楊紅梅

摘要：眾所周知，生活中處處是學(xué)問(wèn)，如何將生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系是廣大的數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該著重思考的問(wèn)題，如何利用生活情境讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)原理，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自己的創(chuàng)新能力，這是廣大教育工作者應(yīng)該做到的教學(xué)工作。故本文從生活情境為支點(diǎn)，談?wù)撔W(xué)授課教師如何使用巧力以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。希望能引起廣大數(shù)學(xué)教育者的的普遍關(guān)注。

關(guān)鍵詞：生活情境法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)的元素，教師在備課的過(guò)程中更要深入研讀教材，積極尋找生活化的素材，巧設(shè)情境，完美的把生活化的素材銜接到數(shù)學(xué)的課堂中來(lái)，只有這樣才能拉進(jìn)學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和畏懼感。

一、生活情境對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用

（一）降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒

小學(xué)生的思維具有形象性和具體性的特征，而數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性又非常強(qiáng)，所以小學(xué)生天然就和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著矛盾。一方面小學(xué)生非常想學(xué)好數(shù)學(xué)，另一方面思維的從具體性過(guò)渡到抽象性的能力又不足，所以這就導(dǎo)致了很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生了危難情緒，這種情緒長(zhǎng)期郁結(jié)得不到疏解，就行成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的習(xí)得性無(wú)助。若教師引入生活化素材，創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，則可以在源頭上大大降低這種情緒的產(chǎn)生，學(xué)生會(huì)利用自己熟悉的情境來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的類比學(xué)習(xí)，這樣的方式能有效的降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的危難情緒。

（二）營(yíng)造輕松的課堂氛圍，打造有趣生動(dòng)課堂

生活化的教學(xué)素材來(lái)源于生活，又高于生活，教師在設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境時(shí)有可能就非常貼合學(xué)生的生活習(xí)慣和興趣點(diǎn)，這樣不僅可以拉進(jìn)教師和學(xué)生的心理距離，還能營(yíng)造輕松的課堂氛圍，如果教師巧妙設(shè)置一些有趣的元素穿插在課堂之中，就能有效的活躍課堂氣氛，讓課堂變得生動(dòng)有趣。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源

預(yù)習(xí)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要過(guò)程，對(duì)于形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理傾向具有關(guān)鍵作用。通過(guò)在布置預(yù)習(xí)作業(yè)中，融入生活情境方法，可有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)搭建良好平臺(tái)。

例如，在《公頃和平方千米》一課教學(xué)中，教師可在課前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找自己所見(jiàn)過(guò)的一公頃或一平方千米的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前感知有關(guān)于“公頃和平方千米”的生活常識(shí)，然后再在課堂上有導(dǎo)向性地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提出類似于“幾個(gè)足球場(chǎng)能達(dá)到一平方米千米的面積？”等問(wèn)題，使學(xué)生預(yù)習(xí)獲得的知識(shí)與課堂學(xué)到的知識(shí)統(tǒng)一到一個(gè)完善的理論體系中。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，需要學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真用心觀察，方可尋找到思維探索的鑰匙。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，更多的教師所采取的教學(xué)形式往往較為壓抑，課堂氣氛相對(duì)嚴(yán)肅，缺乏活潑，難以取得理想教學(xué)效果。對(duì)此，可立足于教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的生活化教學(xué)情境，將生活中的輕松語(yǔ)言、行為方式等引入課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在《三角形》一課教學(xué)中，教師應(yīng)注重語(yǔ)言態(tài)度的轉(zhuǎn)變，用生活化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索三角形邊、角、底、頂點(diǎn)等知識(shí)的奧秘，并讓學(xué)生注意留心觀察生活中具有三角形特征的物品，掌握三角形穩(wěn)定性的現(xiàn)實(shí)特征，加深學(xué)習(xí)印象。

（三）有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，使生活情境與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性極為顯著。受限于年齡與思維等要素，小學(xué)生在思辨方面尚不成熟，需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生找尋到生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的契合點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，教師可利用生活情境，以全國(guó)第六次人口普查的數(shù)據(jù)為導(dǎo)入，首先讓學(xué)生對(duì)“大數(shù)”形成一個(gè)直觀認(rèn)知，然后循序漸進(jìn)引出“計(jì)數(shù)單位”的概念，并講解“數(shù)級(jí)”與“數(shù)位”等概念，讓學(xué)生試著回答不同數(shù)位上的數(shù)字所表示的大小。此外，還可讓學(xué)生尋找生活中哪些地方還遇見(jiàn)過(guò)大數(shù)，同步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)課后指導(dǎo)，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生自主探索的特定過(guò)程，也是提高數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的必然要求。在課后指導(dǎo)中，教師應(yīng)有目的性地布置實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生能夠由淺入深、由易及難地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，提高知識(shí)與技能的應(yīng)用能力。

例如，在《小數(shù)的加法和減法》一課教學(xué)中，教師可利用生活化的情境，分別試著統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生出生月份、本月每種天氣各有多少天等，然后簡(jiǎn)答整理匯總相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)理念的制約，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，僵化固化的教學(xué)模式根深蒂固，不利于實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，緊跟當(dāng)前義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展趨向，充分靈活運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加貼近學(xué)生實(shí)際，以更好地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，升華教學(xué)效果，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為推動(dòng)義務(wù)教育事業(yè)始終朝著更高質(zhì)量與更高效率的方向發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蒲自茂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用研究[J].小品文選刊：下，2020，（1）.0064.