吳 迪

（沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院 遼寧 沈陽 110034）

工作壓力大而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，社會對幼兒教師工作情況的片面認(rèn)識，以及自身付出和勞動所得的嚴(yán)重不平衡，都是導(dǎo)致幼兒園教師流動性大的因素。幼師在一個合理的范圍內(nèi)流動會促進(jìn)學(xué)前行業(yè)的繁榮發(fā)展，可長期的頻繁流動會損害這個行業(yè)的未來。[1]在中小城市民辦幼兒園，教師流動性大已是常態(tài)。如果不深入分析并解決這一狀況，我國的學(xué)前教育事業(yè)就得不到真正的完善。

一、研究對象與方法

采用問卷法，對遼寧省D市104名民辦幼兒園教師進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查。從民辦幼兒園教師的基本情況及價值觀念兩個方面研究民辦幼兒園教師流動的特征。依據(jù)研究的目的和內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，參考以往有關(guān)研究的問卷進(jìn)行匯總加工得以最終完成。

二、研究結(jié)果與分析

（一）教師的基本情況

1.民辦幼兒園教師的年齡

調(diào)查顯示，年齡在21歲以下的人數(shù)為30，占比28.85%；21—30歲的人數(shù)為62，占比59.23%；31—40歲的人數(shù)為10，占比10%；40歲以上的人數(shù)為2，占比1.92%。根據(jù)問卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，年齡在21-30歲是目前在職教師的主體，21歲以下也占據(jù)相當(dāng)比例，年齡在31—40歲階段為少數(shù)，40歲以上占極少數(shù)。從數(shù)據(jù)可以看出，教師的年齡多為30歲以下的青年人，極少數(shù)在30歲以后還從事此行業(yè)，流動的年齡因素明顯。

2.民辦幼兒園教師的學(xué)歷

結(jié)果顯示，大學(xué)本科及以上學(xué)歷的人數(shù)為82，占比78.85%；?？茖W(xué)歷的人數(shù)為17，占比16.35%；高中學(xué)歷的人數(shù)為3，占比2.88%；初中及以下學(xué)歷的人數(shù)為2，占比1.92%。由此可知，目前教師的學(xué)歷普遍提高，本科為主，?？茷檩o。國家大力發(fā)展學(xué)前教育，加上大學(xué)逐年擴(kuò)招，使學(xué)歷層次相應(yīng)提升。幼兒園和家長對幼師的學(xué)歷要求也明顯提高，本科老師的工資明顯高于?？评蠋?，學(xué)歷低于?？频幕径际悄觊L的老教師。

3.民辦幼兒園教師的婚姻狀態(tài)

目前，婚姻狀態(tài)為未婚的人數(shù)為97，占比93.27%；已婚有孩子的人數(shù)為5，占比4.81%；已婚無孩子的人數(shù)為 2，占比1.92%。這一行業(yè)的特殊性在于，幾乎都是女性從事幼教工作，很多人在婚后由于家庭等各種原因選擇了改行或者流動到其他幼兒園，生孩子也是數(shù)據(jù)波動的一個重要因素。

（二）民辦幼兒園教師流動現(xiàn)狀分析

1.流動次數(shù)情況

民辦幼兒園教師流動次數(shù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)：流動次數(shù)為1所的人數(shù)為65，占比62.5%；流動次數(shù)為2所的人數(shù)為 26，占比25%；流動次數(shù)為3所的人數(shù)為6，占比 5.77%；流動次數(shù)為3所以上的人數(shù)為7，占比6.73%。由數(shù)據(jù)可知，多數(shù)人能夠穩(wěn)定地留在幼兒園，整體流動情況較為合理，流動次數(shù)趨于穩(wěn)定。但不能排除填寫問卷的主體年齡在30歲以下，家庭各方面的干擾成分較小等因素。

2.行業(yè)流動情況

幼師行業(yè)流動情況結(jié)果統(tǒng)計(jì)：流動情況非常明顯的人數(shù)為15，占比14.42%；流動情況比較明顯的人數(shù)為31，占比29.81%；流動情況一般的人數(shù)為45，占比43.27%；流動情況不太明顯的人數(shù)為5，占比4.81%；流動情況不明顯的人數(shù)為8，占比7.69%。由數(shù)據(jù)可知，流動情況雖然存在，但還是在合理的可控范圍內(nèi)，情況總體較為樂觀。

3.流動后生活情況

幼兒教師流動后生活狀況結(jié)果統(tǒng)計(jì)：認(rèn)為生活狀況很好的人數(shù)為20，占比19.23%；認(rèn)為生活狀況不好的人數(shù)為49，占比47.12%；認(rèn)為生活狀況一般的人數(shù)為35，占比33.65%。通過數(shù)據(jù)可以分析，認(rèn)為流動后教師生活狀況不如未流動的老師占據(jù)大多數(shù)。

（三）民辦幼兒園的園所狀態(tài)

1.無編制對教師的影響

幼兒園編制因素調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：有編制還會流動的人數(shù)為24，占比23.08%；有編制不會流動的人數(shù)為48，占比46.15%；有編制不知道是否還會流動的人數(shù)為32，占比30.77%。從數(shù)據(jù)中可見，編制是幼師們很重視的一個因素。如果有編在身，不會選擇流動的比例為46.15%，比重近半成。受傳統(tǒng)觀念的影響，人們希望編制穩(wěn)定、有保障的思想根深蒂固，很少人會冒風(fēng)險(xiǎn)離開已有編制。

2.園所人際關(guān)系的影響

幼兒園人際關(guān)系結(jié)果統(tǒng)計(jì)：認(rèn)為人際關(guān)系相處不融洽的人數(shù)為 7，占比6.73%；認(rèn)為就是“各顧各”的人數(shù)為15，占比14.42%；認(rèn)為應(yīng)該互相關(guān)照的人數(shù)為52，占比50%；認(rèn)為應(yīng)該友好相處的人數(shù)為30，占比28.85%。從人際關(guān)系角度考慮流動的成因發(fā)現(xiàn)，在中國的社會文化里，人情世故是社會交往的重要環(huán)節(jié)。人作為群居動物需要與他人合作交流，沒有良好的人際關(guān)系，做任何事情都會遇到麻煩，與人溝通很重要。

3.園所激勵形式的影響

幼兒園激勵形式調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：受工資福利待遇影響的人數(shù)為39，占比37.5%；受培訓(xùn)機(jī)會影響的人數(shù)為17，占比16.35%；受職稱評定影響的人數(shù)為20，占比19.23%；受教師工作條件影響的人數(shù)為19，占比18.27%；受其他因素影響的人數(shù)為9，占比8.65%。在流動因素里，對幼師的激勵方式也是不可忽略的方面。可以看出，在所有因素中，工資福利待遇是最重要的，占比37.5%。職稱評定、工作條件和培訓(xùn)機(jī)會三個方面所占比重幾乎持平，分別為19.23%、18.27%和16.35%。工資是大家普遍認(rèn)為最核心的因素。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.教師流動的主要特征

（1）流動規(guī)模大、去向單一。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和相關(guān)訪談可以得出結(jié)論，剛剛正式入職幼兒教師的基本工資都會在本地區(qū)最低工資水平線上徘徊。工資低、物價高、入不敷出成為幼師堅(jiān)守崗位的阻礙。但是跳槽也大多是去其他民辦幼兒園工作，之前積攢的人脈和資源被浪費(fèi)，一切從頭開始。極少有徹底改行的教師，改行到和教育領(lǐng)域相關(guān)的教師也是少數(shù)。

（2）流動教師以青年和高學(xué)歷為主。近些年，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)明顯的上漲趨勢。學(xué)前領(lǐng)域的教師學(xué)歷都以?？茷橹鳎h(yuǎn)的地區(qū)學(xué)歷層次可能還低于?？啤鹘y(tǒng)觀念都認(rèn)為幼師就是看孩子的保姆，可替換性大。再加上90后大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自己都是被嬌生慣養(yǎng)出來的，很難適應(yīng)這樣辛苦的工作。因此，很多人會選擇其他機(jī)會去實(shí)現(xiàn)自身的人生價值。

2.教師流動的影響因素

（1）福利待遇對流動的影響。目前，仍有許多民辦幼兒園沒有為聘任的教師購買五險(xiǎn)一金，或購買險(xiǎn)種不全；有的幼兒園請假一天克扣的工資可能抵上三四天的工作；看到帶編教師得到的各種福利，民辦幼兒園教師也會心理失衡；每天大量的工作，卻與收入不成正比。以上種種原因造成很多教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，工作沒有主動性和積極性，導(dǎo)致被迫辭職或者主動辭職。

（2）社會地位對流動的影響。本研究調(diào)查的職業(yè)排序中，教師認(rèn)為社會地位由高到低的順序依次是醫(yī)生、律師、公務(wù)員、大學(xué)老師和幼兒園老師。可見幼師這一行業(yè)的社會地位在其心目中的低下。同樣都是老師，幼兒由于其特殊性，更加需要教師們付出辛勞，投入大量的精力。然而，社會上對這一學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)識存在偏頗，尤其針對民辦幼兒園的教師歧視最為嚴(yán)重。工作得不到肯定，自然加速其流動甚至流失。

（3）自身?xiàng)l件對流動的影響。教師的工作壓力大，本身的抗壓性和自我調(diào)節(jié)性也是流動的影響因素。如果教師本人性格開朗樂觀、喜歡和小朋友在一起，有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，就能適應(yīng)和勝任這一工作；反之，就會排斥這份工作，覺得自己的付出沒有價值。此外，自身能力的強(qiáng)弱、家庭因素、健康狀況、年齡因素等也能導(dǎo)致流動情況的發(fā)生，具體情況因人而異。

（二）建議

1.民辦幼兒園要減輕幼兒園教師的工作負(fù)擔(dān)

（1）減少不必要的規(guī)章制度。不要讓老師把工作帶回家里，給教師選擇適合本班課程的權(quán)利，避免硬性規(guī)定課程模式，遵循因材施教原則，避免小學(xué)化傾向。減少開會次數(shù)。在安全問題上，必須明確教師和園所的責(zé)任，防止發(fā)生法律糾紛，不要一出現(xiàn)問題就把全部責(zé)任推到幼師身上，這樣會影響園所的口碑，不利于幼兒園長久發(fā)展。

（2）加強(qiáng)心理干預(yù)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常和幼師溝通班級的情況，避免盲目攀比給教師增加過多的心理負(fù)擔(dān)。教師的教案多數(shù)是在往年的內(nèi)容基礎(chǔ)上略加改動，缺少創(chuàng)新；應(yīng)記錄每天的重大事件和需要改進(jìn)的地方，不限字?jǐn)?shù)，言簡意賅，這樣才能真正幫助孩子成長。教師之間要互相學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動找教師談心，加強(qiáng)溝通了解。如果發(fā)現(xiàn)有不適合這份工作的老師，應(yīng)馬上解聘，避免悲劇發(fā)生。

（3）關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)。針對樓區(qū)老化或者設(shè)備老舊的現(xiàn)象，建議加固各種設(shè)施。[2]如果有條件可以找附近地區(qū)新開的樓盤設(shè)立分園，逐步把幼兒遷移到新園，滿足家長偏好新環(huán)境的心理。增加植被覆蓋率，和幼兒一起在戶外種花種草，養(yǎng)金魚、烏龜?shù)刃游?，培養(yǎng)孩子的耐心和愛心。使用廢舊物品做環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既節(jié)約成本，又可提高幼兒手腦并用的能力。

2.幼兒教師要提升自身實(shí)力和職業(yè)素養(yǎng)

“打鐵還得自身硬”，與其抱怨他人，不如提升自己的競爭力，做到游刃有余。[3]社會對幼師行業(yè)的偏見源于老師的學(xué)歷，如本市小規(guī)模幼兒園，教師的學(xué)歷多是中專，年齡在20歲左右。有些幼師考取幼師資格證只是為了獲得工作機(jī)會，對幼兒缺乏情感投入。教師要想得到他人的尊重和認(rèn)可，需要不斷地學(xué)習(xí)，否則就會被淘汰。而彈唱、舞蹈、繪畫和知識底蘊(yùn)等各方面能力扎實(shí)過硬的老師，她們選擇流動是為了實(shí)現(xiàn)自身價值，得到家長的信賴、孩子的喜歡。很多教師真心喜歡幼兒工作，對幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，有職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感強(qiáng)，對園所的忠誠度高；而缺乏職業(yè)道德的老師，對職業(yè)的認(rèn)同感低，職業(yè)倦怠情況嚴(yán)重，容易抱怨。幼兒是一個特殊群體，很大程度上依靠教師的師德來檢驗(yàn)孩子的成長，非常不容易掌控，教師的自律尤為重要。

3.園所和幼師兩者要明確職業(yè)規(guī)劃

在研究的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師羨慕其他職業(yè)，關(guān)注事業(yè)單位招聘信息的占比44.23%。25.96%的幼師想調(diào)去公立園就職，占比1/4。很多幼兒教師其實(shí)根本不了解自身的實(shí)際情況，只是覺得本職工作很辛苦，忽略了其他行業(yè)面臨的困難。園所要幫助幼兒教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的劣勢，明確職業(yè)規(guī)劃，合理安排時間。通過激勵政策，調(diào)動幼兒教師的積極性，留住適合這一行業(yè)的人才。幼兒教師自身也要給自己制定各個時期的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身成長。