褚小躍

摘要：社會(huì)的高速發(fā)展帶動(dòng)了科技水平的不斷進(jìn)步，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，智慧課堂教學(xué)在廣泛的實(shí)施，其中融入了大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)，迎來(lái)了新型的教學(xué)模式。智慧課堂建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)代下新型的熱門(mén)話(huà)題，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師為了提升學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要充分的利用智慧課堂教學(xué)模式，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維，擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，突出小學(xué)數(shù)學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

隨著我國(guó)當(dāng)前教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方法得到了廣泛性的利用，智慧教育得到了諸多學(xué)校的認(rèn)可，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)理念改革的同時(shí)融入智慧課堂教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革迎來(lái)了新的發(fā)展升級(jí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能夠擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，將素質(zhì)教育落實(shí)到智慧教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)所提出來(lái)的新要求。

一、智慧課堂的概述

教育領(lǐng)域智慧課堂是近年來(lái)比較新型的教育模式，以技術(shù)力量作為主要的支撐，在互聯(lián)網(wǎng)高速普及的現(xiàn)如今獲得蓬勃的發(fā)展。在智慧課堂中以新型教學(xué)方式的形式存在，但是并不代表要以數(shù)字化教學(xué)完全取締傳統(tǒng)教學(xué)，而是要實(shí)現(xiàn)新舊模式的結(jié)合，從而完善新型教育的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)新型的智慧課堂教學(xué)模式，搭建混合式的教學(xué)理論，從而提高課堂教學(xué)的效果[1]。在智慧課堂背景下，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端完成資料的搜集，也可以彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)中的一些弊端和不足，師生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成整個(gè)交流，利用軟件中的評(píng)閱功能進(jìn)行有效的教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制。在智慧課堂建設(shè)時(shí)，教師要完善相對(duì)應(yīng)的教育資源和基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)物質(zhì)資源的建設(shè)，從而使得智慧課堂教育工作可以更加有條不紊的進(jìn)行，提高教育領(lǐng)域教學(xué)的效果以及水平。智慧課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，利用現(xiàn)代化的技術(shù)實(shí)現(xiàn)升級(jí)，同時(shí)通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下的服務(wù)模式，完善整體的教學(xué)資源，將教學(xué)服務(wù)和教學(xué)數(shù)據(jù)融為一體，讓整個(gè)教室變得具備一定的感知能力，提高整體的教學(xué)效果。

在智慧課堂教育模式的背景下，以?xún)?yōu)良的教學(xué)資源為主要的基礎(chǔ)，整合相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，增加教學(xué)內(nèi)容，從而使整個(gè)教學(xué)課堂變得更加豐富，教師在班級(jí)教學(xué)中也可以融入一些趣味性的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生思維的鍛煉力度，對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展而言有著重要的推動(dòng)作用。

二、網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的策略

（一）云共享空間

云共享空間在智慧課堂中所占比例是比較高的，在智慧課堂中比較重的是信息的共享以及科學(xué)調(diào)配，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要充分的利用云共享空間，做好資源的整合，依據(jù)課本教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，搜集較為豐富的課外資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)闊自身的視野，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維。例如在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生講解“多邊形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可以教學(xué)生在之前所學(xué)習(xí)到的圖形面積知識(shí)融入到云共享平臺(tái)中，再配合一些生動(dòng)案例，也可以融入思維導(dǎo)圖的教學(xué)資料，共同的完成與共享平臺(tái)的建立。在云共享平臺(tái)建立之后，教師可以將云共享空間的平臺(tái)賬號(hào)下發(fā)到學(xué)生的移動(dòng)終端中，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備登錄云共享平臺(tái)來(lái)獲取相關(guān)的資料，學(xué)生要通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行共享學(xué)習(xí)[2]。在云共享平臺(tái)中可以自動(dòng)的錄入學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)掃碼來(lái)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且也可以在之前教學(xué)中提出一些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答之后再上傳到云共享平臺(tái)中，教師進(jìn)行及時(shí)的審閱，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)信息能夠通過(guò)云共享平臺(tái)進(jìn)行全面的搜集，用于后續(xù)的教學(xué)分析，從而使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加具備智慧化和智能化的特征。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)課堂中，教師要貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新要求，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，教師要全面的提高課堂教學(xué)的開(kāi)放性，打破以往課堂教學(xué)中單一而局限的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極地配合教師進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)[3]。例如在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生講解“圓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始之前提前為學(xué)生融入有關(guān)圓概念的介紹動(dòng)畫(huà)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)之間的相互融合，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生加深對(duì)圓形的認(rèn)識(shí)之后，教師要向?qū)W生介紹圓形在日常生活中的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在生動(dòng)知識(shí)的引導(dǎo)下，加深對(duì)這部分知識(shí)的理解程度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂后續(xù)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆幌聢A形和其他圖形的區(qū)別是什么？又有哪些相似點(diǎn)呢？”當(dāng)向?qū)W生提出這一問(wèn)題之后，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，在智慧課堂教學(xué)模式下，教師也要更加科學(xué)的布置課堂教學(xué)，讓學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的溝通以及交流，提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，比如將教室中的座位分成了U型和360度的小桌椅，通過(guò)自由性的組合滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的要求。同時(shí)通過(guò)這些基礎(chǔ)設(shè)施也可以方便學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通以及交流，解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困惑。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)根據(jù)自身的問(wèn)題和其他同學(xué)進(jìn)行廣泛的溝通和交流，同時(shí)學(xué)生也可以幫助其他學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困惑，在班級(jí)中形成良好的互動(dòng)教學(xué)局面。教師可也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的移動(dòng)終端查詢(xún)教師提出的問(wèn)題，配合著課本中的知識(shí)，不斷的提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)智慧課堂教學(xué)模式精髓的深入性把握，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解能力擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課前和課后完成課外知識(shí)的深入性探索，之后配合著課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷地深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，在智慧課堂教學(xué)中提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕玲.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究 [J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（22）：65-66.

[2]周文斌.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（22）：42-43.

[3]王佳穎.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[C].教育理論研究（第九輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：44.