保麗麗

摘要：課程導入是課堂教學的第一步，有效的課堂導入能夠幫助學生初步了解課堂內容，營造一個良好的課堂氛圍，給學生留下好印象。學生在有效的課堂導入中提高學習的興趣，迅速在課堂中集中注意力，激發(fā)對英語的求知欲，獲得學習英語的動力。文章探究分析小學英語課堂教學中導入法的實踐方法，為小學英語課堂學習提供建議。

關鍵詞：小學英語;課前導入;現(xiàn)狀;有效性

引言

經(jīng)濟與社會的持續(xù)發(fā)展，使得小學英語教學也開始被家長與社會所關注，那么怎樣提升小學英語課程的教學質量始終是所有師生需要努力的目標。英語身為一個世界范圍內被廣泛運用的語種，同時在我國也變成了老師需要重點培養(yǎng)的對象。但小學是學生剛開始接觸英語的關鍵時期，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，奠定基礎是老師工作的重點，而課程導入能夠激起學生對于學習的興趣，因此怎樣推動課程導入教學的發(fā)展，是廣大教育工作者需要思考的問題。

1小學英語課堂的現(xiàn)狀以及問題

英語學習是一個語言課程，由于所處環(huán)境的原因，所以沒有一個良好的語言環(huán)境來讓學生訓練英語。英語課堂是獲得英語知識和學習英語技能的地方，但是由于各種原因，目前小學英語教學并不能達到預期的教學目標效果，學生的英語能力沒有在英語課堂上得到很好的提升。經(jīng)過分析和研究，小學英語課堂現(xiàn)存的問題如下。小學英語教學一直采取過去傳統(tǒng)的教學模式，教師主導課堂環(huán)節(jié)、課堂內容以及課堂氛圍等，而學生則是在課堂上被動地接受知識內容，難以在課堂上發(fā)表自己的見解。由于長期壓抑性的教學模式，學生與教師不能進行有效的互動，學生在英語學習上的問題不能得到重視和解決，降低了學生學習英語的積極性以及興趣，從而降低了學生的學習效率。學生在課堂上無法有效地吸收英語知識，也無法實現(xiàn)小學英語教學的目的，學生無法在小學英語教育中提高個人的英語素養(yǎng)，不能滿足現(xiàn)時代對人才英語能力的要求。

2小學英語課堂導入的具體方法

2.1游戲活動導入，強化英語學習

貪玩、好動、好奇心重是小學生的天性。如何有效利用這些天性開展系統(tǒng)性的英語教學，是教師需要深入思考的問題。將游戲活動用于課堂導入，往往能滿足學生的心理訴求和學習需求。由于游戲對學生有著吸引力，合理設計游戲環(huán)節(jié)，科學規(guī)范游戲內容，便成了保證游戲活動質效性的基本要求。如果教師不能準確處理“玩”與“學”的關系，勢必會造成游戲活動導入失去價值意義。因此，教師應把握引入游戲的時機，掌控游戲的各個環(huán)節(jié)，促進學生在做游戲過程中，得到充足的英語知識訓練，從而為后續(xù)教學奠定基礎。例如，在進行英語教學時，可以開展“誰說得好”的競賽活動，要求學生用英語簡要地介紹自己。通過制定明確的活動規(guī)則，合理規(guī)范活動時間，促進學生運用“Iam…”“Ican…”等句型簡單明了地介紹自己。與此同時，教師還可以組織學生自評、互評，并依據(jù)評分獎勵分數(shù)較高的學生。這樣一來，不僅能激發(fā)學生的積極性，還能使學生樹立競爭意識。

2.2采用情境導入法，活躍課堂氛圍

新課程改革的持續(xù)推進，使得以往的教學方式難以滿足當下小學英語教學所提出的要求。老師教學思維的老舊以及教學方式的刻板，導致小學英語教學的課程導入難以取得良好的效果。而情境式教學方式在很多課程的教學當中都取得了不錯的成效，由此可見，教學情境的設計對激起學生學習興趣，提升學生學習效率來說有著非常重要的作用。小學英語老師也能夠借助教學情境來完成對于課程內容的導入，使學生能夠進一步理解與掌握應學習的內容。比如，老師在講述英語課程當中有關食物的內容時，能夠臨時把課堂設計成快餐店的樣子，同時借助事先準備的一些教學道具來模擬快餐店購買食物的情境。英語老師借助挑選學生的方法來讓學生去充當老板與顧客，對食物進行挑選，同時在交流期間使用自己新學的英語詞匯與句式，像是Whatwouldyoulike？與I’dlike.這些，在這樣的教學情境下，整個課堂的學習氛圍更為活躍，學生也能夠在該環(huán)境下更好地學習新單詞與句式，同時學會運用這些句式，知道應該在怎樣的環(huán)境中做靈活運用。情境導入需要老師自身對教學內容有充分的理解與準備，并具備較強的教學素養(yǎng)才可以進行。此外，情境導入也是其中最為有效的導入方式，對學生學習興趣的提升有很大的作用。

2.3設計小組合作式的課堂活動

小組合作學習是生生、師生之間開展高效交流的主要教學模式之一。它是是一種現(xiàn)代化的、實效性較高的教學策略，該學習方法中包括了同伴合作、生生競爭與個人探索等多種學習方法，課堂活動中的有效合作，不僅能提升課堂教學效率，而且對學生自主思考能力、溝通能力、學習自信心、社交能力等方面的鍛煉與發(fā)展有所裨益，給學生自我成長的平臺，是合作學習活動的核心所在。小組合作學習中，學生以小組為單元來戰(zhàn)探究，并在探究過程中，與組員和教師之間開展全面交流，積極互動。這不僅是學生汲取知識的過程，也是組員之間交換思想的過程。關于小組合作學習，其主要形式包括前后桌合作、教師劃分小組合作、自由學習等，隨著小組合作學習模式在課堂中的不斷實踐，部分教師已經(jīng)抓住了該學習模式的精髓，并得以在課堂中高效應用。由此，我們可以得出這樣一個結論：在小學英語課堂活動中滲透小組合作學習教學模式，對教學實效性有著舉足輕重的作用。最后，筆者認為成功地課堂活動設計中，教師必須要注重學生的有效參與，在課堂活動設計中增加與學生的有效互動環(huán)節(jié)，充分應用小組合作學習模式來激活課堂氛圍。

結束語

綜上所述，本文中筆者就如何通過英語活動激活小學英語課堂為題展開討論與研究。文章簡要分析了小學英語學科特點;而后給出了相關教學策略：以學生興趣激發(fā)為目的，優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié);設計合作式的課堂活動;在課堂活動中開展趣味訓練。文章篇幅短小，加之筆者個人實踐教學經(jīng)驗優(yōu)先，論述中定存在不足之處，望得到諸位領導與同仁們的指點與建議。

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