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        網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程“虛實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐研究

        2021-11-25 21:43:54房忠東
        職業(yè) 2021年12期
        關(guān)鍵詞:虛擬仿真

        房忠東

        摘 要:在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)教學(xué)時(shí),運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線虛擬仿真系統(tǒng),可以通過(guò)“五維”教學(xué)設(shè)計(jì)、“四化一體”教學(xué)特色、“三虛三實(shí)”教學(xué)等流程,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程的虛擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐操作相結(jié)合的“虛實(shí)一體化”教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)? ? 虛擬仿真? ? 虛實(shí)一體化教學(xué)

        在進(jìn)行傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí),存在著實(shí)訓(xùn)成本高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教學(xué)效率低下等諸多問(wèn)題,筆者學(xué)校與上海曼恒公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)。筆者運(yùn)用此虛擬仿真平臺(tái),從“五維”教學(xué)設(shè)計(jì)、“四化一體”的教學(xué)特色、“三虛三實(shí)”的教學(xué)流程等角度,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程的虛擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐操作相結(jié)合的“虛實(shí)一體化”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提高學(xué)生的操作技能水平,全面提升了教學(xué)質(zhì)量。

        一、系統(tǒng)平臺(tái):為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供基礎(chǔ)

        網(wǎng)絡(luò)綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)主要有認(rèn)知模塊、練習(xí)模塊、考核模塊三個(gè)模塊。認(rèn)知模塊主要是對(duì)實(shí)訓(xùn)中使用的工具、設(shè)備、耗材進(jìn)行的認(rèn)知,以三維模型形式為主;練習(xí)模塊是將綜合布線實(shí)訓(xùn)操作分為17個(gè)訓(xùn)練模塊,如:制作跳線、光纖熱熔、模塊端接等,學(xué)生可以有選擇地進(jìn)入相應(yīng)模塊進(jìn)行操作訓(xùn)練;考核模塊是學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)隨機(jī)抽取一套考題進(jìn)行操作,系統(tǒng)自動(dòng)記錄下操作錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行考核評(píng)分。

        二、教學(xué)設(shè)計(jì):為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供支撐

        為了提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生綜合能力,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程教材的具體特點(diǎn),教師結(jié)合虛擬仿真系統(tǒng)采取了五個(gè)維度的教學(xué)設(shè)計(jì)。

        (一)項(xiàng)目模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

        教師充分利用綜合布線虛擬仿真系統(tǒng),將綜合布線課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成了跳線制作、模塊端接等17個(gè)模塊。采用模塊化教學(xué)設(shè)計(jì),將虛擬操作、實(shí)踐教學(xué)高度融合,各項(xiàng)目模塊之間緊密聯(lián)系。

        (二)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

        教師在利用綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)講授綜合布線的知識(shí)時(shí),先布置相關(guān)任務(wù),學(xué)生依照任務(wù)要求逐步完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先學(xué)習(xí)。學(xué)生以教師提供的任務(wù)作為引導(dǎo),為完成任務(wù)主動(dòng)地去學(xué)習(xí);教師提供合適的學(xué)習(xí)任務(wù),不再限于滿堂灌式的對(duì)知識(shí)的講解,更多的是對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的正確性進(jìn)行確認(rèn)。

        (三)VR沉浸體驗(yàn)設(shè)計(jì)

        采用綜合布線虛擬仿真系統(tǒng),教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)加入沉浸式VR體驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)場(chǎng)景體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、操作體驗(yàn)、探究體驗(yàn),不知不覺(jué)參與其中進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn),配合情境感強(qiáng)的音視頻,使學(xué)生全身心體驗(yàn)并沉浸其中,盡可能地調(diào)動(dòng)自身視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官共鳴,集中注意力,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

        (四)考核智能評(píng)分設(shè)計(jì)

        利用綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)時(shí),系統(tǒng)中設(shè)置了雙絞線制作、模擬墻、測(cè)試鏈路、光纖熔接四個(gè)小模塊試題,每個(gè)小模塊又有多套小試題,考核時(shí)系統(tǒng)隨機(jī)在每個(gè)模塊中抽取一套考題單獨(dú)分項(xiàng)考核。學(xué)生完成每個(gè)模塊學(xué)習(xí)后,通過(guò)智能化考核模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。教師根據(jù)智能化考核系統(tǒng)自動(dòng)記錄下的故障點(diǎn)對(duì)每個(gè)學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)分系統(tǒng)給出的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。

        (五)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成設(shè)計(jì)

        綜合布線虛擬仿真內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)形式、操作方法,操作流程等都嚴(yán)格遵循國(guó)家和相關(guān)行業(yè)的操作規(guī)范和專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求。學(xué)生通過(guò)虛擬仿真與實(shí)際操作融合學(xué)習(xí),即可掌握綜合布線行業(yè)操作規(guī)范,促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)水平提高,為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

        三、教學(xué)特色:為學(xué)生挖掘課程內(nèi)涵提供方法

        以綜合布線行業(yè)重大問(wèn)題為導(dǎo)向,以實(shí)踐能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力提升為抓手,強(qiáng)化虛擬仿真與實(shí)際操作的融合學(xué)習(xí),突出“四化一體”的教學(xué)特色。

        (一)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化

        借助綜合布線虛擬仿真平臺(tái),通過(guò)VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程相結(jié)合,構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬真實(shí)的環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用VR技術(shù)可以身臨其境地通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官來(lái)展示原來(lái)用文字、圖片呈現(xiàn)的知識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合布線教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化。

        (二)仿真操作現(xiàn)場(chǎng)化

        教師利用VR技術(shù)構(gòu)建與實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)相同的且與教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)應(yīng)的虛擬教學(xué)環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)化。教師教育學(xué)生進(jìn)入課堂就是進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng),必須做到課堂上技術(shù)動(dòng)作、虛擬裝備器材的操作使用、人員相互之間的協(xié)調(diào)配合都與施工現(xiàn)場(chǎng)一致。

        (三)實(shí)踐教學(xué)工作化

        這種以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程優(yōu)化成以實(shí)際工作為目標(biāo)的模式,在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)以實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格遵守實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行操作,幫助學(xué)生盡快脫離學(xué)校實(shí)訓(xùn)室環(huán)境,使其畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作環(huán)境。

        (四)仿真訓(xùn)練定量化

        在進(jìn)行綜合布線實(shí)際操作時(shí),如制作雙絞線時(shí),剝皮、剪線的長(zhǎng)度都有一定的要求,剝得過(guò)短可能難以操作或影響后期的連通性,剪的線留得過(guò)長(zhǎng),既影響操作速度又不美觀。

        網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力?!疤搶?shí)一體化”教學(xué)提升了中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)水平,有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合布線技能型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林徐潤(rùn),段虎.虛擬仿真技術(shù)在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2)

        [2]杜月林,黃剛,王峰,高翔.建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015(12).

        [3]陳清奎,何芹,李學(xué)東等.VR技術(shù)與傳統(tǒng)教育深度融合——“VR+”教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化,2018(23).

        (作者單位:邗江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)

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