周偉

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育素養(yǎng) 教學(xué)模式

課? 題：本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的中職體育素養(yǎng)教學(xué)模式的研究及實(shí)踐——以制冷設(shè)備運(yùn)用與維修專業(yè)為例（課題編號(hào)：GXZZJG2020B106）的階段性成果。

“十四五”規(guī)劃的實(shí)施，預(yù)示著現(xiàn)代化生產(chǎn)對(duì)技術(shù)工人的需求越來越高。如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，構(gòu)建適合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)模式，是中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

一、相關(guān)概念

（一）體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過自主鍛煉與體育教學(xué)培養(yǎng)所形成的，它包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個(gè)性等綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。

（二）職業(yè)崗位體育素養(yǎng)

對(duì)于職業(yè)崗位體育素養(yǎng)，筆者的理解是：以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向，在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，通過教學(xué)，提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣和向?qū)W生傳授預(yù)防職業(yè)病的相關(guān)知識(shí)等一系列行為的統(tǒng)稱。

二、職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育素養(yǎng)培養(yǎng)欠缺

制冷企業(yè)一線員工主要可分為兩類：一種負(fù)責(zé)機(jī)器的安裝與維修;另一種負(fù)責(zé)各種搬運(yùn)工作。這也是制冷專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作，這兩類工作崗位對(duì)個(gè)人的身體素質(zhì)要求較高，需要具有攀爬能力、高空作業(yè)能力，還要有好的忍耐力等，很多學(xué)生因工作強(qiáng)度大而不適應(yīng)。肩周炎、腰肌勞損、關(guān)節(jié)風(fēng)濕病等是制冷行業(yè)工作者最常出現(xiàn)的職業(yè)病，這嚴(yán)重影響著從業(yè)人員的工作成效，可見他們?nèi)鄙袤w能鍛煉和防治職業(yè)病方法儲(chǔ)備，從客觀上說明他們?cè)趯W(xué)校期間沒有得到相關(guān)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）體育教學(xué)較落后

目前，中職學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)依然是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，雖然各院校不斷開設(shè)趣味性強(qiáng)、參與性高的體育項(xiàng)目，以此提高學(xué)生參與體育課堂的積極性，但是以學(xué)生職業(yè)崗位為導(dǎo)向，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力的體育課程相對(duì)較少，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備未來上崗應(yīng)該具備的職業(yè)崗位體育素養(yǎng)的體育教學(xué)目的，可見中職學(xué)校體育課程教學(xué)效果有待提高。

（三）體育教師教學(xué)認(rèn)知錯(cuò)誤

教師的教育目標(biāo)決定著教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)。經(jīng)過多方面的調(diào)研了解，筆者發(fā)現(xiàn)，體育教師普遍認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是掌握專業(yè)的職業(yè)技能，體育課程教會(huì)學(xué)生幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能就行，并未意識(shí)到提高學(xué)生職業(yè)體能和傳授職業(yè)崗位健康知識(shí)的重要性，更未深入進(jìn)行學(xué)生的就業(yè)崗位調(diào)查進(jìn)而對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行調(diào)研。

（四）體育評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)缺失

目前，中職學(xué)校體育教師主要以學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)為主要評(píng)價(jià)方式，基本都采用運(yùn)動(dòng)技能測試成績，而未將職業(yè)體能和體育健康知識(shí)納入測試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，沒有對(duì)學(xué)生掌握職業(yè)崗位相關(guān)的體育素養(yǎng)能力進(jìn)行適當(dāng)考核，導(dǎo)致學(xué)生缺乏培養(yǎng)職業(yè)崗位體育素養(yǎng)的動(dòng)力。

三、影響職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)模式構(gòu)建的因素分析

（一）未運(yùn)用職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)模式

中職學(xué)校普遍引用高職學(xué)校的體育教學(xué)模式，高職學(xué)校學(xué)生一般自控能力強(qiáng)、心智成熟、學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，有科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，而且高職學(xué)校學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)較強(qiáng)，能夠較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)校的體育教學(xué)模式在理論上為中職學(xué)校體育教學(xué)改革研究提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生的各方面差異，高職學(xué)校的體育教學(xué)模式并不完全適用于中職學(xué)校。

（二）體育教師職業(yè)教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不夠

體育教師基本上都是體育教育專業(yè)畢業(yè)，沒有在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，知識(shí)儲(chǔ)備只適用于中小學(xué)體育教學(xué)。而中職教育注重的是職業(yè)教育，教師要有職業(yè)教育理念。但由于教師沒有機(jī)會(huì)深入企業(yè)參與一線實(shí)際崗位工作，加之沒有可以借鑒的與職業(yè)崗位需求相配套的體育教材、教學(xué)資源，致使中職體育教師職業(yè)崗位體育素養(yǎng)知識(shí)不多，不能很好地適應(yīng)職業(yè)崗位教學(xué)的需求。

（三）職業(yè)崗位適用體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系較少

中職學(xué)校沒有符合職業(yè)崗位需求的體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)行的體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系基本是按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，用規(guī)定的跑、跳、投和球類技能體育項(xiàng)目作為考核內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的考核內(nèi)容都相同，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)無法幫助教師判定不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)性。

（四）對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位體育素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠

中職學(xué)校學(xué)生的年齡基本在16～18歲，心理、生理都不夠成熟，沒有主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)，學(xué)生上體育課的主要目的仍然是為了分?jǐn)?shù)，因此對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)參與不積極，認(rèn)為中職學(xué)校體育課和中小學(xué)一樣就是跑步和打球，自己每次考試都能通過，表示身體素質(zhì)還行，對(duì)體育課興趣不高，在本該自由鍛煉的時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，很多學(xué)生沒有意識(shí)到體育課可以提升自身專業(yè)綜合能力。

四、構(gòu)建職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)模式——以筆者所在學(xué)校制冷專業(yè)為例

（一）確立職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

通過樹立為職業(yè)服務(wù)的教學(xué)思想，針對(duì)行業(yè)職業(yè)崗位需求，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在體育素養(yǎng)教學(xué)中加入職業(yè)體能訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的力量、靈敏度、耐力、攀爬等能力，讓學(xué)生能夠掌握各項(xiàng)體能練習(xí)的方法，掌握1～2項(xiàng)體育技能，培養(yǎng)終身鍛煉的體育意識(shí)。教師應(yīng)重視體育保健知識(shí)和職業(yè)病預(yù)防及處理的教學(xué)，注重幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，樹立健康生活意識(shí)，提高行業(yè)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，提升工作能力及效率。

（二）設(shè)計(jì)職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容

制冷專業(yè)職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容可分為三個(gè)模塊：一是職業(yè)體能模塊，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)崗位特點(diǎn)，通過在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行力量、高空、耐力等訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)崗位身體機(jī)能適應(yīng)性。二是運(yùn)動(dòng)技能模塊，通過體育教學(xué)使學(xué)生掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（籃球、羽毛球等），提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。三是體育健康知識(shí)模塊，通過在體育教學(xué)中講解、傳授職業(yè)病預(yù)防及處理、體育安全、體育品質(zhì)、體育文化等相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生體育素養(yǎng)。

（三）選用職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)方法

教學(xué)方法常用的有快樂體育教學(xué)法、情景體驗(yàn)教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法，也可采用比賽競賽法和分組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在體育素養(yǎng)教學(xué)中可以模擬企業(yè)競爭模式，班級(jí)每個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在課堂組織一些小型比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，克服困難，提高成績，享受成功帶來的喜悅，同時(shí)讓學(xué)生看到自己的不足，促使學(xué)生全面提高職業(yè)崗位體育素養(yǎng)，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力

體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，通過到企業(yè)實(shí)踐了解職業(yè)崗位需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的職業(yè)崗位體育教學(xué)內(nèi)容，樹立體育為專業(yè)服務(wù)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成重視體育、重視職業(yè)的思維，讓學(xué)生積極地投入到體育學(xué)習(xí)之中。完善體育教師師資培訓(xùn)和考核機(jī)制，激勵(lì)體育教師開發(fā)職業(yè)崗位體育素養(yǎng)教學(xué)資源包，提升教學(xué)能力，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位體育素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（五）健全職業(yè)崗位體育素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

改變傳統(tǒng)單一的考核評(píng)價(jià)方式。第一，職業(yè)體能考核。針對(duì)職業(yè)崗位身體素質(zhì)需求設(shè)置職業(yè)體能考核內(nèi)容，加入高抬腿、兩頭起、負(fù)重深蹲等項(xiàng)目，從低年級(jí)到高年級(jí)，循序漸進(jìn)，從易到難，逐步提高考核標(biāo)準(zhǔn)。第二，運(yùn)動(dòng)技能考核。球類運(yùn)動(dòng)是學(xué)生比較感興趣的體育項(xiàng)目，籃球考核加入單手投籃，左右手行進(jìn)間運(yùn)球、急停跳投等項(xiàng)目，以此促進(jìn)職業(yè)體能的提高。第三，體育健康知識(shí)考核。教師共同參與題庫開發(fā)，加入女排精神、國球文化、職業(yè)病預(yù)防及處理等知識(shí)點(diǎn)考核?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)如下：職業(yè)體能測試成績占30%，球類測試成績占30%，健康標(biāo)準(zhǔn)體質(zhì)測試占20%，學(xué)生平時(shí)練習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)占10%，參加課外體育活動(dòng)次數(shù)和表現(xiàn)占10%。

五、結(jié)語與建議

中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，把適應(yīng)職業(yè)需求放在首位。適合中職學(xué)校的體育素養(yǎng)教學(xué)模式，必定是圍繞學(xué)生未來職業(yè)需要而進(jìn)行，以提升學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生更好地走進(jìn)社會(huì)、走上工作崗位。

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（作者單位：廣西南寧技師學(xué)院）