賈小梅

摘要：近年來，我國教育領(lǐng)域迅速發(fā)展，尤其是在教育改革的大背景下，許多教師都在積極探索教育發(fā)展的新途徑，許多先進(jìn)的教育理論和教學(xué)策略也逐漸涌現(xiàn)出來，對教師的課堂教學(xué)水平的提高來說產(chǎn)生了重要的影響。新課改以來，深度學(xué)習(xí)的理論逐漸走入了越來越多的學(xué)科教師的視野，也得到了廣大教師的認(rèn)可和接受，目前越來越多的教師在探究如何在日常的教學(xué)生活中開展深度教學(xué)，初中語文學(xué)科的教學(xué)自然也不例外。主要對核心素養(yǎng)背景下初中語文深度學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐展開探討，并提出可實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;深度學(xué)習(xí)

引言：

核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)踐等。語文深度學(xué)習(xí)并不是單純地加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次，而是需要教師規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容的整體分析和設(shè)計(jì)，并且還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[1]。在初中語文教學(xué)課堂中，教師的教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)方法，將直接影響深度學(xué)習(xí)的效果和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么在核心素養(yǎng)背景下，如何有效地開展初中語文課堂深度學(xué)習(xí)，這一問題也逐漸成為廣大教師教學(xué)中的一道難題。

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)理念，激活學(xué)生思維

要立足深度學(xué)習(xí)的理念去開展初中語文學(xué)科的教學(xué)，教師就必須要從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，做好教學(xué)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，為整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，無論教師選擇什么樣的教學(xué)模式，都必然需要從理念層次開始轉(zhuǎn)變，要真正意義上將深度學(xué)習(xí)的理念融入到教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)理念出發(fā)對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整[2]。在新的時(shí)代背景下，語文課堂應(yīng)該充滿更多的生命力，學(xué)生應(yīng)該在課堂上有更多的參與和思考的機(jī)會(huì)，這是深度學(xué)習(xí)理念在初中語文課堂上的體現(xiàn)。

比如，教師在進(jìn)行八年級(jí)上冊第五單元《蘇州園林》這篇課文的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的那種教學(xué)思路，深入挖掘教材內(nèi)容，從《蘇州園林》這篇文章的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。《蘇州園林》這篇文章講解的主體是拙政園，作者以一個(gè)游客的視角，從拙政園出發(fā)，對整個(gè)蘇州園林的各處景色都進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，這種描寫方式更加有利于學(xué)生去在腦海中形成關(guān)于蘇州園林的整體畫面，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力和想象能力的提高。但是，由于班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都沒有去蘇州園林游覽的經(jīng)歷，光靠想象是很難完全在腦海中復(fù)刻蘇州園林的各處風(fēng)光，那么教師也應(yīng)該借助教室里的多媒體設(shè)備等優(yōu)勢，將蘇州園林中的一些美景展示到大屏幕上，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)蘇州園林的旅游視頻，利用這種先進(jìn)的教學(xué)方法將拙政園、獅子林等蘇州園林中的美景直觀的展示在學(xué)生的面前。通過觀看這些視頻，學(xué)生能夠更好的感受蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及那種屹立于世界藝術(shù)之林的美感，這對學(xué)生的思維發(fā)展來說有著重要的意義。

二、結(jié)合情境化教學(xué)，加強(qiáng)語文課文理解

在進(jìn)行實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師不僅會(huì)將圖畫再現(xiàn)的方式應(yīng)用進(jìn)來，還會(huì)將實(shí)物演示的方法應(yīng)用進(jìn)來，不僅如此，還會(huì)通過語言的生動(dòng)描述，使學(xué)生對相關(guān)語文內(nèi)容的印象更加深刻。對于初中階段的學(xué)生而言，其本身的好奇心非常強(qiáng)，基于此，教師要將學(xué)生的這一特點(diǎn)利用進(jìn)來，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)情境的設(shè)置，使學(xué)生深入到大自然、社會(huì)環(huán)境之中。與此同時(shí)，教師還要將自身的引導(dǎo)作用完全發(fā)揮出來，使學(xué)生的聯(lián)想力進(jìn)一步提高。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，通過對教學(xué)情境的設(shè)置，可以使學(xué)生更好地理解教師講解的內(nèi)容，與教師的空口講解相比，實(shí)際的效果會(huì)好很多。而且通過情境的設(shè)置，可以使學(xué)生進(jìn)行語言溝通能力的鍛煉，進(jìn)而積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在進(jìn)行實(shí)際的情境教學(xué)過程中，必須要對直觀表現(xiàn)與文字描繪的結(jié)合進(jìn)一步重視，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和感官。

舉例來講，教師在對老舍的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先對作者的一些基本信息進(jìn)行實(shí)時(shí)的介紹，然后讓學(xué)生大致通讀一遍，基本了解一下該篇文章的情感基調(diào)，然后教師可以將圖片應(yīng)用進(jìn)來，對作者的文字描述進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，進(jìn)而使文章中的情境構(gòu)建出來。

三、開展合作學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式可以讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來并充分發(fā)揮自身的才能，完成同一任務(wù)。合作學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上來說，就是用集體中個(gè)人的智慧來集中解決集體問題并收獲結(jié)果的過程。在合作學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，并且還能夠促進(jìn)教和學(xué)的共同進(jìn)步。在語文教學(xué)中運(yùn)用小組探究的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有有效地開展合作的學(xué)習(xí)方式，才能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，并提升學(xué)生各方面相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下促進(jìn)初中語文深度學(xué)習(xí)，需要教師敢于嘗試和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式，使核心素養(yǎng)滲透到語文教學(xué)過程中，為教師教學(xué)工作起到助推作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹會(huì)戈.深度學(xué)習(xí)下的語文課堂追求[J].語文教學(xué)與研究，2020（22）：54-55.

[2]吉善勇.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文深度閱讀教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（10）：3+5.

[3]李繼珍.核心素養(yǎng)背景下探析初中語文深度學(xué)習(xí)策略[J].新課程，2020（37）：139.