魯立紅

摘要：創(chuàng)新主要指在原有事物與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過方法論的優(yōu)化與實(shí)踐方式的創(chuàng)新，使探究過程、學(xué)習(xí)過程與工作流程等可以具有高效性、科學(xué)性與合理性。在初中物理課程的教學(xué)工作中，學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)生的深度學(xué)習(xí)具有密切聯(lián)系，學(xué)生通過理論基礎(chǔ)的積累以及初步知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，可以做好思維創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新的準(zhǔn)備，但部分教師在幫助學(xué)生完成理論基礎(chǔ)奠定的過程中，沒有進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生深入當(dāng)前的課程理論探究，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。在學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)工作的持續(xù)發(fā)展背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教學(xué)工作優(yōu)化，以此保障學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)引導(dǎo)過程中可以得到較好創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;教學(xué)

一、引言

在以往的學(xué)科教學(xué)工作中，部分教師僅注重學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，如創(chuàng)新能力、理論探究能力與批判性思維等方面的培育較為欠缺。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師在課程理論指導(dǎo)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，以此做好后續(xù)拓展教學(xué)的準(zhǔn)備。教師通過拓展教學(xué)與課程理論知識(shí)的深度指導(dǎo)，學(xué)生可以在原有的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)視角上，深度學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)的全新用途與全新演繹方式，進(jìn)而在加深理論理解的基礎(chǔ)上，通過思維模式的全新認(rèn)知而逐步激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要性

初中物理課程在理論內(nèi)容上多為反映客觀世界規(guī)律的知識(shí)，經(jīng)過前人的不斷努力，物理學(xué)科的內(nèi)容已經(jīng)得到較好完善。從教育的角度上看，學(xué)生在探索物理學(xué)世界的過程中，一般根據(jù)公認(rèn)的物理常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師若僅按照既定的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅影響物理學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、科學(xué)精神培養(yǎng)。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主題下，學(xué)生可以結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、理論認(rèn)知，進(jìn)行學(xué)習(xí)思維上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而從不同角度認(rèn)識(shí)物理世界所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師還可以鍛煉學(xué)生的理論應(yīng)用能力、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力與歸納意識(shí)等，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育具有重要作用。因此，在后續(xù)的課程理論教學(xué)工作中，教師需要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[1]

三、基于情境導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)中生活情境的引入更側(cè)重于學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)。通過理論內(nèi)容學(xué)習(xí)與自身生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘物理現(xiàn)象，嘗試用自己的知識(shí)去解答，從而在一定程度上訓(xùn)練自己的理論應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)教材理論內(nèi)容的特點(diǎn)，選取現(xiàn)實(shí)生活中常見的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)教師舉例，嘗試分析現(xiàn)實(shí)生活中還存在哪些常見的生活案例。同時(shí)，在舉例的過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過物理實(shí)驗(yàn)展示來體現(xiàn)知識(shí)。比如教師可以以自然界的雷雨天氣為例，引導(dǎo)學(xué)生分析電路短路的原因，用哪些檢測(cè)方法來判斷電路中的故障部位，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新思維。另外，在不同的教學(xué)章節(jié)上，教師還應(yīng)注重情境內(nèi)容的多樣化引入，以此使學(xué)生在創(chuàng)新能力的訓(xùn)練過程中可以獲得較好的教學(xué)引導(dǎo)。

四、基于合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

合作學(xué)習(xí)模式的建立可以給學(xué)生一個(gè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在相互交流、合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的新方法或?qū)嶒?yàn)探究的高效形式。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從而保證學(xué)生能夠在良好的團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)。比如，在天車與動(dòng)滑輪理論內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組分布的基礎(chǔ)上，以合作研究的形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而說明天車與動(dòng)滑輪之間的物理特性。[2]

五、基于多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，教師主要是結(jié)合教材和實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行再演示，讓學(xué)生在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上參與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式缺乏良好的靈活性、效率和質(zhì)量。在教師的實(shí)驗(yàn)演示過程中，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)比較教師的演示實(shí)驗(yàn)與教材的實(shí)驗(yàn)記錄是否一致，而對(duì)其原理并沒有深刻的理解。老師需要更多的時(shí)間來調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)備，講解原理。對(duì)于真正有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，教師更迫切需要集中講解，這會(huì)影響教學(xué)氛圍的營造和對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。因此，在這部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)展示學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。借助便捷的信息技術(shù)，可以為教師提供更多的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間，通過直觀便捷的內(nèi)容展示，搭建高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。比如在電壓表的實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示中，教師可以利用信息技術(shù)提前介紹電壓表的相關(guān)方面，讓學(xué)生先了解電壓表的功能特點(diǎn)和主要使用方法，并設(shè)置相關(guān)的探究問題，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和問題思考的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)展示。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的展示形式上，教師可以利用多媒體展示手段讓學(xué)生討論電壓表的功能實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語：綜上，在后續(xù)的課程理論內(nèi)容指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)深化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，以此做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)的準(zhǔn)備。其次，教師還應(yīng)積極拓展課程理論內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與引導(dǎo)方式，使學(xué)生可以在理論學(xué)習(xí)的過程中，可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與理解進(jìn)行學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，以此更好深入當(dāng)前課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊順光.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（6）78-78.

[2]李輝照.淺談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017：68-69.