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        基于“亦生亦師”模式的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)研究

        2021-11-25 21:56:58李艷紅
        職業(yè) 2021年12期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)模式

        李艷紅

        摘 要:本文就如何將“亦生亦師”這一成熟的教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探討。“亦生亦師”模式下的教學(xué)過(guò)程主要有預(yù)習(xí)自學(xué)、合作交流、師生反轉(zhuǎn)、評(píng)價(jià)激勵(lì)四個(gè)主要步驟。運(yùn)用這一教學(xué)模式有利于取得較好的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:“亦生亦師”模式? ? ?幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)? ? 教學(xué)模式? ? 傳統(tǒng)教學(xué)

        作為人類教育啟蒙階段的學(xué)前教育,其專門人才培養(yǎng)的重要性越來(lái)越凸顯。學(xué)前教育階段對(duì)于一個(gè)人的受教育經(jīng)歷,甚至是整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響作用?;诖耍P者認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r,尤其是幼師師資的培養(yǎng)以及教學(xué)模式的探索等問(wèn)題應(yīng)該得到更多的關(guān)注。

        在整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)大發(fā)展的背景之下,“亦生亦師”模式漸趨成熟。相對(duì)于傳統(tǒng)幼兒教學(xué),采用“亦生亦師”這一新模式,教師不再占據(jù)主體地位,可以在更大程度上調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性,本文對(duì)這一新型教學(xué)模式進(jìn)行探索,以期為現(xiàn)實(shí)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

        一、“亦生亦師”模式的產(chǎn)生與概念

        “亦生亦師”的教學(xué)思想是馬鵬業(yè)提出的,他將改革的重點(diǎn)放在教師身上。在原有的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)確實(shí)有所提高,但是其積極性仍然有提升的空間。在這一前提下,教師應(yīng)當(dāng)敢于將課堂交給學(xué)生,這才是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。只有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與,才能構(gòu)建一個(gè)有效且積極的數(shù)學(xué)課堂,這種教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變就從“亦師亦生”到“亦生亦師”。

        這一思想獲得了教育領(lǐng)域?qū)<业恼J(rèn)同,越來(lái)越多的中小學(xué)教師開始試用這一數(shù)學(xué)教學(xué)模式,在實(shí)踐中延伸了這一理論的意義和價(jià)值。

        二、“亦生亦師”幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用

        “亦生亦師”教學(xué)模式的核心就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。這一教學(xué)模式有四個(gè)步驟:預(yù)習(xí)自學(xué)、合作交流、師生反轉(zhuǎn)、評(píng)價(jià)激勵(lì)。

        (一)教師分發(fā)教學(xué)資料,學(xué)生自主預(yù)習(xí)

        正所謂“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師首先應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主感知教材,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中萌發(fā)出疑問(wèn),然后最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以將自己提前準(zhǔn)備好的教學(xué)資料分發(fā)下去,指出課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn),幫助學(xué)生全面感知所學(xué)的知識(shí),拓寬學(xué)生的視野。

        (二)學(xué)生小組合作,交流分工

        學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到無(wú)法解決的難題,因此,在這一教學(xué)模式之下,教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組分工,小組成員圍坐在一起,交流學(xué)習(xí)心得,探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可關(guān)注小組內(nèi)不同成員所扮演的角色,如“記錄者”“發(fā)言人”等。

        (三)師生反轉(zhuǎn),學(xué)生上臺(tái)講課,由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受

        學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、合作交流后,可以依靠自己或者小組的力量解決一部分課堂問(wèn)題。此時(shí),教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生在其他同學(xué)面前發(fā)表演講的機(jī)會(huì)。這期間,學(xué)生需要教師的有效指引,同時(shí)教師也應(yīng)該針對(duì)一些邏輯性、抽象性較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備工作。教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平幫助學(xué)生厘清思路,為學(xué)生答疑解惑。

        (四)答疑解惑,及時(shí)評(píng)價(jià),給予學(xué)生鼓勵(lì)

        學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)并不意味著教師主導(dǎo)地位的喪失,在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一環(huán),教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng),幼兒的認(rèn)知水平等都處于初級(jí)發(fā)展階段,所以教師應(yīng)該多多給予學(xué)生鼓勵(lì),尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生積極突破自己的行為要給予充分的肯定。教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生具有積極意義。

        三、“亦生亦師”幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用效果

        (一)運(yùn)用“亦生亦師”幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)模式能使學(xué)生形成健康的人生觀

        新時(shí)代,“終生學(xué)習(xí)”的理念深入人心,數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能再采取封閉式、灌輸式的教育模式,而應(yīng)該采用一種多元化、開放式的教學(xué)模式,教師應(yīng)提倡學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、努力嘗試解決新問(wèn)題。“亦生亦師”教學(xué)模式能夠幫助教師轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色,注重引導(dǎo)學(xué)生與人分享、與人交流,不斷找尋問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中,學(xué)生能夠形成健康的人生觀。

        (二)運(yùn)用“亦生亦師”幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀

        運(yùn)用“亦生亦師”教學(xué)模式,能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)課堂之中,讓學(xué)生和教師能夠積極互動(dòng),迅速地讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮中解放出來(lái),體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念,保證幼兒在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中,教師要注意自己的職責(zé)轉(zhuǎn)換,鼓勵(lì)學(xué)生不斷地以自主的方式擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)面。

        (三)運(yùn)用“亦生亦師”幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)模式能促進(jìn)師生情感的交流

        在對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的過(guò)程中,情感方面的啟蒙也是尤為重要的,師生之間和生生之間的有效情感交流能夠促進(jìn)學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。而“亦生亦師”教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂之中。在優(yōu)化教學(xué)模式的過(guò)程中,教師不斷加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動(dòng),使得師生之間的交流和溝通能夠順暢地進(jìn)行,這樣有助于營(yíng)造一種安全、和諧、有趣的教學(xué)氛圍,這一氛圍也能夠刺激學(xué)生新想法的萌生,學(xué)生之間互相補(bǔ)充新的知識(shí),不斷完善自己的知識(shí)構(gòu)架。學(xué)生也能夠暢快地思考,這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的知識(shí)認(rèn)知和情感發(fā)展都十分有利。

        總而言之,采用“亦生亦師”的新型教學(xué)模式進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué),在很大程度上能夠補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題,教師的指導(dǎo)性作用在教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)方面更為凸顯。這樣的教學(xué)模式有助于全面提升學(xué)生的素質(zhì),為今后接受義務(wù)教育和高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]朱啟俊.關(guān)于幼師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題探討[J].考試周刊,2020(49).

        [3]王賽.幼師生MPCK學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及策略研究[J].職業(yè)教育(下旬),2019(18).

        [4]郭素玲.如何培養(yǎng)幼師生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].人文之友,2018(10).

        [5]郭世英.淺談在幼兒數(shù)學(xué)課堂中案例教學(xué)的策略研究[J].速讀(上旬),2019(1).

        (作者單位:南陽(yáng)市宛西中等專業(yè)學(xué)校)

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