張其玉

摘要：語文是一門內(nèi)容非常豐富的學(xué)科，并且實用性比較強，語文所學(xué)的全部知識基本都要用于日常生活中，最常見的就是與他人進行日常交流。閱讀是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中都需要接觸的，并且也很重要，因為通過閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的全面素質(zhì)。小學(xué)階段的閱讀內(nèi)容比較簡單，但是也要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。微課在當(dāng)下教育行業(yè)應(yīng)用非常廣泛，因為其獨特的優(yōu)勢，學(xué)生可以隨時隨地進行問題的查閱以及視頻的觀看，非常有利于當(dāng)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué)

引言：隨著雙減政策的提出，教育部要求小學(xué)階段的學(xué)生不能夠有太大的學(xué)習(xí)壓力，要提高學(xué)生的全面素質(zhì)。語文課程學(xué)習(xí)最重要的一個應(yīng)用方向就是進行日常的人際交往交流，所以閱讀對于一個人來說非常重要，可以提高學(xué)生的審美情感力。微課在小學(xué)語文教師教學(xué)中的應(yīng)用也比較廣泛，因為每個階段的學(xué)生接受知識能力不同，對于老師所講解的內(nèi)容理解程度并不相同，所以教師要利用微課的特點，讓學(xué)生在家中或者其他地方隨時進行觀看學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑惑。語文教師也需要將微課引入到閱讀教學(xué)課堂中去，提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中應(yīng)用為微課的重要性

小學(xué)高年級閱讀教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再是低年級那樣簡單的對話，其中已經(jīng)有了一定的思想情感分析，在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，可能每個學(xué)生對于文章的理解不同，但是老師在課堂上不能夠因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，而將一篇文章講述很多遍，所以在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生需要廣泛的應(yīng)用微課來提升自己的閱讀能力。微課一般是10分鐘之內(nèi)的視頻，視頻內(nèi)容有很多類型，可以是文字講述，也可以是老師出鏡視頻講述微課。因為不同的時間段有不同的課程，所以學(xué)生觀看不方便，但是微課恰恰彌補了這個缺點，在上學(xué)以及放學(xué)路上進行觀看，對于學(xué)生來說非常方便，這也是微課為什么近幾年廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)的原因。學(xué)生在自行進行微課學(xué)習(xí)的過程中，不僅提升了學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及總結(jié)能力。

二、微課在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，閱讀學(xué)習(xí)已經(jīng)增添了一定的難度，并且老師也對于學(xué)生自身有了一定的要求，小學(xué)高年級學(xué)生會學(xué)到很多類型的文章，比如記敘文、古詩詞和文言文等等，不同題材的文章有不同的閱讀以及學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)生如果想在課堂上與老師進行積極互動，那么一定要進行必要的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說非常重要，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)掌握下節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在課前預(yù)習(xí)的過程中明確自己疑惑的地方，上課時可以與老師進行互動交流。但是小學(xué)階段的學(xué)生理解能力還是稍有欠缺，所以在課前預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)用微課可以讓學(xué)生更加明確文章的主要內(nèi)容以及中心思想幫助學(xué)生建立一個良好的閱讀體系，并且通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到文章的主要內(nèi)容以及中心思想，在上課過程中不僅能夠更好地與老師進行交流，還能夠加深對于文章的理解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。一般課前預(yù)習(xí)所應(yīng)用的微課，大多數(shù)是對于某篇文章進行一個總結(jié)概括講述類型的文章，所以學(xué)生通過視頻講解，大概能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行一個基本的了解。

（二）課堂講解

在課堂講解過程中，雖然老師可以為學(xué)生進行內(nèi)容講解以及問題解答，但是每個老師的講課方式都是同樣的，并且不同老師有不同的見解，所以在語文閱讀講解的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)卦谥v解過程中播放一些其他名師對文章進行講解的視頻，讓學(xué)生從不同角度對于文章進行理解，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上應(yīng)用微課進行課堂講解，也是一種教學(xué)方式，可以豐富當(dāng)前的課堂教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中提升學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在課堂講解過程中，應(yīng)用微課只是一個緩解工具，并不能夠?qū)⑺耆蕾?，因為還是需要老師進行課文的講解，所以在課堂應(yīng)用微課時，老師需要把握時機以及內(nèi)容。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說是一個非常重要的階段，雖然在目前雙減政策下老師不能夠給學(xué)生布置太多的課外作業(yè)，但是學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，微課所存在的意義本身就是對于課文的知識點以及學(xué)生疑惑比較多的地方進行專業(yè)知識解答，所以時間比較短，學(xué)生在進行課后復(fù)習(xí)的過程中，對于不懂的方面可以進行微課學(xué)習(xí)，一般都是5～10分鐘，所以不會給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)壓力。對于高年級的學(xué)生來說，相對于低年級應(yīng)該有較高的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生在課后應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，來加深知識的理解與鞏固。并且學(xué)生在觀看微課的過程中，還能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行一個基本的回顧，能夠很大程度地提高學(xué)生對于文章的整體把握能力。

結(jié)語：學(xué)生在任何階段都需要接觸閱讀，因為閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無論在哪個學(xué)科都會體現(xiàn)一個人的閱讀水平。近幾年微課在教育行業(yè)非常流行，所以語文老師要學(xué)會靈活應(yīng)用微課，幫助學(xué)生提升語文閱讀水平。

參考文獻：

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