鄭軍娜 孫波
摘 要:技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉是職業(yè)教育產(chǎn)教研深化改革的必要途徑。本文從五個(gè)方面分析了技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的現(xiàn)狀與存在的問題,從技工院校、企業(yè)、政府三方面提出提高技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉效果的五大對策。
關(guān)鍵詞:技工院校專業(yè)教師? ? 校企合作? ? 考核
一、技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉現(xiàn)狀
(一)鍛煉斷續(xù)難連貫
大部分技工院校專業(yè)教師利用暑假時(shí)間進(jìn)企業(yè)鍛煉,通過累計(jì)進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的天數(shù),以達(dá)到進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的要求,并且進(jìn)企業(yè)的時(shí)間不長,一般10天左右。往往是今年暑假鍛煉一次,明年暑假再接著鍛煉。這樣很難形成常態(tài)化、連續(xù)性鍛煉,實(shí)踐效果難以達(dá)到預(yù)期成效。
(二)學(xué)校激勵力度不大
技工院校專業(yè)教師每天只有幾十元的補(bǔ)貼,而且是在完成大量規(guī)定性報(bào)告之后才可能獲得的僅有的補(bǔ)貼。一般情況下,他們進(jìn)企業(yè)僅十幾天的時(shí)間,對企業(yè)了解有限,對自己鍛煉的崗位技術(shù)認(rèn)識有限,甚至對產(chǎn)品的生產(chǎn)流程也是一知半解,很難完成技工院校規(guī)定的報(bào)告內(nèi)容。這樣就大大降低了技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的積極性,他們往往被動進(jìn)企業(yè),難以發(fā)揮能動性。
(三)供需不一致
技工院校專業(yè)教師往往帶著任務(wù)進(jìn)企業(yè),比如課題與項(xiàng)目研究、人才需求、用工要求、學(xué)習(xí)前沿技術(shù)等,或者想學(xué)會一項(xiàng)技能,提高自己的實(shí)踐水平。但到了企業(yè),往往是以參觀為主。技工院校專業(yè)教師不是企業(yè)的職工,進(jìn)企業(yè)的時(shí)間又短,難以給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益,學(xué)到的新技術(shù)回到技工院校也無法施展,技工院校沒有相應(yīng)的設(shè)備,只能對著照片給學(xué)生講授,很難把學(xué)到的技能傳授給學(xué)生。
(四)缺乏健全的考核體系
1.企業(yè)對技工院校專業(yè)教師缺乏考核
現(xiàn)實(shí)情況是,大部分的技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉并不能給企業(yè)帶來效益,企業(yè)也不會給其提供工作崗位,更不會對其進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。再者,技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)時(shí)間很短,有的教師與企業(yè)管理者很熟,或者與企業(yè)管理者就是親戚朋友等,企業(yè)把教師當(dāng)作“客人”。企業(yè)也不會盡心培養(yǎng)技工院校專業(yè)教師,因?yàn)椴煌處熂寄芩讲煌囵B(yǎng)的難度很大,并且費(fèi)工費(fèi)力。技工院校專業(yè)教師學(xué)好學(xué)壞,與企業(yè)毫不相干,因此企業(yè)對他們毫無要求。
2.技工院校對技工院校專業(yè)教師缺乏考核
技工院校對進(jìn)企業(yè)鍛煉的技工院校專業(yè)教師的考核就是要求教師按照規(guī)定的形式寫總結(jié)、報(bào)告、日志等,難以考查教師在企業(yè)的具體情況,比如是否按時(shí)上下班、是否學(xué)到了技能、工作崗位是否與自己專業(yè)相符等,只是通過照片、文字內(nèi)容了解教師,對教師的實(shí)踐過程缺乏監(jiān)督,也無法真正考核教師的實(shí)踐技能是否得到了提高。這就會導(dǎo)致技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉流于形式,達(dá)不到鍛煉的目的。
(五)個(gè)別技工院校專業(yè)教師態(tài)度不端正
由于企業(yè)缺乏嚴(yán)格考核,技工院校缺乏有效監(jiān)督,個(gè)別技工院校專業(yè)教師自由散漫,在鍛煉期間晚到早退,甚至?xí)绻げ坏轿?,不遵守?shí)踐紀(jì)律,完全失去了進(jìn)企業(yè)鍛煉的意義。
二、提高技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉實(shí)效的對策
毋庸置疑,在加強(qiáng)職業(yè)教育的大潮中,技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉十分重要,絕對不能流于形式。針對技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)過程中存在的問題可以從以下幾方面來改進(jìn)。
(一)完善制度,確保校企深度合作
1.確保鍛煉時(shí)間的連續(xù)性
技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉不是一朝一夕的事,只有校企合作達(dá)到一定程度,鍛煉才會有成效。技工院校要制定出切實(shí)可行的辦法,以確保技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的連續(xù)性和固定性??梢苑峙巍茨甓扔薪M織地進(jìn)行,避免他們暑假扎堆鍛煉。
2.完善企業(yè)實(shí)踐管理制度
技工院校要加大對技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的激勵力度,對在企業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)異或取得突出貢獻(xiàn)的教師給予獎勵;要從考核、經(jīng)費(fèi)等方面完善企業(yè)實(shí)踐管理制度,用制度管人管事,確保鍛煉的可行性和有效性。
3.提供校企合作平臺
技工院校要制訂與相關(guān)企業(yè)長期深入合作的方案,確保實(shí)訓(xùn)基地為技工院校專業(yè)教師提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉平臺。只有企業(yè)與技工院校深入合作,才能把專業(yè)技術(shù)提供給技工院校專業(yè)教師,教師才能得到真正的鍛煉。
(二)技工院校專業(yè)教師要端正態(tài)度
技工院校專業(yè)教師只有到企業(yè)鍛煉,才能了解企業(yè)文化、制度、技術(shù),才會有教學(xué)目標(biāo)與方向;才能把專業(yè)知識精準(zhǔn)地教授給學(xué)生,更好地引導(dǎo)學(xué)生成為技能型人才。從思想上,技工院校專業(yè)教師要提高實(shí)踐鍛煉的意識與積極性,形成自身發(fā)展的內(nèi)動力。
(三)企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念
企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念,以技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉為契機(jī),主動與技工院校加深交流,找到合作的利益點(diǎn)。企業(yè)可以幫助技工院校制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程改革方案等,與技工院校建立長期的合作。促使技工院校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ),達(dá)到共贏。
(四)開展總結(jié)交流會
技工院校要及時(shí)組織進(jìn)企業(yè)鍛煉的教師進(jìn)行交流總結(jié),把在企業(yè)獲得的新知識、新技能、新理念、新方法等以書面的形式或舉辦講座的形式進(jìn)行分享。這樣,也就為技工院校的課程改革、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等指明了方向,讓技工院校培養(yǎng)出的學(xué)生更能滿足企業(yè)的用工需求。
(五)政府可制定激勵政策
良好的校企合作關(guān)系離不開政府的政策支持。例如,政府可以對實(shí)行校企合作的企業(yè)在稅收上進(jìn)行減免等,讓企業(yè)得到實(shí)惠,調(diào)動企業(yè)與技工院校合作的熱情;政府也可以設(shè)立專項(xiàng)基金,獎勵對企業(yè)做出貢獻(xiàn)的技工院校專業(yè)教師,以提高教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的積極性。
三、小結(jié)
總之,技工院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉是校企合作、產(chǎn)教融合的必要途徑,只有技工院校、企業(yè)、政府高度重視,積極引導(dǎo),教師進(jìn)企業(yè)鍛煉才能得到實(shí)效。
(作者單位:鄭軍娜,淄博市技師學(xué)院;
孫波,淄博市博山區(qū)山頭鎮(zhèn)中心學(xué)校)