胡春森

摘要：在新時期的工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)管理目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力作為相關(guān)教學(xué)工作開展的核心，并且結(jié)合當(dāng)前行業(yè)以及企業(yè)的發(fā)展動向，對相關(guān)專業(yè)人才進(jìn)行定向化地培養(yǎng)和打造，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系以及教學(xué)方式，提高相關(guān)教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。本文基于創(chuàng)造能力提升的教學(xué)目標(biāo)，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力;工商管理;人才培養(yǎng)

引言：在當(dāng)今雙創(chuàng)理念下，學(xué)校所開展的教學(xué)培養(yǎng)工作需要具備針對性和側(cè)重性，在該過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，引入全新的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，確保相關(guān)教學(xué)工作能夠與時俱進(jìn)，并且抓住“產(chǎn)教研學(xué)”的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

（一）目標(biāo)定位不合理

高校工商管理專業(yè)所涉及到的課程內(nèi)容相對較多例如會計學(xué)、營銷學(xué)、人力資源學(xué)，相關(guān)課程的知識點(diǎn)相對較為繁雜，從而使得相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作缺乏針對性和側(cè)重性，很難以實(shí)現(xiàn)對新時期工商專業(yè)人才創(chuàng)造能力的提升，并且當(dāng)前我國高等院校工商管理專業(yè)的人才教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也為完全貼合企業(yè)以及行業(yè)的實(shí)際工作需求，未立足于當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征來對相關(guān)教學(xué)材料、教學(xué)管理目標(biāo)以及教學(xué)計劃進(jìn)行合理地編制和打造。因此從宏觀層面上講，高等院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不合理，不能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

（二）課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

針對工商管理專業(yè)人才創(chuàng)造能力的提升，應(yīng)當(dāng)確保相關(guān)教學(xué)工作具備理論性和實(shí)踐性，并且學(xué)校以及教師在相關(guān)教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效整合，來提高對人才教學(xué)培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。工商管理專業(yè)主要是實(shí)現(xiàn)對人才經(jīng)營能力和管理能力的提升，并且融入創(chuàng)新教育元素使得相關(guān)人才的創(chuàng)造能力能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。但是學(xué)校在教學(xué)過程中往往只針對學(xué)生開展理論知識的教學(xué)講解工作，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐技能的提升，并且大部分高校所開展為數(shù)不多的實(shí)踐教學(xué)活動往往也因?yàn)榻虒W(xué)資源的稀缺而流于形式。因此，當(dāng)前學(xué)校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)材料進(jìn)行合理編制，融入更多實(shí)踐教學(xué)的元素，來使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對于相關(guān)知識點(diǎn)有效地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

（三）教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

針對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要依托教師有效地教學(xué)引導(dǎo)，在該過程中，教師需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及動手能力，但是由于學(xué)校缺乏雙師型的教師團(tuán)隊，從而使得實(shí)踐教育工作的質(zhì)量和效率相對較低，工商管理專業(yè)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，而教師在長時間的理論教學(xué)中逐漸丟失的實(shí)踐教學(xué)的技能，從而不利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。

二、基于創(chuàng)造能力培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

（一）調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)化創(chuàng)新、創(chuàng)造理念

在當(dāng)今雙創(chuàng)理念下，高校工商管理專業(yè)所開展的教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)明確對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后在社會上往往從事生產(chǎn)管理以及人力資源管控、營銷、財務(wù)等相關(guān)工作內(nèi)容，此類工作往往具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力來對相關(guān)工作進(jìn)行優(yōu)化和改善，以此來提高企業(yè)的內(nèi)部管控工作效率。因此，當(dāng)前學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的專業(yè)辦學(xué)特色將創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的提升作為相關(guān)工作開展的核心，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在該過程中，高校所采取的人才培養(yǎng)觀念也應(yīng)當(dāng)從原有以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生創(chuàng)造能力為核心。學(xué)校需要在學(xué)生、教師相關(guān)群體中融入創(chuàng)新、創(chuàng)造教育的理念，例如學(xué)?？梢越Y(jié)合特色研討會引入行業(yè)精英來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識，并且教師也需要具備基本的創(chuàng)新、創(chuàng)造教育理念，結(jié)合雙創(chuàng)思想以及雙創(chuàng)理論，采取因材施教的教學(xué)管理策略，實(shí)現(xiàn)對不同學(xué)生差異化的教學(xué)引導(dǎo)，融合實(shí)踐教育以及實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及教師的創(chuàng)新教育技能。

（二）加強(qiáng)特色課程的建設(shè)

工商管理專業(yè)所涉及到的教學(xué)內(nèi)容相對較多且復(fù)雜，學(xué)校以及教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程中應(yīng)當(dāng)找到相應(yīng)的切入點(diǎn)，及時對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新、補(bǔ)充，剔除原有教學(xué)材料中臃腫、繁雜的部分，融入更多企業(yè)創(chuàng)造案例以及企業(yè)創(chuàng)新管理的經(jīng)驗(yàn)到相應(yīng)的教學(xué)材料中，以此來提高相關(guān)教學(xué)工作的深度以及廣度，在課程體系的建設(shè)過程中，學(xué)校需要開發(fā)基本的理論課程、實(shí)踐課程，融入企業(yè)以及行業(yè)專家的建議，將現(xiàn)有的工商管理課程體系進(jìn)行合理構(gòu)建，結(jié)合企業(yè)以及行業(yè)的工作管理需求，來對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地編制、打造。并且融合各類創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽給予學(xué)生更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，抓住產(chǎn)教研學(xué)合作的契機(jī)，將學(xué)生派遣的企業(yè)內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過在企業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)造活動來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

（三）培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊

教師作為當(dāng)今教學(xué)工作的主導(dǎo)者，需要具備教學(xué)引導(dǎo)的作用，在過去的教學(xué)工作中，由于教學(xué)資源的限制，使得大部分教師對學(xué)生所開展的教學(xué)工作往往是以知識理論的講解形式為主，而缺乏針對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，隨著新時期教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化和改善，高校也具備向?qū)W生開展實(shí)踐教育的基礎(chǔ)，因此，構(gòu)建一支雙師型的教師團(tuán)隊具備較大的現(xiàn)實(shí)意義，而在對相關(guān)教師團(tuán)隊進(jìn)行打造、建設(shè)的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合以下的方法，首先抓住校企合作的機(jī)遇，學(xué)校將教師派遣到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)工商管理的工作內(nèi)容以及工作形式，對現(xiàn)有的教學(xué)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和改善，提高實(shí)踐教學(xué)的技能。其次，在對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前實(shí)踐教育工作不充足的狀況，而對雙師型教師的打造、建設(shè)是一個循序漸進(jìn)的過程，為了解決燃眉之急，學(xué)校可以與校外的教師力量進(jìn)行合作，學(xué)?？梢耘c校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，并且也可以邀請在企業(yè)內(nèi)具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)向?qū)W生開展實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，以此來彌補(bǔ)學(xué)校原有實(shí)踐教育工作欠缺的問題。

結(jié)束語

總體來說，在當(dāng)前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大環(huán)境下，市場上將會出現(xiàn)越來越多的創(chuàng)新型企業(yè)，因此市場對創(chuàng)新型、創(chuàng)造性人才的需求也不斷增加，工商管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)緊緊貼合當(dāng)今行業(yè)、市場的發(fā)展特征，實(shí)現(xiàn)對人才創(chuàng)造能力的教學(xué)提升，確保相應(yīng)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，能夠正常就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，為社會創(chuàng)造出更大的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋淑麗， 張慧琴， 溫明明，等. 工商管理類人才培養(yǎng)模式構(gòu)建--基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升視角[J]. ?2021（2019-4）：148-149.

[2]王英歧. 基于社會對高職工商管理專業(yè)學(xué)生"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)"能力需求的人才培養(yǎng)模式探究[J]. 課程教育研究， 2019（3）：1.