劉建華

摘 要：將勞動教育融入實訓教學，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有效措施。本文以液壓與氣動實訓課為例，從開發(fā)勞動教育課程資源、營造濃郁的勞動教育氛圍、開展職業(yè)技能競賽活動、依托校企合作開展勞動教育四個方面探索具體的實施路徑。

關鍵詞：勞動教育 液壓與氣動實訓課 實訓教學

2020年4月29日，人力資源社會保障部印發(fā)《關于加強技工院校勞動教育的實施意見》，提出把勞動教育融入技工院校技能人才培養(yǎng)全過程，結合技工教育特點，構建技工院校勞動教育體系，引導學生成長為辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的高技能人才。技工院校是培養(yǎng)一線技術技能人才的重要陣地，實習實訓課是勞動教育的主要載體。如何在實習實訓課中有效滲透勞動教育是急需解決的一個問題。

一、勞動教育融入液壓與氣動實訓課的基礎

（一）學生有一定的實踐動手能力

根據(jù)教學計劃，液壓與氣動實訓課一般安排在高級工階段。學生已經(jīng)在中級工階段完成了鉗工、車工等基礎實訓課的學習，會使用基本的工量具，熟悉鉆床、車床等機械設備的原理與操作，具備一定的實踐動手能力。另外，升入高級工階段的學生已經(jīng)完全適應技工院校的學習和生活，喜歡上實訓課，勞動態(tài)度端正，有良好的勞動習慣。

（二）學校有較好的液壓與氣動實訓條件

液壓與氣壓傳動作為機電設備常用的三大傳動方式之一，有許多突出的優(yōu)點，廣泛應用于國防工業(yè)、機床工業(yè)、工程機械、汽車工業(yè)、生產(chǎn)自動化等領域。液壓與氣動實訓課是技工院校機械、電氣、機電一體化等專業(yè)必修的一門應用性較強的核心課程。筆者所在學校依托技能大賽促進人才培養(yǎng)，現(xiàn)有6臺用作國賽的設備和7臺教學設備，能滿足一個班級的所有學生同時開展實訓。

二、勞動教育融入液壓與氣動實訓課的路徑

（一）開發(fā)勞動教育課程資源

以項目化的形式開發(fā)液壓與氣動實訓課校本教材。緊密結合實訓課的教學目標，有針對性地編寫相應的勞動教育內(nèi)容，將勞動教育穿插于各個實訓項目或單獨設置成一個項目，使勞動教育貫穿整個實訓課程。

在以往的液壓與氣動實訓課中，教師只要求學生完成回路的搭建與調(diào)試，很少提出對設備和元件進行維護與保養(yǎng)的要求。而維護與保養(yǎng)恰恰是學生進入企業(yè)后經(jīng)常要做的工作內(nèi)容，是生產(chǎn)勞動的重要組成部分，可以鍛煉學生意志，培養(yǎng)其良好的勞動品質(zhì)。因此，在液壓與氣動實訓課教學中，可以單獨增加液壓油的更換、液壓氣壓閥的維護保養(yǎng)、氣泵的保養(yǎng)、氣管的清洗等實訓項目，也可以在每個回路搭建與調(diào)試的項目中增加工作臺面的清理、地面油污的清洗等勞動教育內(nèi)容。

除了紙質(zhì)教材，還可以開發(fā)線上教學資源。例如，邀請企業(yè)里從事液壓與氣動相關工作的師傅，將他們的工作內(nèi)容錄制成影像資源，通過影像資源能更方便地將勞動精神、工匠精神傳遞給每一位學生。

（二）營造濃郁的勞動教育氛圍

實訓室的文化熏陶是開展勞動教育的有效途徑之一，貫穿實訓課的全過程。從制度、硬件和文化三方面著手，營造勞動氛圍，提高學生勞動意識。

在制度方面，可以建立學生勞動檔案，將學生的勞動表現(xiàn)納入液壓與氣動實訓課的總成績，提高學生的勞動積極性;在硬件方面，參照企業(yè)標準，營造真實的實訓環(huán)境，將專業(yè)教育與生產(chǎn)勞動緊密結合，實施一體化課程教學改革，讓學生在實訓中體驗勞動的真實感;在文化方面，重視實訓室軟環(huán)境建設，在文化墻上懸掛宣傳機電行業(yè)大國工匠和勞動模范的先進事跡、行業(yè)發(fā)展趨勢、優(yōu)秀校友的成長經(jīng)歷掛圖等，在電子屏幕上播放企業(yè)生產(chǎn)勞動場景和行業(yè)就業(yè)信息等，讓學生在耳濡目染中學習勞模精神、勞動精神和工匠精神。

（三）開展職業(yè)技能競賽活動

職業(yè)技能競賽是勞動教育的重要載體，是職業(yè)教育改革的風向標。液壓與氣動技術是加工制造行業(yè)發(fā)展最快的技術之一，在全國職業(yè)院校技能大賽、一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽等比賽中都設有相應的比賽項目。

技工院?？梢試@“以賽促建，以賽促教，以賽促學”的目標，構建科學完善的競賽機制，充分激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生參加校級層面的選拔賽，為學生提供良好的學習交流平臺。培養(yǎng)優(yōu)秀學生參加市級、省級、國家級和國際性的液壓與氣動項目比賽。通過大力宣傳獲獎學生的優(yōu)秀事跡，以點帶面，營造勞動光榮的校園風尚，弘揚精益求精的工匠精神。

參加技能競賽，有助于學生全面、深入地了解行業(yè)的最新技術和發(fā)展動態(tài)，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能人才。

（四）依托校企合作開展勞動教育

充分發(fā)揮校企合作辦學特點，深化產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人，開展形式多樣的勞動教育。

一方面，邀請合作企業(yè)的勞動模范、技能大師、能工巧匠走進課堂，為學生講授他們的成功故事，用榜樣的力量來影響學生的人生觀和價值觀，弘揚勞動光榮的精神。另一方面，安排學生到企業(yè)參加生產(chǎn)勞動，如進行液氣壓元件的加工制造，學習液氣壓設備的操作使用、液氣壓系統(tǒng)的維護保養(yǎng)等，幫助學生在企業(yè)實習過程中學習新知識、新技術、新工藝、新方法，同時培養(yǎng)學生學習勞模吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的勞模精神。

三、小結

技工院校的實訓課程，從某種意義上說就是一種生產(chǎn)勞動。但在以往的實訓教學中，為了考證、升學等，學生更注重操作技能的學習，而忽略了自身勞動意識、勞動品質(zhì)的提高。2020年3月20日出臺的《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，將勞動教育上升為國家教育體系的高度。技工院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術技能人才，這樣的人才首先應該是高素質(zhì)的勞動者。將勞動教育融入實訓教學，是對實訓教學的內(nèi)涵進行提升，是從實訓教學向?qū)嵱栍说霓D(zhuǎn)變。因此，我們要在“融入”上下功夫，使勞動教育真正落地。

參考文獻：

[1]劉玉方，徐彥澤.加強實習實訓勞動教育[J].北京教育：德育，2019（4）.

[2]付達杰，何先應，唐琳.勞動教育融入高職實訓教學的基礎、障礙與路徑[J].職業(yè)技術教育，2020（29）.

（作者單位：舟山技師學院）