王彤

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 色彩教學 教學策略

在現(xiàn)如今的中職美術(shù)教育實踐中，存在教學模式僵化、教學用具較為落后的情況。為了幫助學生為之后進行更深層次的美術(shù)知識學習打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當保證學生能夠充分了解色彩。

一、提升學生對色彩的認知水平

色彩可以說是繪畫藝術(shù)的生命，色彩是中職美術(shù)教育中一門基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學生開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學生生活在一個五彩斑斕的世界里，日常生活中充滿各種色彩，因而學生容易忽視對色彩的觀察，對色彩的認知也僅僅停留在一個較為表面的層次。教師應(yīng)當想方設(shè)法提升學生對于色彩的認知能力，加深學生對于色彩的理解，使學生能夠分析不同色彩所要表達的不同情感，從而提高學生的審美能力，使之發(fā)現(xiàn)不同色彩中蘊含的獨特之美。教師在引導學生進行色彩認知的過程中，必須具備開放包容的心態(tài)，承認不同學生對色彩認知存在差異的客觀事實。

例如，教師可以以羅中立創(chuàng)作的《父親》這一油畫為例，以提問的方式，鍛煉學生對色彩的認知能力?！陡赣H》主要采用黃色作為整個油畫的背景，而對人物的描繪則采用了白色和深褐色，形成了強烈的對比，能夠給人帶來視覺沖擊。教師可以向?qū)W生提問：畫家采用這些色彩有哪些好處？鼓勵學生進行討論，各抒己見。

事實上，黃色可以被看作是豐收的象征，是“父親”常年辛勤勞動的成果。而深褐色可以很好地勾勒出一位常年在田地間勞作，忍受風吹雨打、日曬雨淋，皮膚粗糙黝黑的莊稼人形象。白色是父親所戴的頭巾和身上所穿的衣服，與“父親”深色的膚色形成鮮明的對比，更能加深人的印象。

當解決了這個問題之后，教師可以繼續(xù)發(fā)問：這幾種色彩蘊含著什么樣的感情？引導學生在深刻體會畫家構(gòu)圖飽滿、合理使用色彩產(chǎn)生強烈的視覺效果的同時，感受到這些色彩所傳達的畫家對于自己的父親以及勤勞樸實的莊稼人的謳歌和贊美。通過連續(xù)發(fā)問的形式，鼓勵學生細心觀察色彩并對其產(chǎn)生思考，潛移默化地提升學生對不同色彩的認知和辨別能力。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)色彩教學觀念，引入多媒體技術(shù)激起學生的興趣

當代科學技術(shù)迅速發(fā)展，教育改革也日益深化。將多媒體技術(shù)引入中職美術(shù)教學，使多媒體教學常態(tài)化，有助于優(yōu)化色彩教學的課堂效果。運用多媒體技術(shù)進行教學，能夠提高學生對色彩的學習興趣，有利于學生正確掌握色彩的內(nèi)容，教學內(nèi)容也將更加直觀、立體、生動、形象。利用多媒體技術(shù)輔助色彩教學，引導學生自主學習，有利于深化學生對色彩的認識和理解，建立一種更為高效的教學環(huán)境。同時，教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，引導學生利用多媒體技術(shù)自主學習，提高學生學習的積極性和熱情，從而提高教學質(zhì)量，促進學生綜合發(fā)展。

例如，教師可以布置作業(yè)，讓學生利用多媒體技術(shù)制作以色彩為主題的課件。教師將學生分成不同的小組，以競賽的形式進行課件制作，這樣可以激發(fā)學生的好勝心，從而提高其參與活動的積極性。個人的力量是有限的，而團隊合作則可以彌補個人能力的不足。在班級內(nèi)部，學生的成績參差不齊，存在兩極分化的現(xiàn)象。在制作色彩主題課件的過程中，學生可以自由交流意見，把自己在色彩學習過程中收集到的信息和資料分享給小組中的其他成員。在小組某一成員對專業(yè)知識的理解存在偏差時，其他學生也能及時指正。小組合作能夠增進學生之間的感情，激發(fā)學生對色彩的學習熱情。當主題課件制作完成時，每個學生都會為自己為之貢獻過力量而感到自豪。教師和學生共同參與作品的評比，使學生對其他小組的作品有所理解和認識，形成良性的競爭，從而促進班級學生共同進步。利用多媒體技術(shù)開展教學，讓學生在自主學習中加深對色彩的認識，引導學生相互交流、實現(xiàn)資源共享，從而提高學生對于色彩的學習興趣，并逐漸提升其專業(yè)素養(yǎng)。

三、營造良好的教學氛圍，為學生提供輕松的色彩學習環(huán)境

多數(shù)中職學生的學習耐心較差，且有畏難心理。對于學生來說，色彩的學習是一個較大的難點，倘若教師沒有進行及時引導，學生很有可能喪失信心、自暴自棄。因此，教師需要根據(jù)中職學生的心理特點、學習能力和興趣愛好，適時調(diào)整自己的教學方法，營造良好的色彩教學氛圍，弱化色彩的學習難度。在色彩教學的過程中，教師如果處于“領(lǐng)導者”的地位，那么學生只會成為聽話的“羔羊”，長此以往，便會產(chǎn)生厭學的心理。而如果教師努力拉近與學生之間的距離，讓學生敞開心扉，在課堂上張揚個性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍，就能減輕學生的心理負擔，為學生提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境。這不僅能夠降低色彩教學的難度，還可以充分調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)師生雙方“共贏”。

例如，教師可以利用班內(nèi)的板報開設(shè)“色彩創(chuàng)設(shè)”專欄，鼓勵學生自由創(chuàng)作。由教師和學生共同評選出優(yōu)秀作品，將其放置于“色彩創(chuàng)設(shè)”專欄。在學生創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)當適時給予其指導意見，并解答學生的疑惑，促進學生對色彩的理解。

通過開設(shè)專欄，可以激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，并促使其在創(chuàng)作中對色彩進行觀察、探索和鑒賞，深入理解理論知識。同時還能挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)作能力，讓學生在實踐中深入學習色彩知識并將其有效運用，從而達到教學目的。

四、小結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)當營造良好的教學氛圍，為學生提供輕松的色彩學習環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)色彩教學觀念，引入多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化中職色彩教學。

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（作者單位：遼寧省葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校）