鐘弋

摘要：當(dāng)前，我國正處于建設(shè)社會主義文化強國的關(guān)鍵時期，青少年是未來祖國文化建設(shè)的傳承者和生力軍。初中學(xué)生精力最充沛，思維最活躍，價值觀正處于形成、發(fā)展和定格階段，但他們也是最易受各類文化沖擊和影響的群體，對于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平和認(rèn)同感的高低在文化傳承和創(chuàng)造上起著舉足輕重的作用。讓青少年接受正確思想引導(dǎo)，為祖國的未來作出貢獻(xiàn)，初中政治學(xué)科教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;文化自信;困境成因及對策;深閱讀;范式

國人的自信，大抵源于文化自信，習(xí)近平同志多次強調(diào)，文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化生命力持有的堅定信心。所謂“欲信人者，必先自信”。

作為一名在初中政治學(xué)科任教多年的“老菜鳥”，結(jié)合近兩年來在課堂上講授多次“中華文化”、“文化自信”等體驗看來，我覺得當(dāng)代中學(xué)生，尤其是初中生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自信的確陷入了一定的困境，但細(xì)探下來，筆者卻不愿冠以“缺失”這個“大寫”用語，我更愿意用“小迷困”來形容當(dāng)前學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀。

一、當(dāng)下初中生面臨的文化困境

2018年全國部編統(tǒng)一教材《道德與法治·九年級上》第五課重點講述內(nèi)容就是中華文化與文化自信，其依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與國家和社會”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”和“認(rèn)識國情，愛我中華”。具體對應(yīng)的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感 、民族自豪感，以及構(gòu)建社會主義和諧社會的責(zé)任意識”，“學(xué)習(xí)和了解中華文化傳統(tǒng)，增進(jìn)與世界文明交流、對話的意識”。為此，在講述相關(guān)內(nèi)容時，筆者以《延續(xù)文化血脈》為題進(jìn)行一次全校公開課的嘗試并得到區(qū)教研員的高度評價。然而，在課后反思中我卻發(fā)現(xiàn)了在融洽的課堂氛圍、精致的教學(xué)設(shè)計、良好的師生互動及高度的學(xué)生參與背后映射出的學(xué)生文化自信的“困窘”。

其實，在準(zhǔn)備公開課之初，結(jié)合本學(xué)科《在學(xué)科教學(xué)中通過深閱讀提升學(xué)生的文化自信研究》教學(xué)課題開展及相關(guān)資料搜集工作，我們政治學(xué)科就“文化自信”專題對學(xué)生進(jìn)行了一次簡單的問卷摸查，目的是了解當(dāng)代初中學(xué)生，尤其是像我們這種身處改革開放的前沿城市廣州的初中生在文化自信方面的情況，以便更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育和課題研究。經(jīng)過問卷回收了解及后面一系列公開課的試講、實操，我們發(fā)現(xiàn)，在校學(xué)生在“對于中華文化的認(rèn)同感和自信心”方面的實際情況確實令人“動容瞠目”。

二、“文化自信小迷失”的成因

成因一：學(xué)校因素

學(xué)校教育忽視文化自信是造成學(xué)生文化自信困境的重要原因。

長久以來，學(xué)科教學(xué)不重視對學(xué)生進(jìn)行文化自信方面的教育，在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，特別是初中階段，文化自信的內(nèi)容一般落到語文、政治和歷史學(xué)科上，其他學(xué)科特別是理科甚少涉及。語文學(xué)科重在閱讀感悟，以欣賞回味為主;歷史學(xué)科重在歷史片段回放，以記憶為主;政治學(xué)科雖然有專題專章講述文化自信，但新教材設(shè)置處理“高大上”，很多政治老師面對新內(nèi)容尚無法在短期內(nèi)吃透摸熟，更別說在簡單的四十分鐘課堂講授中深入講述。“如果不是中考有這方面的內(nèi)容，我都讓學(xué)生閱讀自學(xué)算了！”這是很多老師的實際教學(xué)心聲。課堂教學(xué)重理論而輕體驗（關(guān)鍵是在考試指揮棒的引領(lǐng)下教師也實在騰不出多余的時間進(jìn)行體驗），很難做到知行合一，這就造成許多學(xué)生對中華文化的了解流于表面，出現(xiàn)上述課堂“囧例”和問卷反映的實況也不足為奇。

成因二：社會因素

網(wǎng)絡(luò)和新媒體的負(fù)面效應(yīng)對學(xué)生文化價值觀的影響極大。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的蓬勃發(fā)展，有人認(rèn)為當(dāng)今社會已進(jìn)入“后網(wǎng)絡(luò)”、“新媒體”時代。海量的爆炸信息給當(dāng)代學(xué)生的思想帶來急遽而高量的多元價值觀沖擊。一方面，大量未經(jīng)證實的、低俗的信息和文化作品通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)廣泛而快速地傳播，其傳播內(nèi)容的失真與負(fù)面效應(yīng)對身心發(fā)育不成熟的初中學(xué)生造成強烈影響。

某些媒體平臺更是為了娛樂效果和經(jīng)濟(jì)效益，不負(fù)責(zé)任地肆意傳播各種未經(jīng)篩選、過濾的制作簡陋內(nèi)容乏善可陳的庸俗低俗媚俗的……（此處省去一百字）節(jié)目，更是讓青年學(xué)生不自覺的沉迷淪陷其中。君不見時下流行的網(wǎng)絡(luò)平臺“鬼畜二次元”文化、瞠目結(jié)舌的“抗日神劇”、大開腦洞的“穿越大劇”及顛覆歷史文化傳統(tǒng)認(rèn)知的《王者農(nóng)藥》（《王者榮耀》）游戲……不少成年人都無法抗拒更何況是涉世未深的中學(xué)生。

對傳統(tǒng)文化傳播的力度不足，導(dǎo)致中學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的感情淡化，從而造成傳統(tǒng)文化情感的消極，網(wǎng)絡(luò)傳媒責(zé)無旁貸。

成因三：家庭及其它因素

當(dāng)代中學(xué)生的父母是辛勞的，終日為生計奔波，無暇也無力對孩子進(jìn)行正確的文化觀教育，我們無法過分苛求。但現(xiàn)實中家長又常常受功利主義的影響，只要對升學(xué)考試、提高成績有幫助的，家長肯下大量金錢物力支持到底。然而像傳統(tǒng)文化教育，除了部分有優(yōu)秀傳統(tǒng)家風(fēng)傳承的家庭外，每每為家長所忽視。我們甚至看到很多家長閑暇時間寧愿埋頭沉迷于手機(jī)資訊和追捧偶像劇而不愿意多花時間與孩子一起閱讀體驗分享，家長對傳統(tǒng)文化教育不重視，學(xué)生自然也不會重視。這是一個潛移默化的影響過程，畢竟父母是孩子的第一任老師。

當(dāng)然，中學(xué)生自身的特點，如個性愛好、青春期身心發(fā)育等因素也是造成今天文化自信困境的成因。作為政治教師，喚醒當(dāng)代中學(xué)生文化自省，增強他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同從而培養(yǎng)高度的文化自信是我們義不容辭的責(zé)任。我們能做的，就是基于當(dāng)今學(xué)生的身心特點，基于當(dāng)前《道德與法治》新教材對學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)的要求，再結(jié)合我校的教學(xué)教育實踐，試試能否摸索出一條有利于培養(yǎng)學(xué)生文化自信的行之有效的教學(xué)途徑和范式。

三、基于深閱讀下培養(yǎng)學(xué)生文化自信的范式初探

傳統(tǒng)的文科教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中慣于“淺閱讀”，而新教材及新中考改革對學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)提出更高的要求，需要學(xué)生提高“深閱讀”能力。對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，尤其是對于教材以及課內(nèi)外閱讀資料中所蘊含的文化信息，學(xué)生需要通過認(rèn)真思考，深層閱讀，抽絲剝繭，才能做到“由表及里，存真去偽”，才能更深入地領(lǐng)會文化內(nèi)涵，增強文化認(rèn)知，從而逐步提高文化自省和文化自信。

基于本校學(xué)生實際，我校政治學(xué)科對深閱讀下政治課教學(xué)增強學(xué)生文化自信的有效課堂范式進(jìn)行了嘗試和探索。不同的學(xué)科教學(xué)有不同的特點，同時具體的教學(xué)范式和操作方法也有所不同，但學(xué)科基本課型下的教學(xué)范式卻是殊途同歸的。例如基于新課程理念下，各學(xué)科的基本教學(xué)教學(xué)范式大體如下：

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——設(shè)置主題、自主探索、合作學(xué)習(xí)——成果展示、分享交流——課堂總結(jié)、提升拓展——反饋訓(xùn)練、鞏固落實。

我校政治學(xué)科的課堂教學(xué)范式也是以此為基礎(chǔ)，以深閱讀為主要手段，以提升學(xué)生文化自信作為出發(fā)點和落腳點開展探索實踐。

《延伸文化血脈》課堂教學(xué)范式簡例：

一、課前三分鐘熱點時事信息搜集和分享點評。

深閱讀能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，我們逐步嘗試讓學(xué)生利用課余時間對近期社會生活中的熱點時政新聞進(jìn)行資料搜集整理并提取精煉為簡短的時事分享，一方面有意識地提高學(xué)生的閱讀和文字提取、歸納能力，另一方面提高學(xué)生的時事觸覺和政治敏感度。實踐證明，學(xué)生對時政關(guān)心多了，接觸的文化相關(guān)內(nèi)容也更多了，文化關(guān)注度也相應(yīng)得到提高。

二、情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生關(guān)注度。

在公開課試教和正式授課中筆者分別嘗試了兩種的文化情境創(chuàng)設(shè)，一是以歌曲《中國看見》VCR視頻為導(dǎo)入，要求學(xué)生在觀看中認(rèn)真觀察，歸納視頻中出現(xiàn)了哪些中華文化的元素;二是短視頻《文化之旅》及展示書法作品讓學(xué)生感受中華書法文化導(dǎo)入。無論是哪種導(dǎo)入方式，其根本都在于通過直觀感受讓學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的魅力，引出文化課題。視頻欣賞和語言文字、關(guān)鍵幀幅捕捉能力也是深閱讀能力的體現(xiàn)。

三、布置主題，學(xué)生自主探究或小組合作完成，展示分享。

課前以小組為單位選取中華文化的某一方面制作手工藝品，小組上臺展示并介紹其作品蘊含的中華文化元素。手工藝品的設(shè)計與制作不是簡單的照搬照抄，必須基于對學(xué)習(xí)主題的深入了解并通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，深層次地挖掘文化的內(nèi)涵。在此過程中既提高學(xué)生搜集資料的能力以及動手能力，又符合新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升的要求。

更為難得的是，由于這個探究學(xué)習(xí)過程是一個再創(chuàng)造的過程，學(xué)生是從自身的興趣愛好出發(fā)甄選中華文化的一個方面進(jìn)行深入的探究，為了使手工制品更加出類拔萃，學(xué)生對文化要廣挖深挖，要學(xué)以致用，在整個的探究過程中對中華文化的了解不斷加深，文化自信心不斷增強，在與他人的交互交流中又在傳遞文化信息，使文化自信不斷升華。

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)，提高全民族的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)人才，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)的重要組成部分。同時，中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是中華民族的血脈和根基。習(xí)近平同志多次指出，沒有高度的文化自信，就沒有文化文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。因此，要繼承好、發(fā)展好自身文化，首先就要保持對自身文化理想、文化價值的高度信心。

我們希望通過深閱讀能力的培養(yǎng)加強學(xué)生的文化自信以驅(qū)散部分學(xué)生心中對中華傳統(tǒng)文化那一小塊“陰霾”。 在學(xué)生心中播下一顆善良的種子，一顆文化自信的種子，精心細(xì)致的施肥灌溉，期待他們長成文化自信的參天大樹，成為國之棟梁！

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[5]藍(lán)亭——淺閱讀與深閱讀G252.17-B

項目基金（沒有的話忽略）：海珠區(qū)十三五教育科學(xué)計劃青年教師專項課題（立項號2018C001）《深閱讀下培養(yǎng)學(xué)生文化自信的課堂教學(xué)范式研究》