蘇雨昕

【摘要】?jī)和膽騽〗逃且环N體驗(yàn)式的教育，這與課程游戲化的理念相符，都是讓幼兒在實(shí)踐游戲化的活動(dòng)中接受與認(rèn)知一些新問題與新事物，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力與創(chuàng)新精神，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望與合作解決問題的能力。如何依托戲劇活動(dòng)來綜合提升幼兒多方面的能力，本文以大班劇場(chǎng)活動(dòng)“夢(mèng)幻西游”為例，對(duì)大班幼兒戲劇活動(dòng)的創(chuàng)新形式進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化 ?幼兒戲劇活動(dòng) ?創(chuàng)新形式

【正文】

戲劇是幼兒把握外部世界、認(rèn)識(shí)自我的主要途徑之一，也是幼兒學(xué)習(xí)的方式之一。隨著戲劇課程的推廣與實(shí)踐，教師們逐漸掌握了開展戲劇主題活動(dòng)的常規(guī)流程，但這樣也容易讓教師對(duì)組織戲劇活動(dòng)形成一種慣性的思維。固化了的形式不利于幼兒在參與戲劇活動(dòng)的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，得到多方面能力的提升。多樣化的、創(chuàng)新的戲劇活動(dòng)組織形式是值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯摹?/p>

一、劇場(chǎng)活動(dòng)的來源

1. 以幼兒的興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)

興趣是最好的老師，在生活中，幼兒的很多行為都源于自身的興趣，作為教師我們?cè)摼邆鋵I(yè)敏感性，善于捕捉幼兒感興趣的點(diǎn)來生成適宜的活動(dòng)。本次的劇場(chǎng)活動(dòng)就來源于班級(jí)幼兒課間的一次對(duì)話，小男孩A周末跟爸爸媽媽看了話劇演出，津津樂道地跟小伙伴們分享。其他小朋友聽后表現(xiàn)出了莫大的興趣，也想體驗(yàn)一番劇場(chǎng)演出的魅力，于是我們一不做二不休，立即給孩子們介紹了一場(chǎng)話劇演出背后的一系列故事。小女孩B說“真酷！我們也能像他們一樣嗎？把西游記的故事演給別的班的小朋友看?！?/p>

《西游記》是當(dāng)時(shí)班級(jí)正在進(jìn)行的戲劇主題，孩子們的這一提議給了我們新的啟發(fā)，結(jié)合孩子們的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，給予孩子們一次劇場(chǎng)活動(dòng)的體驗(yàn)，較之原來的戲劇表演活動(dòng)孩子們從中可以收獲更多，教師在過程中也可以得到鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)。于是我們的劇場(chǎng)活動(dòng)計(jì)劃便提上了日程。

2. 實(shí)地考察，制定方案

劇場(chǎng)活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施有一定的要求，因此不適合在班級(jí)開展。為了鍛煉孩子們解決問題的能力，我們將這個(gè)問題拋給了幼兒，幼兒C提出幼兒園一樓有一個(gè)圓屋劇場(chǎng)，該提議得到了其他幼兒的一致通過。經(jīng)過對(duì)圓屋劇場(chǎng)的實(shí)地考察，孩子們還提出了一系列改造方案，涉及到劇場(chǎng)的座位號(hào)要設(shè)計(jì)排列，劇場(chǎng)的大門要裝飾等。教師對(duì)幼兒的想法給予及時(shí)的支持，把更多的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給幼兒，幼兒成為活動(dòng)的主人，在過程中出主意、想辦法，思考問題的角度和解決問題的能力都獲得了提升。

二、劇場(chǎng)活動(dòng)涵蓋的多元內(nèi)容

1. 以小組為單位設(shè)計(jì)劇本，明確分工

一場(chǎng)話劇包含的劇目過多過少都不適宜，幼兒團(tuán)討、投票選出了四幕劇作為我們《夢(mèng)幻西游》演出的劇目，分別是《龍宮借寶》、《三借芭蕉扇》、《高老莊娶親》和《真假美猴王》。選定劇目后幼兒便自選分組，根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)劇本、商量統(tǒng)籌組內(nèi)人員的分工、所需要的道具等，一一記錄在劇組工作簿中。

2. 分組場(chǎng)外彩排、按序演出

圓屋劇場(chǎng)外有一片寬敞的室內(nèi)場(chǎng)地，我們的彩排就在這里進(jìn)行，演出前各組利用道具間內(nèi)的材料進(jìn)行場(chǎng)景的搭建，每一次彩排前每個(gè)小劇組的導(dǎo)演都會(huì)組織組員們先進(jìn)行一次團(tuán)討，大家結(jié)合上一次的表演情況提出意見并討論調(diào)整，再帶著修改意見進(jìn)行彩排。一次次不斷地磨合、修改，孩子們的演出也越來越有進(jìn)步。每小組會(huì)根據(jù)組內(nèi)的排練進(jìn)度去劇場(chǎng)門口的登記處進(jìn)行當(dāng)天演出預(yù)約，劇場(chǎng)內(nèi)的小工作人員會(huì)根據(jù)大家的預(yù)約情況來安排進(jìn)場(chǎng)順序并及時(shí)催場(chǎng)，以保證劇場(chǎng)內(nèi)劇目的有序性

3. 設(shè)計(jì)排列劇場(chǎng)座位號(hào)

來到劇場(chǎng)的觀眾要憑號(hào)入座，因此排列座位號(hào)必不可少。劇場(chǎng)的座位席呈階梯狀分布，且越靠近舞臺(tái)越寬，越后排越窄，孩子們觀察后提出第一排的座位數(shù)最多，越往后排座位數(shù)越少。橫向間借助建筑積木來測(cè)量，一根長(zhǎng)單元積木的長(zhǎng)度剛好可以容納一人，大家合作測(cè)量記錄，確定了每排的座位數(shù)。我們引導(dǎo)孩子怎樣可以避免觀眾進(jìn)場(chǎng)時(shí)發(fā)生擁擠，有孩子提出從劇場(chǎng)的左右兩扇門分別進(jìn)，這時(shí)候我們就給孩子介紹了一些影劇院的門票分單雙號(hào)的作用，這樣可以進(jìn)行有效分流。于是排列座位號(hào)又多了一項(xiàng)考驗(yàn)，孩子們?cè)谂帕械臅r(shí)候要區(qū)分出座號(hào)的單雙數(shù)，我們提示孩子打破常規(guī)的排列思維，把1號(hào)放在正中間，孩子們反應(yīng)得很快，馬上發(fā)現(xiàn)了將1號(hào)放在中間后其余座位號(hào)逐漸往兩邊排開的方法。最終決定了以七彩的顏色區(qū)分7排，由第一排開始向后每排遞減兩座的單雙號(hào)排列方案。

4. 演出后的自評(píng)、互評(píng)

每場(chǎng)劇目演出后，劇場(chǎng)內(nèi)的小小影評(píng)人都會(huì)對(duì)表演進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，肯定該劇組演出中的亮點(diǎn)并提出還需要調(diào)整、努力的地方。劇組回到彩排場(chǎng)地后也會(huì)圍坐一起討論今天現(xiàn)場(chǎng)的演出情況，進(jìn)行自評(píng)，并根據(jù)存在的問題來想辦法進(jìn)行調(diào)整，確定接下來在演出中需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。

三、幼兒在劇場(chǎng)活動(dòng)中得到的發(fā)展

1. 幼兒的社會(huì)性得到了發(fā)展

《指南》中提出“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中潛移默化地發(fā)展起來的?！盵1]在劇場(chǎng)活動(dòng)中就涉及到很多需要孩子們分工合作、解決問題的地方，例如演出場(chǎng)景的搭建，我們給孩子提供了很多低結(jié)構(gòu)的材料替代現(xiàn)成的道具，孩子們需要用這些材料合作搭建演出需要的背景、道具等，在此過程中能夠體會(huì)到合作的重要性，學(xué)會(huì)分工合作。以及在明確組內(nèi)分工、小組互相點(diǎn)評(píng)時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)了傾聽和虛心接受同伴的意見，或在與同伴看法不同時(shí)，敢于堅(jiān)持自己的意見并說明理由。幼兒越發(fā)的自信獨(dú)立、善于合作，通過互相間的配合不斷地進(jìn)步。

2. 幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展

在夢(mèng)幻西游劇場(chǎng)活動(dòng)中，幼兒參與了一系列豐富有趣的活動(dòng)：演出劇目時(shí)，幼兒通過肢體表現(xiàn)和聲音塑造來呈現(xiàn)自己喜歡的西游人物，有的孩子還會(huì)即興冒出一兩人引人捧腹的臺(tái)詞;布置場(chǎng)景時(shí)，孩子們會(huì)根據(jù)劇情為表演選擇和搭配適宜的道具、布景;設(shè)計(jì)道具、入場(chǎng)券時(shí)，孩子們大膽創(chuàng)想，使用多種工具、材料以及不同的表現(xiàn)手法來表達(dá)自己的想法。教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持孩子們進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、表演，幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力得到了不同程度的發(fā)展。

3. 幼兒得到了多領(lǐng)域的融合性發(fā)展

看似是戲劇活動(dòng)的劇場(chǎng)活動(dòng)中也蘊(yùn)含了多領(lǐng)域的內(nèi)容，排列劇場(chǎng)座位號(hào)的活動(dòng)鍛煉了幼兒的數(shù)數(shù)、排序能力;用紙箱、布料搭建場(chǎng)景鍛煉了幼兒用幾何形體進(jìn)行創(chuàng)意拼搭的能力，促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位的感知。幼兒的語言表達(dá)能力也在交流和運(yùn)用的過程中不斷發(fā)展，在自薦演出喜歡的角色時(shí)、在介紹自己的設(shè)計(jì)圖時(shí)都能大方清楚地表達(dá)自己的想法。在夢(mèng)幻西游劇場(chǎng)活動(dòng)中，孩子們得到了多領(lǐng)域的融合性發(fā)展。

我們的戲劇活動(dòng)始終堅(jiān)持課程游戲化的理念“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人，去發(fā)現(xiàn)他們所感興趣的，去支持他們想要做的，給孩子們更多的發(fā)展、更多的挑戰(zhàn)、更多的驚喜、更多的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012