李征陽?李忠華

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 制訂原則

推動(dòng)形成以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局，是自2020年以來習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。新發(fā)展格局對(duì)復(fù)合型人才的需求越來越大，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也需要與時(shí)俱進(jìn)。

一、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀分析

目前，重點(diǎn)院校、一般院校和職業(yè)院校均開設(shè)了國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)，經(jīng)過比較和分析，筆者總結(jié)出了在培養(yǎng)方案方面，各院校間存在的共性和差異。

（一）共性

1.培養(yǎng)方案的總學(xué)分?jǐn)?shù)和整體結(jié)構(gòu)構(gòu)成相似

培養(yǎng)方案的總學(xué)分?jǐn)?shù)均在170分左右，結(jié)構(gòu)上基本由通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和實(shí)踐四部分構(gòu)成。課堂學(xué)習(xí)在專業(yè)培養(yǎng)方案中的占比一般為80%，更偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐類學(xué)習(xí)安排較少甚至沒有。總學(xué)時(shí)在2600學(xué)時(shí)左右，考核方式多為論文和理論知識(shí)考試。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制一般為四年，彈性學(xué)制最短為三年，最長(zhǎng)不超過六年。

2.核心課程設(shè)置相似

核心課程涵蓋國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語、國(guó)際商務(wù)談判、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，并針對(duì)近年來新興的國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)增設(shè)了跨境貿(mào)易電子商務(wù)、國(guó)際商法、外貿(mào)運(yùn)輸與保險(xiǎn)等專業(yè)課程。

國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)所學(xué)知識(shí)范圍涵蓋廣泛，涉及營(yíng)銷、管理、物流等，課程設(shè)置以出口貿(mào)易為核心，關(guān)于進(jìn)口貿(mào)易的專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)較少。大部分院校缺少為學(xué)生提供實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。

3.培養(yǎng)方案內(nèi)部結(jié)構(gòu)比例

專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)分約占課程總學(xué)分的26%，專業(yè)課程學(xué)分約占課程總學(xué)分的11%。在實(shí)踐環(huán)節(jié)課程中，認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)分占課程總學(xué)分的3%，崗位實(shí)習(xí)學(xué)分占課程總學(xué)分的17%，合計(jì)占比為20%。

從國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)方案的課程構(gòu)成比例來看，專業(yè)課程占比和實(shí)踐環(huán)節(jié)占比都很低，這與深厚的人文底蘊(yùn)、寬厚的基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)目標(biāo)基本吻合，然而這也正是培養(yǎng)方案中存在的共性問題之一。大學(xué)招生之所以按照專業(yè)來進(jìn)行，目標(biāo)就是培養(yǎng)具有專業(yè)特長(zhǎng)的人才。

4.授課階段安排相似

在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程安排上，基本上是大學(xué)一、二年級(jí)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，三、四年級(jí)階段學(xué)習(xí)專業(yè)課（含專業(yè)實(shí)踐課程）。在共性方案的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)的共性現(xiàn)象如下：

大學(xué)一、二年級(jí)，學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)基本停留在知道自己專業(yè)名稱，實(shí)踐環(huán)節(jié)與專業(yè)關(guān)聯(lián)度相對(duì)較低。

大三上學(xué)期學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，而大三上學(xué)期結(jié)束的寒假正逢春節(jié)，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生也很少出去實(shí)習(xí)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)與技能的積累不夠充分。

大三下學(xué)期學(xué)生開始分流，一部分學(xué)生專心準(zhǔn)備考研，時(shí)間和精力的分散必然會(huì)影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量;不考研的學(xué)生開始思考就業(yè)問題，做各種考試準(zhǔn)備，也會(huì)影響專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？傊笕?、大四的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。

（二）差別

1.培養(yǎng)目標(biāo)不同

重點(diǎn)院校更加關(guān)注深厚的人文底蘊(yùn)、寬厚的基礎(chǔ)理論。這些基礎(chǔ)固然重要，但是與學(xué)生的職業(yè)能力并無直接關(guān)聯(lián)。一般院校的培養(yǎng)目標(biāo)也同樣是模仿重點(diǎn)院校。

職業(yè)院校的專業(yè)劃分更細(xì)，口徑收窄，特別是針對(duì)不同行業(yè)或地區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別培養(yǎng)。例如，環(huán)渤海區(qū)域近年來在外貿(mào)方面與東北亞國(guó)家合作非常密切，尤其是日本、韓國(guó)，因此增設(shè)日語、韓語等小語種課程，并針對(duì)不同國(guó)家習(xí)俗開設(shè)商務(wù)禮儀的培訓(xùn)課程。

2.開設(shè)的課程不同

重點(diǎn)和一般院校大學(xué)一、二年級(jí)主要開設(shè)基礎(chǔ)課，基本不涉及專業(yè)課;職業(yè)院校在一、二年級(jí)就已經(jīng)引入了一些專業(yè)課程，讓學(xué)生了解和熟悉自己所學(xué)的專業(yè)。

在英語課程的開設(shè)方面，重點(diǎn)和一般院校基本以三個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語模式開設(shè)課程，而職業(yè)院校則采取了綜合應(yīng)用加聽力、口語的組合方式開設(shè)課程，注重語言在商務(wù)交流中的正確使用，使英語學(xué)習(xí)更加實(shí)用化。

在專業(yè)實(shí)踐類課程的開設(shè)方面，職業(yè)院校相比重點(diǎn)和一般院校開設(shè)數(shù)量更多一些，更加注重學(xué)生的實(shí)際技能操作和經(jīng)驗(yàn)積累。

二、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況

同是國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，由于客觀存在的學(xué)校等級(jí)以及培養(yǎng)方案的差異性，就業(yè)結(jié)果差異很大。

目前重點(diǎn)院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生的去向依次是高校（攻讀碩士博士學(xué)位）、國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、銀行、企業(yè)。畢業(yè)生崗位與國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的“專業(yè)”性關(guān)系不是很緊密，印證了培養(yǎng)目標(biāo)的定位和實(shí)踐結(jié)果之間存在的差異。換言之，畢業(yè)生的就業(yè)單位大多是按照經(jīng)濟(jì)大類進(jìn)行招聘的，對(duì)具體專業(yè)的要求不高。

一般院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生的去向依次是銀行、企業(yè)、高校（攻讀碩士學(xué)位）、事業(yè)單位、國(guó)家機(jī)關(guān)。其就業(yè)方向與重點(diǎn)院校基本類似。不同點(diǎn)是多了一些能夠并且愿意按照專業(yè)就業(yè)的學(xué)生，特別是專門去外貿(mào)企業(yè)工作的學(xué)生，尤其家鄉(xiāng)位于沿海城市或者經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的學(xué)生，畢業(yè)之后進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)的概率更大。與此同時(shí)，也多了一些就業(yè)方向不明確的學(xué)生。

職業(yè)院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要是物流、銷售，不一定是在國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域工作。出現(xiàn)這種情況的主要原因是就業(yè)難的大背景、用人單位對(duì)學(xué)校層次的關(guān)注和學(xué)生自身的專業(yè)和綜合素質(zhì)的影響。

綜合以上分析，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)就業(yè)專業(yè)門檻普遍不高，專業(yè)素質(zhì)要求不突出。盡管同是國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)，培養(yǎng)方案也類似，但因?qū)W校和學(xué)生自身差異而形成了截然不同的結(jié)果。

換句話說，盡管大學(xué)是按照專業(yè)招生，但從培養(yǎng)的角度來講，專業(yè)技能教育投入不夠，專業(yè)導(dǎo)向不突出，學(xué)生就業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)。盡管各學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型、高素質(zhì)專業(yè)人才，但是目前的就業(yè)情況表明，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的人才中，真正能夠符合國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)際需要的高素質(zhì)專業(yè)人才并不多，難以滿足“大循環(huán)、雙循環(huán)”的新格局對(duì)人才的需求。

在中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下，我國(guó)的中小企業(yè)占比較大，外貿(mào)企業(yè)中的中小企業(yè)占比尤其高。雖然是中小企業(yè)，但是由于其自身業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的綜合能力要求很高，導(dǎo)致人才供求不匹配。

三、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂基本原則和建議

（一）基本原則

國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的基本原則是實(shí)事求是。無論是哪一級(jí)別的院校，都應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，制訂切實(shí)可行的針對(duì)性方案。

（二）建議

國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才就業(yè)具體環(huán)境涉及各行各業(yè)，可以基于地域、行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等不同視角制訂培養(yǎng)方案。

國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域既需要高層次的研究型人才，也需要能夠適應(yīng)各行各業(yè)需要的外向型、應(yīng)用型人才。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)分方向培養(yǎng)非常必要，這樣可以使學(xué)生對(duì)自己的未來發(fā)展方向有比較清晰的認(rèn)識(shí)，具體建議如下。

1.結(jié)合地域特點(diǎn)

在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要注重深挖本地區(qū)或者特定地區(qū)對(duì)人才的具體要求，推進(jìn)校企合作，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，以便更加貼近企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)一定要進(jìn)行深入調(diào)研論證，及時(shí)更新企業(yè)對(duì)人才需求的變化，在招生時(shí)作出必要的說明，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)人才需求的認(rèn)識(shí)程度。地方職業(yè)院校在制訂培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)特別關(guān)注這一點(diǎn)。

2.結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)

不同的行業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的要求差別很大，客觀上要求國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生具有行業(yè)背景。而同一行業(yè)內(nèi)部則存在共性。學(xué)生不僅要對(duì)當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀有充分的了解和認(rèn)識(shí)，也要對(duì)行業(yè)發(fā)展體系有所了解，并且能夠?qū)π袠I(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)作出準(zhǔn)確的判斷。例如手工業(yè)將會(huì)從單件大批量走單逐漸轉(zhuǎn)向個(gè)性化、定制化的小批量走單，這就需要國(guó)際經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員緊跟出口國(guó)家的市場(chǎng)形勢(shì)作出合理決策。

這種針對(duì)行業(yè)制訂專門培養(yǎng)方案的方式適合面向全國(guó)招生的地方院校，特別是一些地方綜合性大學(xué)。

3.調(diào)整培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)方案要以提高學(xué)生的專業(yè)核心能力為出發(fā)點(diǎn)，淘汰與專業(yè)技能聯(lián)系并不緊密的課程。在培養(yǎng)方案涉及的課程基本確定的前提下，要認(rèn)真梳理專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間、專業(yè)課之間的前后銜接關(guān)系，理順課程教學(xué)順序，梳理出不需要基礎(chǔ)課和其他專業(yè)課打基礎(chǔ)的課程放在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)，讓學(xué)生及早進(jìn)入專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.突出課程思政

對(duì)學(xué)生的思想政治教育要貫穿教學(xué)全過程。國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境比較特殊，會(huì)接觸到各種不同的思想認(rèn)知和意識(shí)形態(tài)。為了保證人才的思想正確與政治正確，設(shè)計(jì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)要突出課程思政。

5.培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

為了讓學(xué)生能夠順利就業(yè)，就必須為學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位。培養(yǎng)方案本身就是一個(gè)為學(xué)生就業(yè)定位的過程。科學(xué)合理地根據(jù)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才所要具備的核心能力來優(yōu)化教學(xué)方式和課程設(shè)置是關(guān)鍵所在。培養(yǎng)方案中必須要有確保學(xué)生保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)內(nèi)容，而且要保證質(zhì)量。

培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和就業(yè)情況的充分了解之上，對(duì)相對(duì)薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)要給予重視和強(qiáng)化，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]獨(dú)娟，龔靜，秦文文.新常態(tài)下國(guó)際貿(mào)易本科人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（31）.

（作者單位：李征陽，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;李忠華，華北理工大學(xué)）