胡鵬

摘要：作為教育教學(xué)活動(dòng)中的核心學(xué)科之一，數(shù)學(xué)課程能促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力、運(yùn)算能力的開發(fā)與發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著極為重要的價(jià)值作用。小學(xué)生正處于腦力開發(fā)、邏輯思維能力構(gòu)建與完善的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于枯燥、僵化，就會(huì)消磨掉學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而使教學(xué)的效率降低。因此，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的全面發(fā)展鋪平道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略

引言：

學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)興趣，是影響教學(xué)有效性的一種重要變量;當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)具有充足興趣時(shí)，會(huì)積極且主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，反之則會(huì)產(chǎn)生一種厭惡、消極的學(xué)習(xí)情緒，使教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期理想的目標(biāo)。所以，培養(yǎng)學(xué)生某一學(xué)科的興趣，已經(jīng)成為增強(qiáng)教學(xué)效果與質(zhì)量的重要途徑與措施之一。小學(xué)生由于自我約束能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致其注意力集中的時(shí)長(zhǎng)略短，而如果能對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使其具備強(qiáng)烈的求知、探索欲望，則能使學(xué)生的注意力得到更好地集中，同時(shí)還能養(yǎng)成更完善的思維方式與良好的學(xué)習(xí)方式，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始步入社會(huì)、接觸外界、認(rèn)識(shí)世界，所以其對(duì)任何事物都具有極其強(qiáng)烈的興趣與好奇心，這有助于對(duì)學(xué)生求知欲、探索欲的調(diào)動(dòng)。所以，開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能使其更積極、主動(dòng)地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，還能使學(xué)生真切地體會(huì)到教學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，而學(xué)生也不必在面對(duì)過于繁重的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，教師必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的科目學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)核心內(nèi)容的一項(xiàng)，這還能為高質(zhì)、高效課堂的構(gòu)建做好了相應(yīng)鋪墊[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施

（一）教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想理念

為使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得到合理且充分的培養(yǎng)，教師需改變自身的教學(xué)理念，對(duì)過去的“包辦式”教學(xué)思想進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的教學(xué)主體價(jià)值得到更充分發(fā)揮;同時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生判斷能力、決策能力的培養(yǎng)，并從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理制定，使學(xué)生的獨(dú)立思考行管得以養(yǎng)成，從而能積極、主動(dòng)地投入進(jìn)數(shù)學(xué)課程的探索與思考當(dāng)中。例如，教師針對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上）《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，如果按照原有的教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)劃，一般會(huì)以平行四邊形的基本定義為切入點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)概念的講解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知理解;但由于圖形的認(rèn)知學(xué)習(xí)具有明顯的抽象性，如果只是單純地向?qū)W生介紹理論知識(shí)，則無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生的深入理解造成阻礙作用。教師在此時(shí)可以將生活中的平行四邊形元素融入講解教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的特征進(jìn)行全面地了解，比如讓學(xué)生自行去查找生活中的四邊形圖案并進(jìn)行觀察，再?gòu)闹刑暨x符合平行四邊形定義的圖形，以便學(xué)生更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)。此外，為進(jìn)一步增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并安排學(xué)生圍繞平行四邊形開展相關(guān)游戲，借此不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其拼搏意識(shí)得到提升，從而使學(xué)生更加具有參與教學(xué)的動(dòng)力。

（二）設(shè)計(jì)并搭建合理的教學(xué)情境

新課改的進(jìn)一步落實(shí)與應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技能，還要使學(xué)生建立起系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，以便幫助學(xué)生充分地融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。所以，教師可設(shè)計(jì)并構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能在潛移默化中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更靈活的運(yùn)用[2]。這使教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，可充分運(yùn)用多元化的教學(xué)與生活素材，使學(xué)生在情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身的主體教學(xué)意義，借此使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性獲得激發(fā)，并從中掌握更多的解決實(shí)際問題的能力。例如，教師在講解《兩、三位數(shù)的加法和減法》時(shí)，可在課堂中構(gòu)建出圖書館借閱的場(chǎng)景，借助信息教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖書分類，并理清不同類別圖書的數(shù)量，之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“虛擬圖書館”中的藏書總數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣能使學(xué)生通過實(shí)踐，對(duì)本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解、掌握與運(yùn)用，在情境中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以便能掙脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的束縛，從而在更為放松、積極的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使整體的教學(xué)效果與質(zhì)量得到增強(qiáng)。

（三）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)新技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展，以及教學(xué)需求的不斷變化，使多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備被應(yīng)用在了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也為教育教學(xué)的發(fā)展提供了全新途徑。對(duì)多媒體教學(xué)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，不僅能使教學(xué)的方式得以有效豐富，還有助于改變過去僵化的教學(xué)形式，使學(xué)生得到更為有效的教學(xué)與培養(yǎng)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了新方式。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師除了向?qū)W生提供一些實(shí)物進(jìn)行觀察外，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)物體進(jìn)行更徹底的剖析與展示，使學(xué)生能對(duì)物體的基本構(gòu)造進(jìn)行更深入、全面的觀察與了解;同時(shí)，教師還可以在技術(shù)的支持下，對(duì)物體進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等處理，這樣既能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)提高，還能幫助學(xué)生更好地掌握具體知識(shí)，使其數(shù)學(xué)視野也能得到必要的開拓，并為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，這不僅有助于教學(xué)效率、質(zhì)量的提高，還能幫助學(xué)生為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好相關(guān)的準(zhǔn)備與鋪墊工作。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)這種具有極強(qiáng)思維、邏輯性的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師為促進(jìn)教學(xué)效率的提升，并使學(xué)生的學(xué)科綜合能力與技能得到強(qiáng)化提升，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活與培養(yǎng)，借此也能使教學(xué)效果、質(zhì)量獲得有效提高。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念與方式，并對(duì)各類先進(jìn)的教學(xué)手段合理且靈活地運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科興趣提高，使其能積極地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秀良.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].2021（2017-3）：140-141.

[2]陳利華.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)的策略[J].東西南北：教育，2019（6）：79-79.