你再來讀;女生讀）

生3：圖上有晚霞（你說對了一半，教師提醒一下這是早上才有的景色，誰知道？）

生4：是朝霞（你的知識真豐富，男生一起來讀）

生5：圖上有日落（PPT示夕陽，獎勵你當小教師來讀，全班跟讀2遍）

師：有夕陽了，該回家了，讓我們幫助生字寶寶吧，一起來讀第1、2節(jié)。

師：我們今天認識了這么多生字寶寶、詞語兄弟，你們能嘗試背誦1、2節(jié)嗎？

生背誦。

【設計意圖】低段語文重點是識字教學，隨文識字用多種方式，反義詞、字理、圖片、聯系生活實際等。首先理解字的意思，接著理解詞的意思，然后慢慢嘗試理解句子的意思，一步一步腳踏實地，層層遞進，才能夠做到真的將對韻歌理解透徹，真的深入對韻歌內部，對《古對今》有深刻認識。

在設計教案時首先要考慮這篇課文出現在什么學段，孩子們的學情是什么，每一個問題拋出后會有什么預設的回答，這些都是在上課前要在腦海中有設想的。學生是課堂的主人，這樣簡單地對韻歌，各種形式的讀過后，可以讓孩子們自主提問，哪個詞不理解，哪個字不會寫，讓其余的孩子做小教師分享自己的方法，這樣在課堂上可能會更有趣。

總之，在低段教學《對韻歌》要遵循孩子們的認知、身心發(fā)展規(guī)律來一步一步循序漸進地教。低年級是基礎，要想讓孩子們在高年級學的時候更輕松，這個階段就要培養(yǎng)好孩子的邏輯思維能力。孩子們在小學階段的學習也是需要循序漸進的，低年級是簡單地對韻歌，中年級開始是古詩，到高年級可能會是律詩或者詞。日后在教學時，還是需要花更多時間打好基礎?；A打好，后續(xù)教學才能循序漸進，螺旋上升。