楊國慶

關鍵詞：框架式教學法 中職院校 數(shù)控加工專業(yè)

近些年來，伴隨著改革開放的不斷深入，我國制造業(yè)得到了飛速發(fā)展。數(shù)控技術是制造業(yè)自動化生產(chǎn)的必要條件，因此，國家對于數(shù)控加工類人才的需求量正在逐年增加。中職院校作為向國家輸送技術類人才的重要場所，必須解決目前數(shù)控加工教學效率低下的問題。將框架式教學法運用到實際教學過程中，培養(yǎng)出符合國家和企業(yè)需要的應用型數(shù)控加工人才。

一、引入框架式教學法的背景

目前，多數(shù)中職院校教師仍是以理論知識教學為主，缺乏實際操作經(jīng)驗。導致在教學過程中，學生往往只學會了理論知識，卻難以完成實際操作任務。學校也并未將學生實習實訓這一學習環(huán)節(jié)落到實處，而是將這一學習環(huán)節(jié)“形式化”，這與企業(yè)的人才需求不符。同時，單方面學習理論知識，會讓學生感到枯燥乏味，失去學習興趣。從目前國內(nèi)中職院校的教育教學狀況來看，多數(shù)院校的學習氛圍不夠濃厚，學生缺乏自主學習的能力。對于數(shù)控加工這門課程而言，其中涉及的專業(yè)名詞以及設備的操作方法等都會使學生感到枯燥無聊、難以記憶。再加上部分中職院校的課程設置落后，教學理念沒有推陳出新，煩瑣冗長的理論知識會讓學生很容易就忘記之前學過的內(nèi)容。因此，中職院校急需對教育教學方法進行改革，框架式教學法便成了不二之選。

二、什么是框架式教學法

框架式教學法是指在教學過程中，先帶領學生對將要學習的知識進行概念建構(gòu)，使學生在學習時對知識的理解更容易。因此，在教學之前教師需要先把復雜的知識點進行分解，搭建起一個便于理解和記憶的框架展現(xiàn)給學生，讓學生在學習時由簡到難，不斷深入。

框架式教學法首先要求學生掌握知識的基本框架，不需要逐字逐句地進行剖析，只需要簡單了解即可，之后在第二階段再進行更加詳細的學習，最后一步則是通過練習鞏固學習成果。

由于數(shù)控加工專業(yè)的課程內(nèi)容中涉及的專有名詞較多，并且一些操作方法也讓學生在學習的過程中感到吃力，因此在教學過程中，如果教師能夠讓學生先建立起數(shù)控加工的知識框架，再對知識點展開教學，那么將會大大提高學生對于知識的記憶效率。

三、框架式教學法的具體教學階段

（一）骨架學習

教師在數(shù)控加工課程教學中應用框架式教學法的第一步，是在正式開始上課前，先將數(shù)控加工課本上的知識按照不同的單元進行整理與劃分，將數(shù)控加工的一些理論知識、操作流程、公式等挑選出來，搭建一個基本的學習框架，讓學生先按照教師所整理出來的框架，對需要學習的知識進行大體的了解，對于涉及的基本概念、公式等基礎知識有深入理解，其他的可以一帶而過。讓學生在學習過程中將知識化繁為簡，抓住重點去學習。這樣一來，只對基礎知識部分進行深入學習會減輕學生許多負擔，讓學生感覺到學習數(shù)控加工知識其實是一件輕松的事情，以減少學生的畏難情緒。

（二）專題學習

運用框架式教學法進行教學，可以改變傳統(tǒng)教學方法中將零碎的知識通過拼湊來變成整體，造成學生記憶困難的局面。在學生進行大體框架的學習之后，教師要將其中涉及的重點問題再進行深入地講解。如數(shù)控車床的相關知識：刀架形式、調(diào)速配置、數(shù)控系統(tǒng)等。教師要進行經(jīng)典例題的講解，在選取例題時一定要選擇具有代表性的題目，如插補計算與刀補計算、步進電機的相關計算等。讓學生做到舉一反三，在學會這道題后也能解出同類型的題目，進一步加深學生對于相關知識的理解。

（三）實訓教學

中職院校人才培養(yǎng)的最終目標就是培養(yǎng)符合崗位需要的人才，因此實訓教學十分重要。在實訓教學中，教師依然可以采取框架教學法進行教學。

教師在上課前先對操作流程和步驟進行框架搭建和歸納。在設計流程時，一定要注意符合學生認知發(fā)展的規(guī)律。學生在上課時，根據(jù)教師搭建的框架進行實踐。學生要在實踐過程中檢驗自己對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題及時請教教師。

教師還可以將學生分成小組進行小組實踐，讓學生在小組實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習他人的長處，并培養(yǎng)他們與他人進行合作的能力。通過實訓教學來不斷提高學生的實踐能力，為學生將來更好地走向工作崗位打下堅實的基礎。

四、框架式教學法在中職數(shù)控加工教學中的應用效果

框架式教學法在中職數(shù)控加工教學中的應用使得學生在學習的過程中更容易抓住重點，省去了在傳統(tǒng)教學模式下浪費的時間。將復雜的知識化繁為簡，幫助學生記憶，提高學生的學習效率。框架式教學法的應用可以使得學生對于數(shù)控加工產(chǎn)生一定的興趣，學習態(tài)度變得積極認真，可以將理論知識與實踐操作很好地結(jié)合在一起。在應用框架式教學法的過程中采用小組合作的學習模式可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識和能力，在一定程度上能提高教學效率和學生的綜合素質(zhì)?？蚣苁浇虒W法最重要的一點，就是教師要明確自己只是起到引導作用，只有將學生作為課堂主體，才能更好地發(fā)揮框架式教學法的作用。

五、小結(jié)

綜上所述，框架式教學法在數(shù)控加工的教學中能夠起到一定的積極作用，值得普及和推廣。但由于框架式教學法在實際應用中依然有很多問題需要探索解決，有一些教學細節(jié)需要注意，因此，我們需要不斷地改進與優(yōu)化，將框架式教學法更好地應用到教學中去。

參考文獻：

[1]孟暉琳.框架式教學法在中職數(shù)控加工教學中的實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2019（10）.

[2]馬慧云，鄒崢嶸，陶超等.淺論框架式教學方法在"遙感原理與方法"教學中的應用[J].測繪與空間地理信息，2019（9）.

（作者單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校）