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        供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下技工院校機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)研究

        2021-11-25 21:26:59李貞祥趙建云
        職業(yè) 2021年13期
        關(guān)鍵詞:機電一體化人才培養(yǎng)

        李貞祥 趙建云

        關(guān)鍵詞:供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 技工院校 機電一體化 人才培養(yǎng)

        一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)

        隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者備受重視,要培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍,需要堅持市場主導(dǎo)、政府引導(dǎo),立足當(dāng)前、著眼長遠,整體推進、重點突破,自主發(fā)展、開放合作等原則。

        一方面,技工院校機電一體化專業(yè)要圍繞中國制造的國家戰(zhàn)略加快調(diào)整與建設(shè),促進技能人才與緊缺型工種融合,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的立交橋模式銜接。另一方面,要面向市場確定人才培養(yǎng)方案,人才質(zhì)量要著眼未來,圍繞人工智能、大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種元素,提高綜合競爭力。同時,在人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下,技能人才評價標準將逐步市場化,面向市場定專業(yè)、面向崗位定課程將更貼合人才培養(yǎng)需求,企業(yè)的需求將是技工學(xué)校培養(yǎng)人才的重要參考,企業(yè)的標準將是技工教育的評價標準。

        二、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑

        (一)貼合市場,找準人才培養(yǎng)定位

        新時代,機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)要圍繞培養(yǎng)具有綜合能力的中高級優(yōu)秀技能人才展開。《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提到,職業(yè)教育要為提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才支撐。為此,培養(yǎng)定位要體現(xiàn)一個原則三個方向,要在為黨育人、為國育才的原則下立德樹人,要從人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的角度定位,以市場需求定培養(yǎng)方向,以崗位能力定評價方向,以綜合素養(yǎng)定發(fā)展方向。

        (二)注重發(fā)展,豐富職業(yè)能力構(gòu)成

        當(dāng)前,在人工智能為代表的新一代技術(shù)革命背景下,新工藝、新技術(shù)層出不窮,需要技能人才擁有持續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、靈活轉(zhuǎn)型等能力。作為技能人才培養(yǎng)的主陣地,技工院校要從人才發(fā)展和供給側(cè)改革的角度優(yōu)化人才培養(yǎng)。

        機電一體化專業(yè)的職業(yè)能力構(gòu)成可考慮四個融合:一是素養(yǎng)與時代精神融合。以工匠精神促鉆研進取,以勞動教育促奮斗挑戰(zhàn),以核心價值觀促信念堅定,以革命精神促砥礪前行。二是專業(yè)與社會發(fā)展融合。專業(yè)能力要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性,要符合技術(shù)的延伸拓展,要促進復(fù)合型技能人才需求。三是技術(shù)與產(chǎn)業(yè)融合。學(xué)必期于用,用必適于地,為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)技能人才,使技能人才精準就業(yè)。四是發(fā)展與市場融合。具有一定的國際視野、心理抗壓、管理協(xié)調(diào)、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)變等能力是市場需求,也是個人發(fā)展的需求。

        (三)以求定需,優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

        在人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下,市場將檢驗人才培養(yǎng)的質(zhì)量,植入市場主導(dǎo)的需求課程,將提高中高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        要從三個角度增加課程。一是增加勞動教育課程,將勞動精神、勞模精神與工匠精神融合,堅定學(xué)生勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的信念,完善學(xué)生核心價值觀,培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、精益求精的精神。二是增加企業(yè)管理課程,進入信息化大數(shù)據(jù)時代,協(xié)調(diào)、應(yīng)變、營銷、管理能力都將是技能人才不可或缺的素養(yǎng),也是學(xué)生綜合競爭力的體現(xiàn)。三是增加智能化App課程,智能產(chǎn)品逐漸普及,學(xué)生掌握App制作技術(shù)有利于專業(yè)共享與專業(yè)發(fā)展。

        要從四個方面拓展課程。一是強化設(shè)計能力,著眼于未來產(chǎn)品的設(shè)計和研發(fā)水平,在機械制圖基礎(chǔ)上強化產(chǎn)品設(shè)計、工藝制定等內(nèi)容。二是強化PLC技術(shù)課程,隨著制造向智造轉(zhuǎn)型,PLC技術(shù)將是核心,增加PLC實訓(xùn)比例,加強與傳感技術(shù)結(jié)合很有必要。三是拓展機器人課程,機器人的應(yīng)用將滲透各行各業(yè),適當(dāng)?shù)耐卣箤⑻嵘龒徫粦?yīng)變和發(fā)展能力。四是拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,根據(jù)時代變化,在模擬認知基礎(chǔ)上拓展實踐體驗,設(shè)置商業(yè)模式開發(fā)、市場體驗等項目,有利于提高學(xué)生綜合能力。

        (四)產(chǎn)教融合,調(diào)動校企融合資源

        技工院校機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)要充分調(diào)動校企資源,促進三維度融合和三環(huán)節(jié)對接。

        1.在文化、技術(shù)和研發(fā)三個維度融合

        將校園的工匠精神、勞動精神、學(xué)習(xí)精神與企業(yè)的品質(zhì)文化、質(zhì)量文化、服務(wù)文化相融合,有利于在人文素養(yǎng)維度鑄就高素質(zhì)人才。校企合作研制課程,企業(yè)需求融入課程,崗位能力融入實訓(xùn),生產(chǎn)項目融入課題將促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,有利于在技術(shù)技能維度鑄就高技能人才。將企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)與學(xué)校科研攻關(guān)融合,適度在設(shè)計、可編程控制、機器人等專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)項目融合,有利于在職業(yè)發(fā)展維度鑄就應(yīng)用型人才。

        2.在課程、技能等級、崗位實踐三個環(huán)節(jié)對接互動

        對接就業(yè)發(fā)展能力是指面向企業(yè)定課程,企業(yè)技師進課堂,學(xué)校骨干進車間,增強課程實用性。對接技能發(fā)展能力是指技能等級符合企業(yè)需求,將技能等級鑒定交給市場,保持技能與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的貼合度。對接崗位實踐是指學(xué)校在崗位實踐中強化與企業(yè)對接,提高理實一體化能力,接受校企雙向檢驗,強化崗位實踐評估。

        (五)工學(xué)一體,完善學(xué)業(yè)評價標準

        新時代,技能人才的需求因市場而變化,人才質(zhì)量標準將隨信息化技術(shù)變革而調(diào)整,伴隨人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進,技工院校機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價標準需完善并進行三個方面的創(chuàng)新:一是以思政引領(lǐng)文化素養(yǎng)評價;二是以綜合檢測評估綜合能力;三是以企校協(xié)同評價技能高低。

        三、小結(jié)

        總之,在人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下,市場將是重要的調(diào)節(jié)杠桿,高素質(zhì)的優(yōu)秀技能人才將愈來愈受重視,技工院校機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)要契合時代變化,以經(jīng)濟發(fā)展調(diào)節(jié)培養(yǎng)定位,以未來發(fā)展架構(gòu)職業(yè)能力,以產(chǎn)業(yè)需求完善課程體系,以市場導(dǎo)向完善評價標準,為強國戰(zhàn)略的實施提供人才支撐。

        (作者單位:南通市藍領(lǐng)技工學(xué)校)

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