梁月莉

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展我國(guó)的教育方面也在進(jìn)行變革，這個(gè)時(shí)代重視的是孩子們的綜合素質(zhì)。所以現(xiàn)在的教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，教師在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候應(yīng)該重視孩子們的發(fā)展，并且關(guān)注孩子們的情緒變化，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;分層教學(xué)

在幼兒教育中，教師所扮演的角色是至關(guān)重要的，他們是幼兒課堂上的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，所以在幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該充分發(fā)揮作用，采取積極向上、有趣多彩的方式來對(duì)幼兒進(jìn)行合理的培養(yǎng)，可以利用幼兒愛玩的這一特點(diǎn)設(shè)置課程，讓幼兒一邊玩一邊學(xué)，激發(fā)他們的興趣，從而潛移默化地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的意義

重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，不論是對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)還是對(duì)幼兒教育教學(xué)，都起到了十分關(guān)鍵和重要的作用。首先，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以更好的了解幼兒的想法和走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，如此一來便可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身心存在的問題，從而在教育教學(xué)方面做出合理調(diào)整，以此為幼兒身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航[1]。其次，幼兒具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以方便教師與幼兒之間的溝通，便于教師開展日常的教育教學(xué)活動(dòng)。例如，幼兒在學(xué)習(xí)和園區(qū)生活中，可以通過簡(jiǎn)單明確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，而教師則可以通過幼兒表達(dá)的內(nèi)容，改變和創(chuàng)新具體的教育教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的效果。由此可見，幼兒教育中著重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要且有必要的幼兒教育革新工作。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

1為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造良好的環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，良好的環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)還能激發(fā)幼兒說話的動(dòng)力。在一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境里，幼兒往往會(huì)受到相同的影響，再加上他們的模仿力比較好，所以他們習(xí)得語(yǔ)言的能力會(huì)逐漸提高。因此，為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境。

例如，在教學(xué)中教給幼兒生活中日常交流的禮貌用語(yǔ)和交際用語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒每天在適合的場(chǎng)合合理運(yùn)用，在此過程中，教師做好相關(guān)的觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)及指正。對(duì)于比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，幫助他們樹立起自信心，讓他們主動(dòng)參與到這個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境中。這樣以幼兒為中心，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，不僅能促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，還能幫助他們建立起友誼的橋梁，提高他們的交流能力。

2利用豐富的教學(xué)工具，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

隨著教育的不斷發(fā)展，老師們可用的教學(xué)工具也越來越多了。因此，在進(jìn)行幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練時(shí)，老師可以活用教學(xué)工具，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的興致。如果教師只是單純地鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，則不可避免地會(huì)陷入教學(xué)模式單一的尷尬局面，導(dǎo)致教師的教學(xué)活力不足，幼兒缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)的參與熱情不足。幼兒一般對(duì)動(dòng)畫以及故事等一些有趣的事物充滿興趣，老師在語(yǔ)言能力的教學(xué)時(shí)，可以采用動(dòng)漫人物來創(chuàng)造對(duì)話，吸引幼兒的興致。其次，老師可以選擇應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以小豬佩奇等的動(dòng)畫人物的口吻提出問題，讓幼兒們討論回答。以動(dòng)漫人物進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如：幼兒老師可以在黑板上播放《小豬佩奇》中的一個(gè)片段，圍繞著這一個(gè)片段進(jìn)行提問，如這一個(gè)片段討論的是人們最喜愛的天氣，老師可以詢問幼兒他們最喜愛的天氣是哪一種，讓幼兒以小組的為單位進(jìn)行討論，最后在舉手回答。通過動(dòng)畫來引發(fā)幼兒的討論，幫助幼兒提升他們的語(yǔ)言表達(dá)的能力，也拉進(jìn)了幼兒們之間的關(guān)系。

3增加幼兒教育活動(dòng)的趣味性

教師在教學(xué)中可以通過表演的方式提升幼兒學(xué)習(xí)熱情，例如在觀看《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫之后，幼兒們都會(huì)對(duì)其中各種小動(dòng)物的形象產(chǎn)生一定的了解，教師可以引導(dǎo)他們自愿原則一個(gè)角色，給幼兒打造一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，分角色扮演，從而更加深入了解不同人物形象，更重要的是，通過對(duì)臺(tái)詞的模仿，有利于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的技巧，他們會(huì)在表演的過程中根據(jù)情境對(duì)語(yǔ)言的不同含義產(chǎn)生初步認(rèn)知，在提升課堂趣味性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)言能力。

例如，找?guī)酌∨笥焉吓_(tái)分別扮演小蝌蚪、蝌蚪媽媽等動(dòng)畫角色，最好可以在上課之前準(zhǔn)備好道具，穿著相似的服裝會(huì)增加代入感，先讓參與表演的小朋友熟悉自己的臺(tái)詞，如果不理解可以與大家討論或者問老師，準(zhǔn)備好之后就可以開始表演。幼兒在表演的過程中還會(huì)漸漸了解到面對(duì)不同關(guān)系的人該如何表達(dá)情感，比如，小蝌蚪在見到小魚和見到媽媽的時(shí)候，反應(yīng)是有很大差異的，語(yǔ)調(diào)也并不相同，可以幫助幼兒能夠分辨在實(shí)際生活中對(duì)身邊不同的人需要以怎樣的語(yǔ)言表達(dá)方式展現(xiàn)情感。

4以積累為主，結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行教學(xué)

表達(dá)能力的發(fā)展需要幼兒有一定的詞匯基礎(chǔ)，因此，老師在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，需要注重幼兒的基本詞匯量的積累。首先，老師需要明白詞匯量的積累不是通過幼兒反復(fù)的誦讀以及記、寫來完成的，這樣做的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)法適合理的利用這些詞匯表達(dá)自己的想法。其次，老師需要尊重積累的過程，積累是循序漸進(jìn)的，需要老師在之后的學(xué)習(xí)過程中不斷引導(dǎo)幼兒將這些詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的表達(dá)中。最后，老師可以從幼兒的生活中尋找一些話題作為課堂上交談的內(nèi)容，尊重幼兒的話語(yǔ)權(quán)，創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境。例如：老師可以詢問幼兒喜愛的動(dòng)漫以及游戲，喜歡吃的蔬菜、喜歡喝的飲料以及為什么喜歡這個(gè)的原因，通過這樣的方式，幫助幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。利用不斷的積累幫助幼兒增加詞匯量，從幼兒的生活出發(fā)激發(fā)他們的興致，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

5分層教學(xué)的配合運(yùn)用

在幼兒課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)校要安排好課堂教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)幼兒的教學(xué)引導(dǎo)提出合理意見，教師需要了解分層教學(xué)的重要意義，運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)生的年齡、個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行層次劃分，制定出具有一定差異化的教學(xué)目標(biāo)。融入多元化的教學(xué)內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)幼兒的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，制定出科學(xué)的激勵(lì)政策，激發(fā)幼兒的參與熱情。為了滿足不同地區(qū)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本需求，需要對(duì)幼兒方言讀法進(jìn)行糾正，結(jié)合普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

總結(jié)

想要全面提高教學(xué)成效，需要將幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力作為幼兒成長(zhǎng)過程中的必備技能，在實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，采用體驗(yàn)式教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合幼兒的生活實(shí)踐搭建一個(gè)良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，在交流與互動(dòng)中糾正幼兒不良的語(yǔ)言習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李翹，李文馥.3—6歲幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展特點(diǎn)研究[J].心理科學(xué).2002，3：283-285.