付定濤

摘要：在新課程改革不斷推行、素質(zhì)教育持續(xù)推廣的背景下，高中物理的地位在得到明顯提升同時(shí)，也面臨著更高的要求。高中物理教師在為學(xué)生講解物理文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)積極鍛煉學(xué)生自主思考、自主探究的學(xué)習(xí)能力，確保其可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，并依據(jù)自身學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行處理。要想有效落實(shí)新課程改革的具體要求，使學(xué)生可以深入了解物理文化知識(shí)，高中物理教師應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的腳步，革新教學(xué)模式，憑借創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，使高中生可以有效體會(huì)到物理課程的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理教學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)

通常情況下，高中階段的學(xué)生普遍認(rèn)為物理課程包含著大量理論性概念，無(wú)法有效進(jìn)行理解及背誦。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂上，合理調(diào)整教學(xué)方式，切實(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂上發(fā)散思維，使學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)獲取牢固的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，大部分高中物理教師已然認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)方式的重要性，然而在其實(shí)施優(yōu)化的過(guò)程中卻依然面臨著部分問(wèn)題，所以在高中物理教學(xué)中怎樣有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境值得廣大教育工作者進(jìn)行研究。

一、充分考慮學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)難易適中的問(wèn)題

在過(guò)去的高中物理教學(xué)模式中，大部分教師盡管運(yùn)用了問(wèn)題情境的教學(xué)手段，然而卻不具備科學(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致所設(shè)置的問(wèn)題相對(duì)盲目，不具備清晰的目標(biāo)性。問(wèn)題情境的設(shè)置無(wú)法展現(xiàn)積極的影響，主要是因?yàn)槲锢斫處熚茨艹浞炙伎几咧猩恼鎸?shí)情況，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題與學(xué)生的接受能力不符，或是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，不能引發(fā)學(xué)生的探索熱情。面對(duì)這種問(wèn)題，高中物理教師在正式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，需要充分綜合學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)等，設(shè)計(jì)難易適中的教學(xué)問(wèn)題，以此滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高中物理高效課堂的建設(shè)。

二、提升高中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，學(xué)校在為學(xué)生選擇物理教師時(shí)，務(wù)必聘請(qǐng)具備豐富教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的物理教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遭遇困難時(shí)，物理教師才可以憑借充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理輔助學(xué)生解決困難。不僅如此，具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師，還能夠針對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及往屆高考中出現(xiàn)概率大的考點(diǎn)進(jìn)行整理，更加有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，確保學(xué)生在問(wèn)題情境中開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)，并且使問(wèn)題情境切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的重要作用;其次，針對(duì)無(wú)法選聘高質(zhì)量物理教師的學(xué)生而言，不妨面向不具備經(jīng)驗(yàn)的物理教師開(kāi)展崗前培訓(xùn)工作，在完成培訓(xùn)指導(dǎo)工作以后，針對(duì)參與培訓(xùn)的物理教師實(shí)施評(píng)估考核，考核成功的教師便能夠?qū)嶋H上崗。唯有如此，才可以確保教師的基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)。而不具備工作經(jīng)驗(yàn)的物理教師在任職的早期，不妨委派工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)其進(jìn)行輔助，這樣新任教師在遇到學(xué)生提出的問(wèn)題后，就能幫助學(xué)生及時(shí)地解決問(wèn)題;最后，教師在崗期間，學(xué)校還要對(duì)教師進(jìn)行不定期的抽查和考核，并且制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，用這樣的方式老激勵(lì)教師完善自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷提升自己的專業(yè)水平。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生自主探索

物理是一門(mén)將原理知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效融合的學(xué)習(xí)科目，因此自主探索便是提升高中生物理水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中生不妨在探索物理知識(shí)的期間，針對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行想象及假設(shè)，進(jìn)而規(guī)劃出處理方案、采集信息、研究數(shù)據(jù)同時(shí)進(jìn)行證明。對(duì)此，高中物理教師在具體實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須著重利用創(chuàng)設(shè)豐富多樣的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主探索，科學(xué)調(diào)動(dòng)高中生的課堂積極性，全面引發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，確保其可以將過(guò)去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)改變成自主探索式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)習(xí)潛能，全心全意地投入到物理的學(xué)習(xí)中來(lái)。

舉個(gè)例子，高中物理教師在圍繞“機(jī)械能守恒定律”這一課內(nèi)容開(kāi)展講解的過(guò)程中，不妨利用細(xì)線將鐵球進(jìn)行捆綁、懸掛。首先讓高中生將鐵球放到鼻子前，讓學(xué)生猜測(cè)如果放開(kāi)小球是否會(huì)在回彈時(shí)打到鼻子;其次物理教師需要放開(kāi)小球，讓學(xué)生思考為什么鐵球并沒(méi)有打到學(xué)生的鼻子;最后，物理教師需要組織高中生畫(huà)出小球所做出的功，讓學(xué)生充分的了解機(jī)械能守恒定律的定義和原理。在高中物理教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生不再是以往的機(jī)械記憶，而是能夠更加生動(dòng)地記住相關(guān)的知識(shí)，從而使得學(xué)生提升物理能力。

四、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)展教學(xué)能夠有效培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科素養(yǎng)。高中物理教師在具體實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，務(wù)必充分依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與接受能力，合理創(chuàng)建豐富多樣的問(wèn)題情境，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生積極參與到物理教學(xué)課堂中，通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的猜想以及數(shù)據(jù)信息的收集、研究，進(jìn)一步深入了解有關(guān)的物理知識(shí)。高中物理老師應(yīng)當(dāng)在課堂中恰當(dāng)?shù)囊雴?wèn)題情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、自主思維以及自主探究能力，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

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