周玉

關鍵詞：經典誦讀 中職語文教學 文學素養(yǎng)

在我國的文化寶庫中名家名篇無數，名家流傳千古，經典萬人傳誦。將經典誦讀融入中職語文教學有利于厚植學生文化底蘊，有利于傳承民族精神，讓學生在文學氛圍的熏陶中茁壯成長。如何才能有效地將經典誦讀融入中職語文教學？筆者在此進行分析闡述。

一、經典誦讀概述

經典誦讀指的是對我國的文學經典作品進行朗讀。我國的文化典籍極其豐富，經典傳世文學之作數不勝數，包括《論語》《道德經》 《詩經》 《孟子》中的名篇等，還有多種風格類型的古詩詞，如唐詩、宋詞等，還有四大名著、元曲等都是文學經典。

通過經典誦讀，可以幫助學生加深對我國優(yōu)秀文學作品的了解，使得經典永流傳。

二、經典誦讀在中職語文教學中的作用

經典誦讀在中職語文教學中具有非常重要的作用。通過對經典的誦讀能夠為語文課堂營造良好的文化氛圍，激發(fā)學生學習語文的熱情，讓學生盡情享受文學經典帶來的快樂;能夠幫助學生拓展課外閱讀知識，讓學生具有更高的文學修養(yǎng)和審美能力，還能夠給學生帶來非常多的啟示。

總之，在中職語文教學中融入經典誦讀，有利于學生的語文學習和綜合素質的提高。

三、經典誦讀在中職語文教學中的應用

（一）利用經典誦讀進行情景創(chuàng)設

進行中職語文課堂教學，情景的創(chuàng)設是必不可少的，而經典誦讀可以作為教學情景設計的方式，讓學生通過對我國文學經典的誦讀來營造課堂氣氛，助力學生的語文學習。

比如在學習《林教頭風雪山神廟》一文時，教師就可以對情景教學內容進行設計。本課文選自我國經典名著《水滸傳》，主要講述的是林沖在被發(fā)配看守草料場時，發(fā)現自己是被人陷害的，然后殺死押送自己的官差投奔梁山的故事。

為了讓學生對課文有更加深入的了解，教師可以讓學生誦讀《水滸傳》的相關章節(jié)，如豹子頭誤入白虎堂、林教頭刺配滄州道、魯智深大鬧野豬林 ，讓學生了解故事的來龍去脈，了解人物性格特點，從而加深對本篇課文的理解。

（二）利用經典誦讀進行課文拓展

中職語文教材中收入的很多文章的作者是我國歷史上著名的大家，通過經典誦讀能夠進行課文的拓展，讓學生全面了解作者的生長環(huán)境以及所處時代的政治背景，從而對作者具有全面的認知。

比如在學習曹沖的文章《神奇的極光》時，教師就可以通過經典誦讀來進行課文拓展。教師可以讓學生朗讀曹植的《七步詩》，并了解此詩的創(chuàng)作背景。因為曹植非常有才華，曹丕害怕曹植威脅到自己的地位，于是出了一個七步成詩的難題給曹植，如果他不能夠完成要求，就會被害。曹沖也是曹操非常喜歡的兒子，但是他英年早逝，在13歲的時候就死了，不然在這陰暗的政治斗爭中他也會落得和曹植同樣的下場。通過經典誦讀，學生能夠對作者曹沖的家庭背景有更多的了解，而且從他13歲就去世可以看出作者在進行文章創(chuàng)作時一定是小于13歲的，這也說明曹沖非常有才華。

（三）利用經典誦讀提高閱讀能力

我國的很多古代文學經典通常都是以文言文的形式流傳下來的，通過對經典的誦讀，能夠有效幫助學生理解和學習文言文，提高學生的閱讀理解能力，并在經典誦讀中體會到不一樣的智慧。

比如《孫子兵法》中有這樣一句話能夠很好地詮釋孫武的戰(zhàn)爭智慧：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！边@句話的意思就是不發(fā)生戰(zhàn)爭而能夠獲取勝利的人才是最高明的，既沒有損兵折將，又可以降服對方，這是最明智的。

（四）利用經典誦讀提升寫作水平

經典作品中有許多名言名句，學生誦讀這些經典作品的過程也是學習、理解、記憶的過程。學生通過誦讀經典，可以為寫作積累豐富的素材，為在日常生活中信手拈來運用這些經典名句打下基礎。

比如在寫關于愛情的文章時，就可以引用納蘭性德的“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇”詩句來進行情感的抒發(fā)。如果寫關于自由、灑脫的文章時，就可以引用李白的詩句“天生我材必有用”“莫使金樽空對月”等。

當然，也可以引用一些經典故事來豐富文章內容，比如我國非常經典的民間故事《化蝶》《牛郎織女》等，從而為學生的文章增添色彩。學生也可以引用《增廣賢文》中的話來作為引證，通過自己的文章為讀者帶來一定的啟示。

四、小結

在中職語文教學中融入經典誦讀具有非常重要的意義，通過經典誦讀能夠讓學生在濃厚的文化氛圍中得到熏陶，有利于學生養(yǎng)成熱愛文學的習慣。通過對經典的誦讀，讓學生進一步加深對我國文學經典作品的深入了解，從而對學生進行文學素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生的文化修養(yǎng)。

本文主要從四個方面闡述經典誦讀在中職語文教學中的作用，包括利用經典誦讀進行情景創(chuàng)設、利用經典誦讀進行課文拓展、利用經典誦讀提高學生閱讀能力以及利用經典誦讀提升寫作水平。旨在充分利用經典誦讀將我國文學經典作品融入語文課堂教學，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[4]范菊英，趙雪芹.讓經典誦讀在校園扎根[J]. 西部素質教育，2016（22）.

（作者單位：上海市材料工程學校）